【正文】 ____。可以寫寫樹葉、果子、花的形狀顏色?！?風(fēng)娃娃》訓(xùn)練點一：風(fēng)車轉(zhuǎn)得這么慢，水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著，秧苗說：“_____________________________________。”訓(xùn)練點三：風(fēng)娃娃，我知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪你，因為你東吹吹，西吹吹，吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹，_________________，______________,做了許多壞事。訓(xùn)練點二：我想對小兔子和小松鼠說：“__________________________________。__________,你真_______，____________________________!19 《藍色的樹葉》訓(xùn)練點一：林園園看著這些藍樹葉，臉紅了，她想：___________________________?！??訓(xùn)練點二：仿照課文第二、三、四自然段寫一寫。訓(xùn)練點二：除了小鳥，還有許多動物是我們的好朋友。” ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ 2《清澈的湖水》訓(xùn)練點一：遠處的山石像_______________，近處的山石像___________________，還有的山石像_____________________。2《淺水洼里的小魚》 訓(xùn)練點一：他走得很慢，來到第一個水洼前，______________________________。訓(xùn)練點二：創(chuàng)作兒歌。__________________，_____________________?！?我是什么》訓(xùn)練點一：有時我很溫和，幫人們做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，__________，______________??有時我很暴躁，做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，__________，__________，__________?? 訓(xùn)練點二： 仿照課文，可以用上“有時候??有時候”、“我會變，變成??變成??”“我在??在??”這樣的句子，寫一樣?xùn)|西。在下面的句子中也填入表示連續(xù)動作的詞。32 《太空生活趣事多》訓(xùn)練點一：想一想，填一填。要想在宇宙飛船里_____________，宇航員必須_____________________。我的樣子__________________________________________________________ 34 《 農(nóng)業(yè)的變化真大》訓(xùn)練點一：選詞填空。彩色棉花更是_____________，有紅的、黃的、綠的?? ??！有了先進的______________，農(nóng)業(yè)的變化真大！五、具體措施：認(rèn)真?zhèn)湔n上課，讓讀寫緊密聯(lián)系，抓住合適契機進行說話寫話訓(xùn)練，并及時表揚鼓勵。開展各種活動激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。在低年級培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要符合低年級學(xué)生的特點，從低年級學(xué)生的已知和實際語文能力出發(fā)?！薄缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅強調(diào)在課內(nèi)外閱讀中進行語言和習(xí)作素材的積累，而且提倡對積累的運用。這是由小學(xué)生的年齡心理特點所決定的。而朗讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進理解，培養(yǎng)語感，提高審美能力的重要方式。教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進行詞句積累，同時為學(xué)生的寫作打下扎實的基礎(chǔ)。這時候你來到山里會干什么?”學(xué)生回答：“我會溜冰。如《人間仙境九寨溝》一文中就有許多好詞，“色彩斑斕、五彩繽紛、憨態(tài)可掬、古木參天、異獸珍禽、詩情畫意”等?！妒瘛芬晃膶κ竦耐庑巫隽思氈碌孛鑼懀耠m是學(xué)生生活中比較熟悉的水果，但要用準(zhǔn)確的語言來進行表述，對學(xué)生來說不是件容易的事，所以我讓學(xué)生在課堂上劃出描寫石榴的句子讀讀、議議，課后再背背、記記。但是一節(jié)課內(nèi)，教師沒有必要教學(xué)課文中所有的語言現(xiàn)象，只能根據(jù)既定的能力訓(xùn)練目標(biāo)，在課文中精心選擇幾個訓(xùn)練點，即選幾個供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”。這種具有規(guī)律性的語言現(xiàn)象就是教學(xué)所需要選擇的“例子”。