【正文】 東老師執(zhí)教的《“魚”美同行—現(xiàn)代版畫》。每堂課都帶給我不一樣的感受，同時(shí)也讓我有更多的收獲??王傳蒙老師作為一名名師，看得出來(lái)他的泰然自若，對(duì)學(xué)生的關(guān)注，對(duì)細(xì)節(jié)的處理等，三年級(jí)的對(duì)印版畫我也曾在課堂中講過(guò)多次，無(wú)非告訴完孩子如何操作，注意事項(xiàng)后讓孩子自由創(chuàng)作。每次卻都會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠，學(xué)生操作過(guò)程中意外發(fā)生，紀(jì)律不好等問(wèn)題??而王老師從一開始上來(lái)就親自演示，趁學(xué)生興趣高漲，緊接著讓學(xué)生去嘗試。短短的時(shí)間里孩子們就畫出幾個(gè)簡(jiǎn)單的幾何形狀，初次領(lǐng)會(huì)了對(duì)印的樂(lè)趣。接下來(lái)王老師展示出幾個(gè)學(xué)生作品讓學(xué)生去分析，找異同，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而此時(shí)此刻，老師也在有序的在學(xué)生回答問(wèn)題中逐步完善起初示范的作品，無(wú)聲勝有聲。王靜靜老師的課讓學(xué)生欣賞了大量的名作，作為一節(jié)欣賞評(píng)述課，學(xué)生也能夠在欣賞中提煉自己對(duì)作品的理解與認(rèn)識(shí)。她用自身的熱情去感染孩子，引領(lǐng)孩子感悟作品。尤其是她在引導(dǎo)學(xué)生分析作品:格爾尼卡，又是那么細(xì)致入微，分解成若干小部分講解讓學(xué)生知道畫面又是怎么組合的。臧老師的課也是講的版畫，初中二年級(jí)的版畫。她的課有條不紊的進(jìn)行著，看視頻，看作品，直接進(jìn)入主題，并讓學(xué)生體驗(yàn)，這也是本課的亮點(diǎn)所在，臧老師一直注重把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)展問(wèn)題解決問(wèn)題。她還制作了微課，刀刻操作方法一目了然。到最后評(píng)價(jià)作品也是學(xué)生自主評(píng)價(jià)為主。講課結(jié)束后，先后又有十位來(lái)自不同市、區(qū)的美術(shù)教研員針對(duì)四節(jié)課發(fā)表了不同的見解，最后由省教科院肖鋼老師總結(jié)。從專家們的總結(jié)中，讓我看到了他們的格局之大。以前我對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)無(wú)非從環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，某個(gè)環(huán)節(jié)不當(dāng)之處，教學(xué)方法等方面分析，而他們對(duì)課的評(píng)價(jià)不然，比如，對(duì)課題劃定的范疇提出不同見解，關(guān)注學(xué)生的收獲，關(guān)注整個(gè)結(jié)構(gòu)及教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系，學(xué)習(xí)教師的研究精神強(qiáng)調(diào)教師的研究性......格局雖大卻不失細(xì)微之處，肖主任就目標(biāo)達(dá)成度，以作業(yè)為中心分別點(diǎn)評(píng)了三節(jié)課，他細(xì)到數(shù)的出展過(guò)多少作品，有多少又是相同題材。他細(xì)微到每節(jié)課中作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的緊密聯(lián)系。下午，我們參觀了周區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校和周村三中的第23屆校園文化藝術(shù)節(jié)和美術(shù)館。四、“美”在心間（一）整體印象—“寬”所謂“寬”，主要是指本次活動(dòng)涉及的范圍足夠廣。從正陽(yáng)路小學(xué)的美術(shù)博物館剪彩到胡凡之教授的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)大概念，既有對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷又有對(duì)教師的具體指導(dǎo)。美術(shù)博物館的落成意義非凡，它是一種沁潤(rùn)學(xué)生的平臺(tái)，博物館里的老物件和介紹各種藝術(shù)知識(shí)的展板就像教堂的唱詩(shī)班，學(xué)生在這種環(huán)境下總會(huì)有所收獲。胡凡之教授的講座讓我們從更高的層次了解到我們美術(shù)教育的趨勢(shì)，讓我們從觀念上對(duì)我們正在從事的工作有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)與看法?！八街?，可以攻玉”，與國(guó)際接軌，讓我們知道全世界的同行都在做什么、怎么做這種交流對(duì)我們產(chǎn)生的積極影響可想而知。孫韌剛教授的講座則更看重具體的方法?？萍嫉倪M(jìn)步快到在十年之內(nèi)數(shù)次改變我們傳統(tǒng)的生活方式，這些改變滲透到我們生活的方方面面，小小的手機(jī)作為我們生活中的必需品，我們又對(duì)它了解多少呢？（二）觀課印象—“全”所謂“全”，一是指本次活動(dòng)中安排的精品課例展示的亮點(diǎn)全。王傳蒙老師的課專注、樸素，示范精致；王靜靜老師的課自信、有氣勢(shì)，處處展現(xiàn)教師在課堂中的主導(dǎo)作用；臧旭東老師的課從示范到PPT中BGM的播放時(shí)機(jī)都透著對(duì)學(xué)生體驗(yàn)的重視。