【正文】 括。盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人。大動(dòng)肝火：大發(fā)脾氣。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。本名塞謬爾?朗赫恩?克萊門(mén)斯。三、課文內(nèi)容梳理《風(fēng)箏》第一部分（2），比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時(shí)令，引出回憶?！稇涀x書(shū)》全文為總——分——總結(jié)構(gòu)，可分為三個(gè)部分。⑵能擴(kuò)大知識(shí)面。涉獵古今中外。第二段：記敘心情的轉(zhuǎn)變：由掃興而感趣味。課文按作者所記內(nèi)容的因果聯(lián)系可分為兩個(gè)部分。⑶給新來(lái)的外鄉(xiāng)人的詩(shī)增寫(xiě)腳注。⑶使周?chē)娜藢?duì)作者刮目相看。”這句話(huà)如何理解？這次作者是在山中小茶店的雨窗下拉琴，環(huán)境與往日截然不同，有一種天然之美。以上種種趣味之中，最主要是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然真摯，是音樂(lè)拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧，這就是音樂(lè)的魅力。也表示了對(duì)封建的教育思想的倫理道德的否定和深?lèi)和醇?，并啟發(fā)人們思考，從而有所覺(jué)悟。⑷讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。六、學(xué)習(xí)一種妙想《風(fēng)箏》開(kāi)頭兩段與結(jié)尾一段都是總寫(xiě)的段落，在結(jié)構(gòu)上起到什么作用?在內(nèi)容上作用相同嗎?開(kāi)頭兩段與結(jié)尾一段都是總寫(xiě)，起到了前后呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整的作用。與此同時(shí)，字里行間里表明了自己深深的自責(zé)。第三件事是諷刺新來(lái)的外鄉(xiāng)人——一個(gè)雇工裁縫，起因、經(jīng)過(guò)，甚至原文都寫(xiě)出來(lái)了。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見(jiàn)他了，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。我在破獲秘密的滿(mǎn)足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。．概括這段選文的內(nèi)容。3．“蕩漾”用得好。6．寫(xiě)出“我”當(dāng)時(shí)以破獲秘密為滿(mǎn)足，以弄壞小兄弟風(fēng)箏為勝利的驕傲心理。o()tiǎo()逗．鶴l236。（）（３）頭腦暈旋，眼睛昏花。（5分）（１）、《在山的那邊》通過(guò)寫(xiě)童年時(shí)的________和成年后的感悟和信任，啟示人們，翻越無(wú)數(shù)座山。我坐在一根圓木上，拿出一塊三明治，眺望那美麗的山野和清澈的湖水。⑶蜜蜂一點(diǎn)兒也沒(méi)有被嚇住，它很快飛了回來(lái)，又圍著我嗡嗡直叫。我不由得吃了一驚，這個(gè)受我報(bào)復(fù)的小東西頑強(qiáng)地抖著翅膀出現(xiàn)了。一只受了傷，但還沒(méi)有死的蜜蜂虛弱地從沙土里鉆了出來(lái)。它又開(kāi)始梳理那沾滿(mǎn)沙土的胸部和腹部。哦，這可憐的瘸手瘸腳的小東西以為自己還能飛起來(lái)?、涛掖瓜码p手，跪在地上，以便能更清晰地觀察它那注定是徒勞的努力。它繼續(xù)整理著翅膀，并似乎慢慢恢復(fù)了體力，它振翅的速度加快了，那薄紗似的、因皺折而不靈活的翅膀，現(xiàn)在幾乎已被撫平。然而，接下來(lái)的是更有力的捋翅和撲翅。⑿蜜蜂又起飛了。從“碰、撞、栽、摔”中選出適當(dāng)?shù)脑~填在A、B兩處，A處應(yīng)為，B處應(yīng)為。（4分）答：（三）、閱讀下面語(yǔ)段，完成1621題(28分)仙人球小記⑴ 圓圓的，綠色的大肉球，從花盆里伸出來(lái)；又笨拙，又滑稽。但所見(jiàn)都是別人的。連忙詢(xún)問(wèn)來(lái)由，卻是母親從垃圾堆里拾得。早晚天冷，把它拿到廚房里，出太陽(yáng)的時(shí)候，又拿出來(lái)接受光合作用。丟就丟了吧，想也無(wú)益。大叫，被什么咬著了。抓出來(lái)一看，卻正是不翼而飛的仙人球！大約是“搬來(lái)投去’的時(shí)期，無(wú)意間在廚房撞落，滾落在那兒，當(dāng)時(shí)匆匆未察。問(wèn)其球有多大？他雙手合攏一比，比我的要小。便也急不可待，要回來(lái)，放在一個(gè)新買(mǎi)的陶盆里，鄭重以待。而原先那個(gè)劣種，卻顯出異象。趕忙連土從鐵盆遷進(jìn)陶盆，以示珍重，并放在書(shū)桌正中，以便在房間的任何角度，都能夠看到它的進(jìn)展，只可惜它一年飽受“饑遇”之苦，體積并沒(méi)見(jiàn)長(zhǎng)。除了請(qǐng)媽媽和妻環(huán)坐賞玩之外，又趕快把鄰樓的朋友拉來(lái)，一同高興。“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。我錯(cuò)怪了這所謂的“劣種”了。（4分）1把文中劃線(xiàn)短語(yǔ)中加點(diǎn)字的解釋寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。”估計(jì)可能“是艱苦地方磨煉出來(lái)的老疙瘩??”一句中的“疙瘩”與上文中的一詞相呼應(yīng)。2“晚上，4個(gè)花蕾偷偷開(kāi)放了。請(qǐng)選取你生活中觀察到的感人的生命活動(dòng)故事來(lái)作文，表現(xiàn)生命的頑強(qiáng)與不可戰(zhàn)勝，題目自擬，字?jǐn)?shù)在500字以上。