高中化學《有機合成》教學案例-預覽頁
【正文】 反應的條件分析，引入羥基、鹵素原子、碳碳雙鍵有哪些辦法？ 引導同 學們在討論的基礎上，從多角度認識官能團之間的轉化，完善對有機物之間的相互轉化的認識。因此本課重點定為①官能團相互轉化的概括和總結 ②逆合成分析法在有機合成過程中的應用。 本節(jié)教學內容對學生來說難度較大，要在幫助學生復習再現(xiàn)歸納烴以及烴的衍生物相互轉化關系的基礎上，建立烴和烴的衍生物轉化關系圖，引導學生初步學會有機合成的方法：即目標產(chǎn)物分子 骨架的構建和官能團的轉化。要求學生熟練掌握好各類有機物的組成、結構、性質、相互衍生關系以及重要官能團的引入和消去等基礎知識。 節(jié)課的課堂開放點主要有三個：其一是通過小組討論和歸納，明確一些重要官能團 (羥基、鹵素原子、碳碳雙鍵 )的引入方法；其二通過已給出的信息結合逆推法知識，分組設計合成苯甲酸苯甲酯的路線；其三是結合實際情況來優(yōu)選合成路線?！队袡C合成》教學案例 1． 指導思想與理論依據(jù) 有機合成實質是利用有機物的性質，進行必要的官能團反應 ,生成目標產(chǎn)物。通過有機物逆合成分析法的推理，進 步培養(yǎng)學生邏輯思維能力以及信息的遷移能力，同時鞏固學生對各類有機物的相互轉化關系以及重要官能團的引入等基礎知識的認識。 2． 教學內容分析 是高考難點題型之一，實質是利用有機物的性質，進行必要的官能團反應。 3．學生情況分析 學生已經(jīng)初步掌握了烴、鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯等有機物的結構、物理性質、化學性質，為有機合成奠定了理論基礎。 （ 3）教學重點的分析與確定 有機合成是高考難點題型之一，實質是利用有機物的性質，進行必要的官能團反應。 ②在合成聚氯乙烯時，圖片：聚氯乙烯拖鞋，讓學生深刻的感受到有機合成與自身的生活直接相關，激發(fā)學生的學習興趣。 （ 4）學生活動的開放性措施 節(jié)課的學生活動主要安排了理論探究活動，開放程度較大，學生能從各個角度考慮和分析，能充分調動學生的積極性和自主研究的欲望。其中多數(shù)是有機合成材料。因此我們所學的各類有機物的性質和轉化就是有機合成的基礎。只要每步逆推是合理的 ,就可以得出科學的合成路線。 ，哪一種最好？ 【 提問 】由此，我們可以小結出苯甲酸苯甲酯的合成路線。 路線③的步驟少，但所用還原劑 LiAlH4 價格昂貴，要求無水操作，成本高。②課后測驗反饋，用乙烯為原料合成乙二酸二乙酯，設計思路正確率高達 85%，大多數(shù)學生初步具備了合成比較簡單的有機物的能力。 眾多領域。從生活中的實例人手，讓學生清楚有機合成的過程 ,理解有機合成的兩種基本途徑，特別是逆合法是設計復雜化合物的合成路線時的常用方法，讓學生自己找出基礎原料、中間體和目標化合物，加深對有機合成過
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