【正文】 為幾關，有過獨木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂園，并設置了只有闖過第一關才能闖第二關，關關都有鼓勵的程序。這種練習設計，每個同學操作自己的計算機，按照自己的情況進行不同層次的練習，教師可以隨時根據學生不同情況進行不同的輔導，較好地體現不同學生完成不同數學的教學新理念。而利用計算機多媒體教學的優(yōu)越性就顯現出來了。如此，加深了學生對公式的理解，達到了融匯貫通的目的四、利用信息技術促進學生自主學習只有學生在自己親身探索的過程中體驗和感悟到東西，才是難以忘懷的東西，只有經過學生自主構建知識才是真正屬于學生長久支配的知識。而在教圓柱體的體積時，開始我們用的是直觀教具模型推導式，將直圓柱切割拼成長方體，學生看到的要么是拼前的圓柱體，要么是拼成后的長方體，由于沒有原來的直圓柱相對照，給學生找出長方體與圓柱體之間的關系帶來了一定困難，后來我們就利用多媒體課件，將圓柱體轉化為長方體，而在原來圓柱體的地方留下一個水印，這樣便于學生對照，通過比較學生直觀地看到圓柱體與長方體之間的關系，高沒變，體積沒變，底面的大小也沒變，只是形狀發(fā)生了變化，從而根據長方體體積公式推道出圓柱體體積公式，兩種不同的演示相比較，使用多媒體演示的效果要好得多。我們的社會已進入信息化時代，因此教學也已不再是局限于校園內部的、師生之間的活動，學生獲得知識的途徑也不再局限于單純地依依賴教師的傳授和閱讀課本。學生在課堂學習的同時，通過網絡搜索相關的信息，對所學的知識加以補充，學生還可以根據各自的能力和愛好，在網絡中尋找自己感興趣的信息，拓展自己的知識面，滿足學生個體對學習的不同需求，以求獲得不同的發(fā)展，從而實現自我發(fā)展。在數學教學中運用現代信息技術可以改革教師的教學方式在數學課堂教學中，教師合理地運用信息技術，可以有效地提高課堂教學效益。實時監(jiān)控系統(tǒng)可以使教師同時了解多個學生操作情況，與傳統(tǒng)的課堂巡視相比，教師的監(jiān)控效率和效果都有大幅度的提高，并可根據需要對學生進行指導或實時顯示學生的操作情況。無紙化教案設計不僅可以方便地進行教案的實時修改，還可以實現資源共享。經過多年的努力，“計算機要從娃娃抓起”已見成效，通過信息技術教學，學生學習和掌握了使用計算機的技能，小學三年級以上的學生就基本具備了計算機應用能力。教師可以根據教學內容的需要通過網絡搜索合適的資料，包括備課資料、優(yōu)秀教案、多媒體課件等，也可以根據需要自己制作多媒體教學課件。這些硬件和軟件的建設為信息技術進入課堂教學提供了支持，為順利實現信息技術與課程整合創(chuàng)造了必要的條件。以上各要素使信息技術與課程整合成為可能，二期課改所倡導的自主學習、探究性學習的教學理念又促使這種可能變?yōu)楝F實。在數學教學中運用現代信息技術可以更直觀地演示分析過程在數學教學中，有些習題的分析如果采用傳統(tǒng)的方法是比較困難的，例如傳統(tǒng)的媒體就很難實現相向相遇問題中兩個物體同時行動的演示，如果采用信息技術制作成多媒體課件，這一難題就可以迎刃而解。在數學教學中運用現代信息技術可以拓展學生的知識來源在教學中，教師不僅通過課堂的傳授使學生獲得數學知識，還可以引導學生利用網絡去搜索相關的知識，拓展知識面，實現對課堂教學內容的補充和擴展。現代信息技術的運用可以克服這一缺陷。又如在學習長方形的面積知識時，學生通過互動學習軟件的操作，每構成一個新的長方形，就會實時出現這個長方形的長、寬和面積等的相關數據，通過觀察、思考和交流，輔以教師的引導，學生就可以自己探究長方形面積的計算方法，較傳統(tǒng)的學具操作節(jié)省了大量的時間，而且效果也明顯提高。信息技術與學科整合除了教師的教學之外，還可以指導學生運用多媒體技術開展探究性學習，教師可以指導學生運用多媒體學習軟件開展自主的探究性學習活動，也可以利用網絡進行信息搜索，對教材加以補充和拓展。解決方法：充分發(fā)揮現代信息技術的作用，引導學生利用現代信息技術，通過多媒體學習軟件和網絡信息開展自主學習和探究性學習，從教師教學生學向師生互動轉變，培養(yǎng)學生運用現代信息技術開展自主學習的意識和能力。