七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元1憶讀書(shū)習(xí)題課件語(yǔ)文版-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ( m233。 ) 戚．戚 ( qī ) ◆ 多音辨析 解?????（ jiě ）解放（ ji232。 o ）著迷（ zhe ）順著（ zhu 243。 一知半解：知道得不全面 ， 理解得不透徹。 氣憤填胸：憤恨的情緒填滿了胸膛 ， 形容非常生氣。 ◆ 主題解說(shuō) 課文生動(dòng)回憶了作者幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷及多年來(lái)讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn) ， 旨在引導(dǎo)青少年懂得 “ 讀書(shū)好 ， 多讀書(shū) ， 讀好書(shū) ” 的道理。 ◆ 拓展延伸 讀書(shū)破萬(wàn)卷 ， 下筆如有神。 ——歌德 1 ． 給下面加點(diǎn)字注音。 sh224。恰如季羨林先生所言 ， 天下第一好事 ， 還是讀書(shū)。 C ． 看了人物 栩栩如生． ． ． ．的《水滸傳》 ， 就不會(huì)看索然無(wú)味的《蕩寇志》。 C． 為了規(guī)范義務(wù)教育階段招生行為 ， 長(zhǎng)沙市教育局嚴(yán)禁公辦學(xué)校招收擇校生。 (2)“林教頭風(fēng)雪山神廟 ” 選自 《 》 ， 作者 。今天 ， 就讓我們一起沐浴書(shū)的陽(yáng)光 ， 盡享讀書(shū)的快樂(lè)。 8 ． “ 宴桃園豪杰三結(jié)義 ” 中的三位豪杰是 。作者對(duì)書(shū)籍的興趣由此而生。 10． 作者認(rèn)為 《 水滸傳 》 比 《 蕩寇志 》 強(qiáng)多了的原因是什么？ 因?yàn)?《 水滸傳 》 中的人物描寫(xiě)極其生動(dòng) ， 其中的主要人物個(gè)性鮮明 ，具有典型性。它們會(huì)使我久已沉默的心弦受到撥動(dòng)。有時(shí)班上有誰(shuí)弄到一本沒(méi)看過(guò)的書(shū) ， 便會(huì) 引發(fā)爭(zhēng)搶 ， 甚至?xí)褧?shū)拆分開(kāi) ， 每人多少頁(yè)地看。后來(lái)一打聽(tīng)， 別人也有過(guò)類似的經(jīng)歷 ， 不過(guò)都是抄一些短的 ， 比如席慕蓉的詩(shī)什么的， 像我這樣一下子抄一部長(zhǎng)篇 ， 很少有人做到。也許 ， 只有在沒(méi)有書(shū)的時(shí)候 ， 才最想讀 書(shū) ， 最珍惜手中的書(shū)。 于是我只好去回想曾經(jīng)看過(guò)的一些書(shū) ， 努力去想每一個(gè)細(xì)節(jié) ， 就聊當(dāng)也在看書(shū)了。第二天晚上 ，全班同學(xué)幾乎都來(lái)了 ， 小小的宿舍擠不下 ， 我把大家都帶到教室里 ， 只點(diǎn)了一根蠟燭。 那三個(gè)月的無(wú)書(shū)日子 ， 竟過(guò)得比讀書(shū)更充實(shí)百倍。 12． 聯(lián)系全文 ， 作者記錄了 “ 無(wú)書(shū)的歲月 ” 中哪幾個(gè)鏡頭？ 上初中的時(shí)候因?yàn)榧依锊桓辉?zhēng)書(shū)看甚至抄書(shū)；在一個(gè)偏遠(yuǎn)的山村當(dāng)代課老師的時(shí)候因?yàn)閹У臅?shū)很快看完而給學(xué)生 “ 講書(shū) ” 。 (2) 無(wú)書(shū)的歲月 ， 能為那些孩子打開(kāi)一扇渴望閱讀的大門(mén) ， 那便是 最美的． ． ．時(shí)光． ．。 15． 從結(jié)構(gòu)上分析文中畫(huà)線句子的作用。 有過(guò)這樣的經(jīng)歷。 活動(dòng)一：舉辦 “ 我的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn) ” 交流會(huì) 活動(dòng)二：舉行 “ 走進(jìn)名著 ” 讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽 活動(dòng)三： 活動(dòng)四： 舉辦 “ 名著在我心中 ” 讀書(shū)演講會(huì) 舉行 “ 名著走向舞臺(tái) ” 話劇表演 (2)【 仿寫(xiě)表達(dá) 】 談到讀書(shū)的作用時(shí) ， 大家各抒己見(jiàn) ， 請(qǐng)仿照畫(huà)線句在橫線上寫(xiě)一句話 ，表達(dá)你對(duì)讀書(shū)作用的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)你根據(jù)讀書(shū)的體會(huì)寫(xiě)一段話 ， 表達(dá)熱愛(ài)讀書(shū)的情感。書(shū)給我知識(shí)和智慧 ， 也給了我力
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