二是指課例中暴露的問(wèn)題全。比如示范不足與示范過(guò)度的問(wèn)題，與學(xué)生互動(dòng)的問(wèn)題，這都是我們?nèi)粘Ｕn堂教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。在觀課的最后環(huán)節(jié)，肖鋼老師的點(diǎn)評(píng)也很到位，幽默中透著犀利。各位教研員的發(fā)言有時(shí)讓我恍惚中覺(jué)得這是一次日常的校本教研活動(dòng)，氣氛非常的熱烈。（三）“走出去，跳進(jìn)來(lái)”肖鋼老師的報(bào)告用這句話做標(biāo)題，告訴大家作為美術(shù)教師就像我們當(dāng)年學(xué)專業(yè)的過(guò)程，要時(shí)不時(shí)放下手中的畫板站遠(yuǎn)一些，這樣才能觀察的更全面，也只有這樣我們才能夠逐漸進(jìn)步。美術(shù)教師一直是兩條腿走路，專業(yè)不能荒廢，教學(xué)教法心理學(xué)更是要爛熟于心，我們想做好這個(gè)職業(yè)就要用心去平衡它們。就 像肖鋼老師講的那樣，不要只盯著腳下，眼光要往更長(zhǎng)遠(yuǎn)的地方看。我還想用孫韌剛教授講座的標(biāo)題來(lái)勉勵(lì)自己—“小學(xué)科、大作為”。我們的學(xué)科由于種種原因“門檻”略高，但這并不是我們沒(méi)能讓它發(fā)光發(fā)熱的理由。我們?cè)谄椒仓飞系那笏魇欠衲苡兴?，還得看自己有多想讓這條路變得寬闊，通暢?？傊?，在如此高端的美術(shù)教學(xué)研討活動(dòng)中，我們受益匪淺，收獲了不足以用文字形容、不足以用語(yǔ)言表達(dá)的至真至善的“美”?？吹铰牭教嘈碌闹R(shí)，新的理念，引起了新的更深的思考。在以后的工作中，我們還要繼續(xù)保持此刻學(xué)習(xí)的熱情，盡可能快的消化與吸收此次獲取的營(yíng)養(yǎng)，未來(lái)的日子里，將本次會(huì)議上擷取的“美”全部釋放到工作中、傳遞給孩子們，讓“美”徜徉身邊，潤(rùn)澤心田！第二篇：271 學(xué)習(xí)心得 王芳高效課堂之我見兩天緊張而充實(shí)的培訓(xùn)結(jié)束了，筆記本上已經(jīng)寫得滿滿當(dāng)當(dāng)，心里也有一股迫切嘗試改革的沖動(dòng)。結(jié)合在昌樂(lè)二中教學(xué)課堂的觀摩，以及這兩天和專家領(lǐng)導(dǎo)的近距離交流，探討，感受頗深，下面是我的一些收獲和感想。一、對(duì)于271 高校課堂模式有了進(jìn)一步的了解和新的認(rèn)識(shí)。271高校課堂模式的內(nèi)涵 即課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)、展示。張海港老師從山東昌樂(lè)二中進(jìn)行課改的歷史背景出發(fā)，利用圖文并茂的PPT,從數(shù)據(jù)的對(duì)比、新舊兩種課堂教學(xué)模式分析，用教育的本質(zhì)，學(xué)校的辦學(xué)定位、教師在課堂上的作用，給大家進(jìn)行教學(xué)改革理念的思想“覆蓋”；用“三段六步”全面解讀271高校課堂的真正內(nèi)涵，用校園文化的基礎(chǔ)地位來(lái)詮釋教育改革發(fā)展的方向。其理念下的育人觀，“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”，真正的體現(xiàn)了重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)。這一點(diǎn)非常值得每一個(gè)教師去體會(huì)、學(xué)習(xí)。高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個(gè)小組，也就把握住了高校課堂的靈魂。幾位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小組建設(shè)的具體闡述、指導(dǎo)，更是讓人印象深刻。二、小組建設(shè)——271高效課堂的動(dòng)力之源271高效課堂的最大成功是其“三駕馬車”打造的學(xué)習(xí)動(dòng)力小組?！叭{馬車”具體來(lái)說(shuō)包括班級(jí)行政管理、高效學(xué)習(xí)小組和高效學(xué)習(xí)科研小組。通過(guò)這兩天集中培訓(xùn),以及徐玲老師對(duì)小組建設(shè)的打造、實(shí)施過(guò)程，讓我真切的體會(huì)到這“三駕馬車”的威力。尤其是，徐老師在面對(duì)一群完全陌生的學(xué)生時(shí)，所表現(xiàn)出的耐心和親和力，讓旁觀的我們也在瞬間情不自禁地喜歡上了這位和藹可親的老師。這正是我們作為教師，所追求的，與學(xué)生應(yīng)該是一種民主、平等的關(guān)系，而不應(yīng)該只是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，指揮者。另一方面，課堂上學(xué)生表現(xiàn)出的積極踴躍的合作、競(jìng)爭(zhēng)，正是271模式在課堂上的集中體現(xiàn)，更是新課改的核心內(nèi)容。小組長(zhǎng)態(tài)度積極，率先垂范，勇于擔(dān)當(dāng)，小組成員積極配合，互幫互助，為組爭(zhēng)榮譽(yù)，人人參與，人人行動(dòng)，真正讓課堂活了起來(lái)，真正把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)、探究中收獲知識(shí)，不斷成長(zhǎng)。不難看出，昌樂(lè)課改的成功，是每一位昌樂(lè)人的共同努力，校領(lǐng)導(dǎo)的決策有方，老師們的辛勤付出，以及全校學(xué)生的積極配合。尤其是小組長(zhǎng)的作用發(fā)揮，課前預(yù)習(xí)、課上展示、課后檢測(cè)保證了課堂