評(píng)價(jià)意義-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 涉獵。語(yǔ)句精練，通暢。簡(jiǎn)要地說(shuō)，開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有如下重要作用。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正是教師了解自己教學(xué)情況的一條關(guān)鍵途徑。針對(duì)目前新課程改革實(shí)施過(guò)程中存在的教師的適應(yīng)性問(wèn)題而言，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)特別是發(fā)展性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，正是保證新課程順利實(shí)施，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要方法。在課堂上評(píng)價(jià)作為師生之間交流的一種及時(shí)、有效的方式而貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的始終。評(píng)價(jià)有著極其深遠(yuǎn)的意義和廣泛的使用價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，最大的受益者是學(xué)生，同時(shí)也有利于教師課堂教學(xué)水平的發(fā)揮和自身業(yè)務(wù)的提升。正是應(yīng)了咱們古人的那句話，“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”。首先，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，是否能與其他同學(xué)合作探討相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是否獨(dú)立思考并提出與他人不同的見(jiàn)解，等等；其次，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，適時(shí)的時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握程度，以及對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度；再有，這種評(píng)價(jià)是把雙刃劍，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師可以及時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)行為，這本身也是教師的“學(xué)習(xí)過(guò)程”，在評(píng)價(jià)中，“教學(xué)相長(zhǎng)”，在評(píng)價(jià)中，增加師生感情，在評(píng)價(jià)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和能力，進(jìn)而在評(píng)價(jià)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)的，如果評(píng)價(jià)后的學(xué)習(xí)結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相符，表明教師完成了教學(xué)任務(wù)，教師的教學(xué)方法是成功的。3．管理作用教學(xué)評(píng)價(jià)反映著教師教學(xué)的質(zhì)量和水平，可以為教學(xué)管理提供比較可靠的依據(jù)，也為學(xué)校的人事決策提供依據(jù)。5．評(píng)價(jià)作為教學(xué)研究與實(shí)踐中的一種工具，用于查明在達(dá)到一整套教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可供選擇的程序是否同樣有效例如，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)可以檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成敗，可以對(duì)新舊教材、教法等作出比較性判斷。這有利于調(diào)整教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程科學(xué)化。檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成敗，可以對(duì)新舊教材、教法等作出比較性判斷。這有利于調(diào)整教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程科學(xué)化?！?003年3月，教育部頒布的《普通高中課程改革方案》中指出“全面推行反映學(xué)生狀況的過(guò)程性評(píng)價(jià)”教育部在2006年2月1517日召開了“普通高中新課程實(shí)驗(yàn)省(區(qū))綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作研討會(huì)”，標(biāo)志著普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在全國(guó)范圍內(nèi)陸續(xù)展開。對(duì)此，我想就這項(xiàng)工作的意義及目前迫切須解決的問(wèn)題談自己的看法。以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取以期末一次考試成績(jī)和一份學(xué)生成績(jī)單等終結(jié)性為主的評(píng)價(jià)方式，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)“甄別與選拔”功能，忽視了對(duì)學(xué)生的改進(jìn)與激勵(lì)功能。中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試改革的根本目的，就是要倡導(dǎo)新的教育理念，改變我們對(duì)教育本質(zhì)的理解，改變學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的狀態(tài)，重建學(xué)校文化。從教育的根本目的育人來(lái)看，真正有意義的教育是貫穿在不斷變化的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的，在這一過(guò)程中采取措施讓學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力得到不斷的調(diào)整和提高才能達(dá)到育人的目的。其中，基礎(chǔ)素養(yǎng)的理解可以分為廣義：德、智、體、美；狹義包括6個(gè)方面：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)。目前，沸沸揚(yáng)揚(yáng)的體罰、變相體罰等案例，使很多學(xué)校和老師面臨著學(xué)生管理的尷尬境地。普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分六個(gè)方面：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)。成為學(xué)生管理的新的有效機(jī)制。這正是目前學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中欠缺的東西。離開這一原則，一切將成為空談！長(zhǎng)時(shí)間在評(píng)價(jià)過(guò)程中始終堅(jiān)持了實(shí)事求是、誠(chéng)信的原則，對(duì)于教師、學(xué)校、學(xué)生的思維方式和做事方式都將產(chǎn)生重大影響。不會(huì)得不到社會(huì)個(gè)層面的理解和認(rèn)可。這說(shuō)明我們目前面臨的誠(chéng)信危機(jī)的程度。就像已經(jīng)啟動(dòng)的列車前面的軌道還沒(méi)有修好一樣危險(xiǎn)，特別是像山東省教育改革的箭已經(jīng)射出，這項(xiàng)工作就顯得尤其緊迫。其實(shí)，對(duì)于正在發(fā)展的人來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)素養(yǎng)應(yīng)該是一致的，應(yīng)盡快整合出目前最科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕舅仞B(yǎng)內(nèi)容。目前，學(xué)生發(fā)展報(bào)告僅局限在學(xué)生的在校學(xué)習(xí)階段，充其量不過(guò)是與高考錄取掛鉤了。它也是自我意識(shí)的重要組成部分。在社會(huì)的自我階段，自我評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)自己在社會(huì)上的名譽(yù)、地位、親族、財(cái)產(chǎn)的估價(jià)，從而表現(xiàn)出自尊或自卑的自我體驗(yàn)。
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