nzh249。蜜蜂的左翅皺折得像一團(tuán)紙，不能飛行了。1通過(guò)寫(xiě)“我”兩次將小蜜蜂踩入沙土，小蜜蜂努力地振翅飛翔的故事，表達(dá)了“我”對(duì)蜜蜂頑強(qiáng)生命力的贊頌。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。作者要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)呢？（文學(xué)之門(mén)）“你”又是指誰(shuí)呢？（青少年讀者）對(duì)，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開(kāi)文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光，從而深深地愛(ài)上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。方法如下：各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。2．學(xué)習(xí)2兩節(jié)：（1）集體朗讀（2）提問(wèn)，學(xué)生討論回答： “世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”、“世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門(mén)”各是什么意思？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。3．學(xué)習(xí)4兩節(jié)：（1）在無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中，有一扇非常重要的大門(mén)，這就是文學(xué)之門(mén)，為什么說(shuō)文學(xué)之門(mén)是“一扇非常重要的大門(mén)”？試從文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。結(jié)尾以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言呼應(yīng)題目，收束全文。預(yù)習(xí)《冰心詩(shī)三首》。有表情朗讀課文，背誦第三段。繁星是常見(jiàn)的，引起過(guò)古今中外無(wú)數(shù)人的遐想，你一定也觀察過(guò)天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？（學(xué)生回答）好，下面我們來(lái)看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受?！薄霸谛堑膽驯е校椅⑿χ?，我沉睡著。第二部分（第二段）：描寫(xiě)“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看望繁星的情景和感受。討論為什么不同。②怎樣理解“？”——一是那個(gè)星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因?yàn)椤按趧?dòng)，星也在動(dòng)。五、布置作業(yè)：1．熟讀課文，背誦第3段； 2．完成《自主練習(xí)》相關(guān)練習(xí)。三、學(xué)生理解詩(shī)歌的所包含的情感。講授《紙船》一、學(xué)生有感情地誦讀課文。關(guān)鍵詞語(yǔ)有：從不肯 總是 一只一只（引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，并對(duì)學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)）３．第二節(jié)中，詩(shī)人精心疊出的紙船拋入大海后，發(fā)生了什么樣的結(jié)果？這種結(jié)果是令人心碎的，作者自己明明知道沒(méi)有結(jié)果卻還是“不灰心地每天地疊著”，又在表達(dá)自己的情感上有什么不同？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。４．第三節(jié)作者運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)法？這種寫(xiě)法在詩(shī)中有什么樣的作用？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。６．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物抒情的寫(xiě)作方法。2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。4． 集體朗讀后三句，思考：作者想通過(guò)這三句話(huà)告訴我們什么，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話(huà)概括出來(lái)，你感悟到了什么？ [參考答案] 成功來(lái)自艱苦的奮斗；不經(jīng)過(guò)奮斗和犧牲，哪來(lái)成功的“明艷”等。2．有感情地朗讀《嫩綠的芽?jī)骸?，鞏固背誦《成功的花》。3．深紅象征豐碩、甜蜜和美麗。一旦開(kāi)出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力。安恩和奶牛教學(xué)目標(biāo)：，了解懸念手法的作用。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知，指名讀字音，解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。（發(fā)展）最后，人們氣憤起來(lái)，老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣(mài)牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓它跟同類(lèi)相聚散心?！