談現(xiàn)代信息技術在歷史教學中的運用月元-預覽頁
【正文】 相關資料，搜集與教學內(nèi)容有關的圖、文、聲、像材料，大大拓寬學生的視野，而且在說明歷史事件、概念、史實時材料集中，簡明準確，省時省力，從而達到大容量、高密度、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂教學要求，大大地提高歷史課堂教學效率。它還可根據(jù)教材需要使聲像并茂的歷史畫面多次重復，營造出課堂的歷史氛圍，同時滲透德育和美育，陶冶情操。有了多媒體技術的輔助，教師可以轉(zhuǎn)變一下教學模式，將單調(diào)的課堂教學變成老師主導、學生參與，活潑的多媒體課程。 素質(zhì)教育，關鍵在于如何開發(fā)每一個學生的個性潛能，培養(yǎng)學生終身學習的能力。多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)絡既為學生提供眾多的信息，幫助學生開闊視野，擴展思維空間，又為學生比較辨別、思考、分析、綜合提供了有利的工具。在多媒體輔助教學之下，學生和老師有了平等的享受參考知識的地位，在正常的課堂教學中利用多媒體技術貫徹研究性學習，在全體學生共同參與下，既可以順利完成教學任務，又可以培養(yǎng)學生綜合能力。歷史思維能力的培養(yǎng)，一直是課堂教學的重要目標。教學實踐表明，教學中利用多媒體恰當?shù)貙⒎从辰滩膬?nèi)容的背景資料展示出來，精心設計，形成一個有機的整體，合理優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，學生就會主動地將頭腦中已形成的認識與新知識加以對比、分析、判斷和重組，形成新的知識。 總之，在初中歷史教學中，合理地應用多媒體技術輔助教學，恰到好處地運用計算機技術進行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象的限制，讓學生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學生視野，有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，增強學生獲取知識的主體性，優(yōu)化初中歷史教學的課堂效率。因此，在實踐中運用、分析和評價課件成為我們開展現(xiàn)代教育技術研究的一個重要環(huán)節(jié)。 1. 科學性課件的靈魂 科學性是任何學科、任何領域開展科研均必不可缺的一項重要標準。因而，科學性是Cai課件的靈魂所在。第三是實際效果，當我們走出僅將多媒體作為“演示手段”的“初級階段”后，擺在面前的就是開始從形式轉(zhuǎn)向深入，注重課件在中學歷史教學授課過程中對教材重難點的分析解決、師生交流和提高學生認知水平，甚至在培養(yǎng)學生的道德情操方面所起的作用，同時也體現(xiàn)素質(zhì)教育中以學生為主導的指導思想。這樣一來，學生通過眼看、耳聽、腦想，對明清時期文化既形成了感性認識又形成了理性認識。素質(zhì)教育，關鍵在于如何開發(fā)每一個學生的個性潛能，培養(yǎng)學生終身學習的能力。多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)絡既為學生提供眾多的信息，幫助學生開闊視野，擴展思維空間，又為學生比較辨別、思考、分析、綜合提供了有利的工具?，F(xiàn)代信息技術在歷史教學中的運用一方面為教師的歷史教學開創(chuàng)了新的局面，另一方面也為學生的歷史學習提供了新的手段。抽樣調(diào)查也表明，%的學生“認為老師用電腦上課時，并不是屏幕越漂亮越好，關鍵是能幫助我們理解問題”。［2］桑新民：《當代信息技術在傳統(tǒng)文化──教育基礎中引發(fā)的革命》。［5］中華人民共和國教育部制訂：《普通高中歷史課程標準（實驗）》，人民教育出版社，20
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