【正文】 同行都在做什么、怎么做這種交流對(duì)我們產(chǎn)生的積極影響可想而知。二是指課例中暴露的問題全。（三）“走出去，跳進(jìn)來(lái)”肖鋼老師的報(bào)告用這句話做標(biāo)題，告訴大家作為美術(shù)教師就像我們當(dāng)年學(xué)專業(yè)的過程，要時(shí)不時(shí)放下手中的畫板站遠(yuǎn)一些，這樣才能觀察的更全面，也只有這樣我們才能夠逐漸進(jìn)步。我們的學(xué)科由于種種原因“門檻”略高，但這并不是我們沒能讓它發(fā)光發(fā)熱的理由。在以后的工作中，我們還要繼續(xù)保持此刻學(xué)習(xí)的熱情，盡可能快的消化與吸收此次獲取的營(yíng)養(yǎng)，未來(lái)的日子里，將本次會(huì)議上擷取的“美”全部釋放到工作中、傳遞給孩子們，讓“美”徜徉身邊，潤(rùn)澤心田！第二篇：271 學(xué)習(xí)心得 王芳高效課堂之我見兩天緊張而充實(shí)的培訓(xùn)結(jié)束了，筆記本上已經(jīng)寫得滿滿當(dāng)當(dāng)，心里也有一股迫切嘗試改革的沖動(dòng)。張海港老師從山東昌樂二中進(jìn)行課改的歷史背景出發(fā)，利用圖文并茂的PPT,從數(shù)據(jù)的對(duì)比、新舊兩種課堂教學(xué)模式分析，用教育的本質(zhì)，學(xué)校的辦學(xué)定位、教師在課堂上的作用，給大家進(jìn)行教學(xué)改革理念的思想“覆蓋”；用“三段六步”全面解讀271高校課堂的真正內(nèi)涵，用校園文化的基礎(chǔ)地位來(lái)詮釋教育改革發(fā)展的方向。幾位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小組建設(shè)的具體闡述、指導(dǎo)，更是讓人印象深刻。尤其是，徐老師在面對(duì)一群完全陌生的學(xué)生時(shí)，所表現(xiàn)出的耐心和親和力，讓旁觀的我們也在瞬間情不自禁地喜歡上了這位和藹可親的老師。不難看出，昌樂課改的成功，是每一位昌樂人的共同努力，校領(lǐng)導(dǎo)的決策有方，老師們的辛勤付出，以及全校學(xué)生的積極配合。三、實(shí)施適合自己的課改方案雖然課改的號(hào)角已經(jīng)吹響，但我們并不能急于盲目照搬照抄別人的模式。在校期間說(shuō)普通話，不僅能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，也能幫助學(xué)生提高交際能力和整體素質(zhì)，也就能避免作文中口語(yǔ)話的現(xiàn)象?！叭f(wàn)事開頭難”，第一步最重要，也最艱難，我們要慎重。我參加的是語(yǔ)文學(xué)科，第一天分別聽了漢中市講師團(tuán)王文娟、顧亞靜兩位老師的示范課以及我校省級(jí)和縣級(jí)教學(xué)能手何倩霞和鄭寧琴兩位老師的研討課，并參與了說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)，第二天分別聽取了王老師和顧老師所做的題為《在備課中錘煉自己》和《高效課堂之我見》專題報(bào)告。如王文娟老師在教學(xué)《秋思》一課時(shí)，除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音和讀懂詩(shī)句以外，還借助課件出示詩(shī)句的相關(guān)畫面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象說(shuō)話，讓學(xué)生體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩(shī)中的感情。鄭寧琴老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了學(xué)習(xí)古詞的方法是：讀、看、查、畫、想。四位老師在課堂中不光完成了對(duì)教材的學(xué)習(xí)，都還相機(jī)對(duì)教材進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)或說(shuō)話、寫作方面的訓(xùn)練。即引導(dǎo)學(xué)生用文中的關(guān)鍵詞練習(xí)說(shuō)話等。二、專題講座收獲多。顧亞靜老師的講座給人質(zhì)樸、真實(shí)的感覺，從她介紹的自己平時(shí)教學(xué)的一些真實(shí)事例中，我感受到，一定要把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，在平時(shí)的教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，與他們交心，對(duì)他們的每一滴成長(zhǎng)進(jìn)行真誠(chéng)的鼓勵(lì)。第四篇：王芳感悟2012感悟2012芙蓉山小學(xué)王芳各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:大家好!得知獲此獎(jiǎng)項(xiàng),內(nèi)心非常地激動(dòng)。有時(shí)最忙碌的一天就是除了兩節(jié)課喂奶時(shí)間，剩下的4節(jié)課語(yǔ)文數(shù)學(xué)輪番上，真是忙得恨不得一個(gè)人掰成兩個(gè)人用。正是由于我對(duì)那5個(gè)男孩子的一刻都不放松，所以一學(xué)期來(lái)，那5個(gè)男孩子也開始慢慢入群，開始慢慢步入正軌了。為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，每天晚上，我都是等到孩子睡著了，再準(zhǔn)備第二天的課。第五篇：外出學(xué)習(xí)心得心得一：小學(xué)教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)12月4日對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)難忘的日子?？偟挠∠笫情喿x教學(xué)實(shí)現(xiàn)一個(gè)走向，即走向真實(shí)的課堂生活，去除浮華，追求生動(dòng)、真實(shí)的課堂回 歸；體現(xiàn)三個(gè)關(guān)注，關(guān)注學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注字詞教學(xué)的落實(shí)，關(guān)注師生情感的融洽；增強(qiáng)四種意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)段教學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)方法意識(shí)，增 強(qiáng)讀寫意識(shí)。