在數學中運用現代信息技術與互動課件配套的問題由于現代信息技術與學科整合還處于起步階段，有關的數學教學課件配套工作還不能完全滿足教學的需要，尤其是互動式的教學課件更是缺乏，大都課件還停留在供教師操作的多媒體課件階段，而一般的教師由于受技術和時間的限制，只能制作一些簡單的教學課件，不具備自己制作互動軟件的條件，因此在數學教學中運用現代信息技術開展教學存在一定的困難，體現在教學中就是停留在原來的多媒體課堂教學階段。如果教師在教學中要使用這些課件，就只能根據課件的內容設計教案。信息的收集、分析和運用目前運用現代信息技術開展數學教學時，很少把信息的收集、整理和運用結合于數學教學之中，即使有也大都只是學生在教師預先準備的信息范圍內開展運用，沒有體現對學生在信息的收集、分析和運用方面的能力培養(yǎng)。解決方法：在目前教學內容多，教學時間緊，計算機數量少的情況下，可以在高年級選擇一些合適的教學內容，在進行課本知識教學的同時，引導學生通過互聯(lián)網自己收集有關的信息，并對收集的信息進行分析和運用，教師則根據情況進行指導和幫助，使學生在學習課本知識的同時，學會對信息的收集、分析和運用，從而培養(yǎng)學生自主發(fā)展的能力。如教學“十幾減九”一課時，上課一開始教師就問：“小朋友們喜歡電視中的大風車節(jié)目嗎?”學生齊聲回答:“喜歡。教師說:“同學們，阿姨一共制作了十二個風車，米老鼠偷走了九個，你們能猜出袋子里還剩幾個風車嗎？”學生齊答:“能。例如在教學“角的概念”一課時，應用多媒體教學軟件，現在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。三、利用信息技術變抽象為具體，有利于學生思維的發(fā)展： 小學生的認識特點是從形象思維為主向抽象思維為主過度，要使學生理解抽象的數學概念，就必須為學生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解和掌握知識。（3）電腦演示圓規(guī)畫圓的過程，一腳固定，一腳旋轉，然后學生嘗試畫圖，通過手眼腦各種感官的參與進一步加深對圓的認識。通過借助計算機，教師無需更多地評議，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前。在教學過程中，教師自己很難示范清楚的教學環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像變現出來給學生看，這樣就能幫助學生看清了每個細節(jié)，更快、更全的建立起表象，加深理解，對學生快速掌握學習內容，提高教學效果非常明顯。五、利用多媒體技術使練習多樣化，提高教學效果多層次、開放性、實踐性的練習室學生形成良好數學技能不可缺的環(huán)節(jié)。這樣既激發(fā)學生興趣，又發(fā)揮學生的主體作用，確保課堂教學的質量。關鍵詞：信息技術 小學數學 創(chuàng)新思維近年來，我努力以嶄新的觀念，在教學實踐中努力學習、運用信息技術手段，實踐證明，將信息技術有效地融合到小學數學教學中去，能使枯燥的數學課堂變得生動活潑起來，師生的互動，讓學生變得易懂易學而喜歡學。在課堂上，我經常利用多媒體集音、像、動畫于一體的特點，為學生提供各類感知材料，使抽象的數學概念具體化、形象化，從而輕而易舉地抓住每個學生的注意力，能充分地激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生理解數學概念，發(fā)現數學規(guī)律、領悟數學思想等。說明背后是東，東西相對。因此，只要有效地開發(fā)多媒體課件，并且準確把握、巧妙運用，教學就能事半功倍，是突破教學重難點的有效手段。利用多媒體顏色線條閃爍，各種圖形的邊長，長方形相對的兩條邊用不同的顏色飛入，并配以聲音，再現知識點，以此突出重點，加強學生對這一概念的理解。在演示的過程，我提出問題，讓學生積極思考。這樣，學生自主學習，參與到教師的教學活動中，學生從中真正體會到一種設想、一種探究、一種嘗試、一種發(fā)現、一種創(chuàng)造的樂趣。參考文獻：全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）《新課程理念與小學數學課程改革》