边@句神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。不能顛倒，這四撥人一撥比一撥難對(duì)付。結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：善良、慈愛(ài)、質(zhì)樸等五、多角度解讀主題：“我們”意味著什么？《生命中不能承受之輕》中說(shuō)：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物。能夠讀懂孤獨(dú)，理解孤獨(dú)，解除孤獨(dú)，這樣的人是偉大的。教學(xué)重難點(diǎn)：?！俄n非子》，導(dǎo)入新課。（要求學(xué)生認(rèn)真讀，注意聽(tīng)與自己不一樣的讀音，判斷正誤）,同桌互讀。六、這個(gè)故事告訴我們什么道理？要用發(fā)展的眼光看待事物，隨客觀事物變化而變化，不能墨守成規(guī)、因循守舊 聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生講講與刻舟求劍相類(lèi)似的事，加深理解七、課堂反饋。使學(xué)生懂得平時(shí)要認(rèn)真，持之以恒，形成良好習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生查工具書(shū)解決讀書(shū)時(shí)的實(shí)際問(wèn)題。準(zhǔn)備一些工具書(shū)：《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《成語(yǔ)詞典》等。故事：從前，有人叫汪得凈的人，非常喜歡讀書(shū)，而且態(tài)度很認(rèn)真，分析起他人的文章來(lái)頭頭是道，朋友們都很佩服。”朋友不滿(mǎn)地說(shuō)：“既然前兩句忘了，就說(shuō)后兩句吧。小結(jié)：讀書(shū)做筆記可幫助我們加深理解，增強(qiáng)記憶，積累資料，因此，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成讀書(shū)做筆記的好習(xí)慣。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”什么意思？下面一幅圖上的女同學(xué)在干什么？、態(tài)度怎樣？圓形特寫(xiě)圖上有什么?這告訴我們，讀書(shū)做筆記要準(zhǔn)備好哪些東西？指導(dǎo)觀察第2頁(yè)和第3頁(yè)的通版圖。③寫(xiě)讀后感。筆記可不拘體例。心得式。如果是自己的課本、書(shū)刊，那么寫(xiě)在天頭、地腳、篇末、段尾都行。做卡片請(qǐng)你注意幾點(diǎn)：一是每張卡片最好只寫(xiě)一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)事例。四是一定要養(yǎng)成定期整理的習(xí)慣，按性質(zhì)或需要把卡片編上頁(yè)碼，分類(lèi)插放。啟發(fā)：知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，一個(gè)人不可能門(mén)門(mén)知識(shí)都精通。三、觀摩優(yōu)秀讀書(shū)筆記，激發(fā)學(xué)生做讀書(shū)筆記的興趣。要求：⑴認(rèn)真閱讀材料。編寫(xiě)的提綱只要能抓住大體意思就行。三、訓(xùn)練使用工具書(shū)。四、全課總結(jié)，勉勵(lì)鞭策。第一單元一、單元教材分析：本單元圍繞“園丁之歌”這一主題選編了3篇課文。《所見(jiàn)》向我們展示了一副生動(dòng)的牧童行歌捕蟬蟲(chóng)圖。認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)摘錄筆記。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。二、初讀全文自學(xué)生字詞。三、通讀課文，整體感知大意。）課文中哪句話(huà)概括了插圖的意思？四、理清課文脈絡(luò)。二（2－7）教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。認(rèn)真誦讀課文。二、略讀課文第一部分讀一讀。②指名朗讀。小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？五、朗讀全文。了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集陶行知的有關(guān)資料（用以擴(kuò)大預(yù)習(xí)范圍，降低難點(diǎn)、激發(fā)興趣、了解背景）。二、了解演講知識(shí)，引入課文談演講的特點(diǎn)（1）真實(shí)性（貼近生活，講真話(huà)）（2）鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力）（3）禮儀性（稱(chēng)呼、交流、有祝語(yǔ)）文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通讀正音（2）劃標(biāo)題三、檢查初讀理思路出示生字詞正音。引讀全文質(zhì)疑留疑四、學(xué)字詞討論書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。正音：鍛煉 堡壘 穩(wěn)定 激勵(lì) 鞭策 專(zhuān)心致志 韌性 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：鍛煉 堡壘 激勵(lì)等分段朗讀。C、說(shuō)說(shuō)為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？ D、從這段你還明白了什么？ E、朗讀體會(huì)。將陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)復(fù)述出來(lái)。