高中化學(xué)《有機(jī)合成》教學(xué)案例-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 反應(yīng)的條件分析，引入羥基、鹵素原子、碳碳雙鍵有哪些辦法？ 引導(dǎo)同 學(xué)們?cè)谟懻摰幕A(chǔ)上，從多角度認(rèn)識(shí)官能團(tuán)之間的轉(zhuǎn)化，完善對(duì)有機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)。因此本課重點(diǎn)定為①官能團(tuán)相互轉(zhuǎn)化的概括和總結(jié) ②逆合成分析法在有機(jī)合成過(guò)程中的應(yīng)用。 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，要在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)再現(xiàn)歸納烴以及烴的衍生物相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的基礎(chǔ)上，建立烴和烴的衍生物轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)有機(jī)合成的方法：即目標(biāo)產(chǎn)物分子 骨架的構(gòu)建和官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化。要求學(xué)生熟練掌握好各類(lèi)有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互衍生關(guān)系以及重要官能團(tuán)的引入和消去等基礎(chǔ)知識(shí)。 節(jié)課的課堂開(kāi)放點(diǎn)主要有三個(gè)：其一是通過(guò)小組討論和歸納，明確一些重要官能團(tuán) (羥基、鹵素原子、碳碳雙鍵 )的引入方法；其二通過(guò)已給出的信息結(jié)合逆推法知識(shí)，分組設(shè)計(jì)合成苯甲酸苯甲酯的路線；其三是結(jié)合實(shí)際情況來(lái)優(yōu)選合成路線。《有機(jī)合成》教學(xué)案例 1． 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 有機(jī)合成實(shí)質(zhì)是利用有機(jī)物的性質(zhì)，進(jìn)行必要的官能團(tuán)反應(yīng) ,生成目標(biāo)產(chǎn)物。通過(guò)有機(jī)物逆合成分析法的推理，進(jìn) 步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及信息的遷移能力，同時(shí)鞏固學(xué)生對(duì)各類(lèi)有機(jī)物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系以及重要官能團(tuán)的引入等基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。 2． 教學(xué)內(nèi)容分析 是高考難點(diǎn)題型之一，實(shí)質(zhì)是利用有機(jī)物的性質(zhì)，進(jìn)行必要的官能團(tuán)反應(yīng)。 3．學(xué)生情況分析 學(xué)生已經(jīng)初步掌握了烴、鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯等有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，為有機(jī)合成奠定了理論基礎(chǔ)。 （ 3）教學(xué)重點(diǎn)的分析與確定 有機(jī)合成是高考難點(diǎn)題型之一，實(shí)質(zhì)是利用有機(jī)物的性質(zhì)，進(jìn)行必要的官能團(tuán)反應(yīng)。 ②在合成聚氯乙烯時(shí)，圖片：聚氯乙烯拖鞋，讓學(xué)生深刻的感受到有機(jī)合成與自身的生活直接相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （ 4）學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)放性措施 節(jié)課的學(xué)生活動(dòng)主要安排了理論探究活動(dòng)，開(kāi)放程度較大，學(xué)生能從各個(gè)角度考慮和分析，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主研究的欲望。其中多數(shù)是有機(jī)合成材料。因此我們所學(xué)的各類(lèi)有機(jī)物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化就是有機(jī)合成的基礎(chǔ)。只要每步逆推是合理的 ,就可以得出科學(xué)的合成路線。 ，哪一種最好？ 【 提問(wèn) 】由此，我們可以小結(jié)出苯甲酸苯甲酯的合成路線。 路線③的步驟少，但所用還原劑 LiAlH4 價(jià)格昂貴，要求無(wú)水操作，成本高。②課后測(cè)驗(yàn)反饋，用乙烯為原料合成乙二酸二乙酯，設(shè)計(jì)思路正確率高達(dá) 85%，大多數(shù)學(xué)生初步具備了合成比較簡(jiǎn)單的有機(jī)物的能力。 眾多領(lǐng)域。從生活中的實(shí)例人手，讓學(xué)生清楚有機(jī)合成的過(guò)程 ,理解有機(jī)合成的兩種基本途徑，特別是逆合法是設(shè)計(jì)復(fù)雜化合物的合成路線時(shí)的常用方法，讓學(xué)生自己找出基礎(chǔ)原料、中間體和目標(biāo)化合物，加深對(duì)有機(jī)合成過(guò)
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