【正文】 受。教材只供于教師教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，更重要的是教給他們學習知識的本領(lǐng)，引導他們學會去閱讀課外的知識。從短片中學生了解到了：戚繼光是明代著名抗倭將領(lǐng)、民族英雄、軍事家、武術(shù)家。鎮(zhèn)守薊州，修城筑堡，分路設防，有力地抵御蒙古騎兵。學生對課外知識也很感興趣，認真地看各種有關(guān)環(huán)境的信息，對如何保護環(huán)境有了更深刻的體會。本文論證利用信息技術(shù)教學?，F(xiàn)結(jié)合中學語文教學實踐，談談現(xiàn)代信息技術(shù)在其教學中的應用。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。（二）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強化教學內(nèi)容，突出重點，分散難點，實現(xiàn)教學目標最優(yōu)化在長期教學過程中，我體會到了“情景教學”在學習過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)可以看作是“情景教學”的一個發(fā)展。（三）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學資源，擴大課堂容量。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進行比較閱讀，這樣就豐富了教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學質(zhì)量，為學生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學生的學習興趣，減輕了學生學習的負擔。而現(xiàn)代信息技術(shù)交互性強，反饋及時，這個特點對學生的自主合作、探究的學習方式具有重要的意義，它能夠根據(jù)學生不同的認識基礎，不同的興趣愛好及不同的學習情形，讓學生自主地選擇學習材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關(guān)問題，對學生把握學習重點，突破學習難點，解決學習疑點，具有重要的指導作用。總之，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語文學科整合的必然趨勢，是一種輔助教學的手段。多媒體輔助教學進入課堂后，給教學帶來了勃勃生氣，使教學的內(nèi)容、方法乃至教學的模式帶有更強的新穎性、變化性、刺激性。在小學語文教學中，正確合理地應用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學效果。因此在教學過程中教師要想方設法調(diào)動學生的學習積極性和學習熱情，形成良好的學習動機。同時，教學媒體的合理利用，還可彌補教師自身素質(zhì)的不足，由于受方言的影響，許多語文教師在范讀時往往會出現(xiàn)吐字不夠清楚，字音不夠準確，這樣的范讀是不能激發(fā)學生的朗讀興趣。在語文教學中如何達到引導學生深入了解作品主題，體會作品中人物的思想感情，產(chǎn)生身臨其境的真切感受為個目標呢？運用信息技術(shù)創(chuàng)設符合教學要求的情境是一種最好的辦法。因此我結(jié)合課文內(nèi)容，有機地用電腦課件播放一些有關(guān)的圖片和錄像。使學生深刻體會到周總理工作的勞苦，增強周總理形象的感染力?？梢哉f，沒有情境的渲染，就沒有“語文”也就沒有語文教學?！边@句，從字面上解釋是：廬山從正面看是雄偉奇特的大嶺，從側(cè)面看又成了高挺峻峭的山峰，無論是遠看、近看、高處看、低處看，廬山的模樣都是不同的。”接著開展討論：怎么樣才能看清廬山真面目呢？從而揭示更深刻的道理：看事物不能光看表面，要多方面、多角度地觀察。”語文新課程標準指出，語文教學要開發(fā)語文學習資源，擴大課外延伸，擴大學生的知識面，增大學生的閱讀量，提高學生的語文能力。（2）運動員資料，如瓦爾德內(nèi)爾、劉國梁、鄧亞平、玄靜和、李宇、李小雙、布勃卡、劉易斯、奧蒂、德弗斯等十多位中外著名的運動員們的圖片和有關(guān)的方字材料。五、培養(yǎng)學生能力。在綜合活動中培養(yǎng)學生實踐能力。學習《富饒的西沙群島》、《海底世界》等課文后，我們可以讓學生寫一篇《漫游海底世界》的文章，讓學生網(wǎng)上收集有關(guān)海底世界的資料，開展“研究性”學習，培養(yǎng)學生的綜合能力。課上，學生通過“視頻點播”看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象詞句，并在網(wǎng)上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息，更加深了對它的認識。課堂上，學生們暢所欲言展開討論，教師適時點拔、評價。如：閱讀文段分析，教師用掃描儀或漢字鍵盤輸入甚至從網(wǎng)上下載的文字材料或練習事先儲存好，當需要時就會很快把文字材料在屏幕中顯示出來。七、為學生建立有機的知識系統(tǒng)語文新課標要指出，要為學生開發(fā)更多的語文學習資源。把各種語文知識點，作者介紹，各種歷史背景、名篇欣賞，練習資料、視頻材料和課件和一些與語文學習相關(guān)的網(wǎng)址等組合制成課件放到局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上提供給學生查閱或識記，讓學生清晰地認識理解小學語文知識。信息技術(shù)作為認知工具，無疑將是信息時代中占主導地位的學科課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學從教17年以來，我更新自己的教育觀念、優(yōu)化教學環(huán)境、改進教學方法、充分利用信息技術(shù)，豐富課堂教學，有利于提高課堂教學效果，從而達到優(yōu)化語文課堂教學的目的。學生通過預習，初步進行了探索，什么地方已學懂，什么地方還不會，自己心中有數(shù)。在信息技術(shù)支持下有效突破重難點，激發(fā)學生的學習興趣和動機。低年級識字教學相對比較枯燥單調(diào)的，要達到提高識字教學效果的目的，必須要優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習的興趣。教學時我利用信息技術(shù)多采用一些游戲方式，如讓孩子比賽誰摘得蘋果蘋果多？用變魔術(shù)的方法教學“口、日、田、目、中”，孩子們對信息技術(shù)手法感到十分新奇，紛紛舉起高高的小手。例如教學人教版的小學語文第九冊中《圓明園的毀滅》這一課，圓明園的毀滅已經(jīng)成為歷史，孩子對歷史背景缺乏了解，對愛和恨交織的情感把握上不是很準，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。文章相對單薄的內(nèi)容，我們通過視頻激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。例如在教學部編教材第二冊《四個太陽》一課中，文中小男孩畫了四個太陽，我選擇一個太陽教學，讓學生習得方法，另外三個太陽孩子們自己選擇感興趣的一個太陽學習，孩子們立刻興趣高漲使學生由被動不情愿的學習變?yōu)橹鲃拥膶W習，這樣有助于學生對教學內(nèi)容的理解掌握，彌補了傳統(tǒng)教學的直觀性、動態(tài)性和反饋性的不足。[參考文獻]:《2001信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐》巢宗祺等《語文課程標準解讀》武漢：湖北教育出版社，2002張成《發(fā)展性教學評價在小學信息技術(shù)教學中的應用研究》［Ｊ］．新課程導學，２０１５（２９）：９８－９８．高紅霞《小學信息技術(shù)課的有效教學》[J].山西教育(教學).2011(07)