激情齊讀出這種關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和演講的語(yǔ)氣。能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)在于《尋隱者不遇》中詩(shī)人的心情變化以及隱者形象的理解，《所見(jiàn)》中兒童機(jī)靈活潑、天真可愛(ài)的形象以及夏天美好意境的理解。尋隱者不遇 松下問(wèn)童子，言師采藥去。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。對(duì)于賈島，你搜集了他的那些資料或你知道的情況有哪些？指名學(xué)生介紹，然后集體補(bǔ)充（唐朝詩(shī)人，早年家境貧寒，當(dāng)過(guò)和尚，被稱(chēng)為苦吟詩(shī)人。隱者：隱居在山中的人。出示： 尋隱者不遇 松下問(wèn)童子，言師采藥去。（激勵(lì)語(yǔ)：“同學(xué)們真聰明，一下就能理解詩(shī)句的意思。其實(shí)是三問(wèn)三答，作者寓問(wèn)于答，構(gòu)思巧妙。這首詩(shī)的隱者給你留下什么樣的印象？（采藥為生，濟(jì)世救人，品格高尚）（2）作者通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)隱者的高潔呢？（讓生回想開(kāi)始看圖找到的景物聯(lián)想詩(shī)人居住的環(huán)境從而體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情）松下——“歲寒三友”之一，品格高潔，剛毅 采藥——濟(jì)世救人，品格高潔 此山——遠(yuǎn)離世俗，世外高人 云深——云霧飄渺，神圣高潔交流：詩(shī)的抒情借助藝術(shù)形象，挺拔的青松，飄渺的白云，與云山深處的隱者的身份相符，充分表現(xiàn)了作者對(duì)隱者的崇拜仰慕之情，同時(shí)也表達(dá)了作者的品格和志向。試著把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文。作者心情高興，于是將自己看見(jiàn)的情境，即興創(chuàng)造了一首詩(shī)——《所見(jiàn)》）。今天我們用讀詩(shī)句、想畫(huà)面的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。出示：騎、振、蟬（A：隨機(jī)進(jìn)行正音和生字的認(rèn)讀。是左形右聲的字。夏天的時(shí)候，特別怕熱，就趴在樹(shù)上不停地叫，別稱(chēng)：“知了”。樾：“樹(shù)陰”的意思。這是一幅多美的圖畫(huà)呀！同學(xué)們想不想也欣賞一番呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)著音樂(lè)，隨著老師描述，想象自己聽(tīng)到了什么？看到了什么？（想象：在一片茂密的樹(shù)林里，有一條彎彎曲曲的林間小路，咦！路的那頭走來(lái)一頭黃牛，牛兒吃得飽飽的，正晃悠悠地走著，背上還騎著一個(gè)十分可愛(ài)的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱著響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹(shù)林里回蕩著）。品讀體悟第三、四句。)（C）讀到這里,你覺(jué)得牧童是個(gè)什么樣的小孩?(活潑,頑皮,機(jī)敏,愉快,可愛(ài)??)（2）誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？（3）試著把這有趣的一幕讀出來(lái)吧？（多種形式讀個(gè)人讀、齊讀、小組讀等。（2）同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛(ài)的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩(shī)都活了起來(lái)。習(xí)作1 教學(xué)目標(biāo)：從學(xué)習(xí)寫(xiě)作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷，回憶《師恩難忘》一文的寫(xiě)法，聯(lián)系習(xí)作要點(diǎn)提示，領(lǐng)會(huì)通過(guò)具體生動(dòng)的事例把人物寫(xiě)得細(xì)膩感人的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：例文。師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來(lái)寫(xiě)？為什么要回憶這件事呢？讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這種感受呢？ 學(xué)生朗讀思考，教師檢查點(diǎn)撥。選取生活中的日常小事，從“小”處見(jiàn)“大”。像上面上課時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)之類(lèi)的事，哪個(gè)老師沒(méi)做過(guò)？”啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過(guò)你的老師（包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師）。第二課時(shí)謄寫(xiě)作文。練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）教學(xué)第一部分?！碧岢鲆蓡?wèn)，以“風(fēng)兒已從那里走過(guò)”收尾。同桌相互交流，小組交流。（2）在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少？ 分組交流，