小學二年級數(shù)學《除法的初步認識》教案-預覽頁
【正文】 清楚，要是分的不公平，這三個小鬼一定會吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動手之前有兩個問題考考大家：①、是要大家把6個桃子分成幾份？（當學生說3份時，教師出示3只盤子）②、該怎樣分？（2）、動手實踐三：教師：下面請同學們用數(shù)字卡片代替桃子動手分。第一篇：小學二年級數(shù)學《除法的初步認識》教案詳細介紹：一、教學目標、知識目標讓學生通過親自動手分實物明確平均分的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義；使學生認識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式所表示的意義；、能力目標通過實際操作,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和語言表達能力；培養(yǎng)學生探索知識的能力和自主學習的能力；、德育目標教育學生要禮貌待人。（教師板書：同樣多）引入動手實踐二：①、教師明確要求：請同學們把8張數(shù)字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多；②、學生動手操作，教師檢查、指導；③、請一名學生上黑板把8個磁鐵分成4份，每份分得同樣多；④、學生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎？是幾個？教師指著學生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（課件演示第二次分的過程）提問：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個？還剩幾個？第二次每盤又放幾個？（4）、動手實踐四：現(xiàn)在請同學們學老馬的樣子分一次？（5）、學生上臺演示分的過程教師：誰愿意上臺分給大家看？（用磁鐵演示）（6）、教師歸納小結(jié)：把6個桃子放在3個盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。表示把6平均分成3份，每份是2，（板書，學生齊讀），學生說84=2的意義。、歸納小結(jié)今天我們通過分東西學習了什么新知識？（板書：除法的初步認識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領(lǐng)會除法的實際意義。為了使學生更好的理解平均分，在做一做和練習十二中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。、教學設計教學設計的指導思想①、從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學生大認知規(guī)律；②、課堂上注重學生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)三為目標；③、立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力；④、教學過程中，注意創(chuàng)設情境和氛圍。③、解決如何平均分上一實踐只是讓學生嘗試著平均分，并沒有告訴學生如何才是平均分，在學生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進行分，最后請一個學生上臺展示，幫助學生解決了平均分。二、教學重、難點教學重點：理解除法的含義；教學難點：理解“平均分”的含義。（3）、觀看動畫演示分桃子的過程教師：在同學們分的時候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。），先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點，兩個圓點對齊。表示把6平均分成3份，每份是2，（板書，學生齊讀），學生說“8247。提問：總共分幾此？第一次每堆放幾根？④、指導列式要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？為什么除以3？算式中的12表示什么意思？除號表示什么？3表示什么？4表示什么？（2）、做“做一做”第一題的第二小題①、學生獨立做②、集體訂正把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？③、比較一、二兩題為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？（3）、做補充練習教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學，每名同學分得幾本？課件出示題目，學生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。這樣有利于學生由動作思維建立表象抽象思維，使學生在探究知識的形成過程中，能力得到培養(yǎng)，學生的主體性得到發(fā)揮。例1以學生的操作活動入手，展示學生用小棒擺出的作品。３、解決問題：滲透數(shù)學知識來源于實踐的思想，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性和運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。四、說教法和學法通過學生的自主觀察、小組合作、比較分析、綜合整理、討論交流等一系列活支，讓學生在活動過程中逐步理解、突破難點。隨著悠揚的音樂，教師用課件出示一幅公園的情景圖，教師和學生一起欣賞公園里的美景。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學生的展示匯報情況，適時地引出乘法。這是本節(jié)課的練習環(huán)節(jié)。因此，我在板書設計上頗費了一番心思。第五篇：二年級數(shù)學下冊除法的初步認識除法課 時 教 案主備教師： 執(zhí)教教師：教學內(nèi)容：除法，課本P19頁例5，練習四第6題。例5的設計形式與例4相同。4=5。4=5的實際含義，然后指出除法算式各部分的名稱。（1）要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？（3）學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。三、實踐應用“做一做”。：（1）練習四第5題。通過這節(jié)課的學習,你學到了哪些新知識?教學反思：期： 日
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