劉老師還提出了幾點(diǎn)希望：多重視學(xué)生的基本功訓(xùn)練，抓好字詞教學(xué)，要求學(xué)生有一定量的語(yǔ)言積累運(yùn)用；教師要培養(yǎng)學(xué)生的良好的習(xí)慣，如讀書、寫 字、學(xué)習(xí)使用工具書、記筆記、觀察生活等習(xí)慣。在縣進(jìn)修附小小學(xué)我聽了九節(jié)課，學(xué)到了很多，感受很深，收獲很多，感受如下：聽他們的課就是一種享受。例如：教師在文章的指點(diǎn)，列舉問題等方面，他們都明確指出，便于學(xué)生理解并從文章中找出，尤其是對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的輔助指導(dǎo)所起的作用是無(wú)比大的。整個(gè)過程她都沒有作正面的解釋性回答，而是讓學(xué)生描述自己的答案，在言語(yǔ)實(shí)踐中自然感悟問題的答案。榜樣就在身邊，我要更加努力!路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索……三天之中，感受頗多，教文本的同時(shí)，更注重能力的培養(yǎng)，在熟讀中體味作者的情感，實(shí)現(xiàn)作者與讀者的心靈共振，語(yǔ)文課很有語(yǔ)文味，是幾位老師的共同之處。在這里我們分別聆聽了吳二莉老師的《植樹問題》和孫晶晶老師的《數(shù)學(xué)思考》，精彩的課堂感染了每位學(xué)生以及在座的老師。孫老師在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中運(yùn)用到的連線問題，既訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)口能力也加強(qiáng)了知識(shí)與生活的聯(lián)系。每位學(xué)生的思維都是不同的，在課堂上我們不能只聽取正確的答案，還要去聽學(xué)生們的不同答案，更要留時(shí)間讓學(xué)生訴說(shuō)他們的疑惑。表?yè)P(yáng)是一種力量，低頭抬頭間給予了別人動(dòng)力源泉。非常有幸，在十二月十七號(hào)、十八號(hào)兩日，赴牡丹江進(jìn)行為期兩天 的聽課學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)為我以后的教學(xué)工作起到了點(diǎn)云撥霧的作 用。上課的老師能注 重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，每堂課的教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，激起了同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。任何活動(dòng)的from 本文來(lái)自高考資源網(wǎng)://，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此鏈接！課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式盡量真實(shí)；并積極促進(jìn)學(xué)科間相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力，審美情趣和創(chuàng)新精神 等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。聽課學(xué)習(xí)中，除去對(duì)知 識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，更多的是自我的反思。一、學(xué)習(xí)他們教師的敬業(yè)精神。敬業(yè)本質(zhì)上就是工作觀，他們的工作觀值得我們學(xué)習(xí)，二、學(xué)習(xí)他們高效的自主學(xué)習(xí)。小組合作交流、班級(jí)合作交流。讓學(xué)生 學(xué)會(huì)了合作，承擔(dān)責(zé)任。專家們當(dāng)天有關(guān)評(píng)課，其內(nèi)容自成體系，脈絡(luò)清晰自然，讓我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦懈昧巳绾稳ピu(píng)價(jià)一堂課，怎樣來(lái)評(píng)價(jià)，以什么樣的方法等等，非常具體。有一種力量它是無(wú)形的，但它對(duì)人的影響卻是無(wú)窮的。把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做精就是不平凡。相信在任 校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我校在教育教學(xué)工作中會(huì)更上一個(gè)高度。因此，我十分感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，它讓我有了心靈上的思考，讓我有了前行的目標(biāo)和方向，相信自己在今后的工作中一定會(huì)更好。通過教兩天緊張而有序的學(xué)習(xí)，我覺得自己對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理念和教學(xué)方法方面都有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，下面我就把自己參加此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)匯報(bào)如下： 月8日下午2點(diǎn)所有聽課的教師全部集中在臨沂三中報(bào)告廳中，聆聽廣東省東莞市莞城中心小學(xué)李劍春老師的講座。李老師的精彩演講至今仍歷歷 在目。但是，有時(shí)候，我們沒并沒有考慮過創(chuàng)設(shè)的情景是不是符合生活實(shí)際。這種競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的局面，在競(jìng)爭(zhēng)中整體進(jìn)步，老師頗為省心?；貞涀约旱恼n堂，學(xué)生表現(xiàn)不好，此時(shí)我不友好的話語(yǔ)或表 情是會(huì)不由自主的出現(xiàn)的。我覺得吳老師的這節(jié)課真正是屬于教師和學(xué)生共同參與的，教師的任務(wù)是為了幫助學(xué)生，而且這節(jié)課真正做到了注重學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)在日常生 活中的靈活運(yùn)用。