通過仿寫，使學(xué)生逐步掌握各種寫作方法。課后再讓學(xué)生仿照這種寫作特點，經(jīng)過自己的合理想象寫一寫黃山上的其它石頭的特點。通過練筆的方式加深了對課文內(nèi)容的理解。通過對課文中這些詞語的運用，學(xué)生對花木蘭這位巾幗英雄的形象感受就更深刻了。課文中小冰熊在家里，媽媽給它蓋上了棉被。想象性練筆就是抓住課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關(guān)的詞語，或是文本中的空白點，讓學(xué)生展開想象，通過練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學(xué)生從另一個側(cè)面深化對課文的感悟和理解。讓學(xué)生展開想象，想出更好的辦法救公主，把救公主的過程寫清楚。課文的第三節(jié)結(jié)束用了省略號，省去了其它推測，這里便可讓學(xué)生查找有關(guān)資料，寫一寫還有哪些可信的推測，并寫清理由。三、以化“我”入文促情感的激發(fā)。譬如，我在教學(xué)《面對夜鶯感到羞愧》一文時，就讓學(xué)生設(shè)想自己是課文中的莉達，聽了奧莉婭的話，你會怎么對她說?然后依據(jù)自己的理解寫一段話。這時，你和爸爸之間會發(fā)生一段怎樣的對話呢?”學(xué)生與同桌討論后說：“我如果也釣到了一條不到22厘米的魚，會對爸爸說：?丹麥的法律規(guī)定只有超過22厘米的魚才可以帶回家，這條魚不到22厘米，我們不能把它帶回家?！敝笤僮寣W(xué)生把說的內(nèi)容寫下來。另一類是選擇性的訓(xùn)練內(nèi)容。第三篇：初探小學(xué)語文讀寫結(jié)合初探小學(xué)語文讀寫結(jié)合——讀寫結(jié)合課題心得體會《新課標(biāo)》指出：“習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?！皩憽本褪且髮W(xué)生運用學(xué)到的知識，把自己平時的所見所聞、所思所感，通過書面形式表達出來。這樣，就必須在讀寫之間系上一根紐帶，通過各種渠道、多種形式，使讀寫之間互相溝通，綠水長流。小學(xué)語文課本所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經(jīng)典文章，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨具，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。同時閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，也為寫作積累了豐富的詞匯。如：在教學(xué)《荷花》一文時，我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。閱讀好像蜜蜂采花，習(xí)作好像蜜蜂釀蜜。還必須通過改寫、擴寫、縮寫、續(xù)寫、仿寫這些方式反復(fù)的模仿，讓學(xué)生掌握“照葫蘆畫瓢”的本領(lǐng)，然后發(fā)揮創(chuàng)造力，從“形似”到“神似”，便會成功的。不少學(xué)生拿著一篇文章不知如何閱讀，不知怎樣吸收文中的“營養(yǎng)”。而我班的二年級對于寫話幾乎為一張白紙，有的學(xué)生拼音總寫錯。作者擅長遣詞造句，語言具有規(guī)范美、藝術(shù)美、思想美……作為小學(xué)語文教師應(yīng)該充分借鑒他們的優(yōu)點，讓學(xué)生模仿名家錘煉詞語、運用語言布局謀篇……把它作為作文的拐棍，一旦路走熟了就可以扔掉拐棍，大膽寫作，大膽創(chuàng)新?？梢詮南聨追矫嫒胧郑?在閱讀教學(xué)中，往往會對課文中的重點詞、句進行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會意圖，進而學(xué)會運用。閱讀教學(xué)中我們常遇上耐人尋味的某一件事或者某一個情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，引起了他們的回憶或者想象。在我們的課文中，有許多可以讓學(xué)生模仿的段落。堅持寫日記，周記。具體措施：認(rèn)真?zhèn)湔n上課，讓讀寫緊密聯(lián)系，抓住合適契機進行說話寫話訓(xùn)練，并及時表揚鼓勵。開展各種活動激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。作文難寫，小學(xué)生怕寫作文，老師怕改作文，是因為學(xué)生課外閱讀量少，知識面窄，閱讀能力差，習(xí)作水平低下。語文教師要找到兩者的結(jié)合點，就能使閱讀為寫作服務(wù)。例如：人教版四年級下冊《桂林山水甲天下》這一課，作者運用排比、比喻等修辭手法，寫出了桂林山水靜、清、綠和奇、秀、險的特點。學(xué)生頭腦中的詞語、句子豐富了，習(xí)作時就不會“巧婦難為無米之炊”了。語文教師要改變小學(xué)生怕作文、厭作文的現(xiàn)象，就要讓學(xué)生學(xué)會閱讀，博覽群書，搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力，讓學(xué)更好地從“閱讀”中學(xué)“寫作”，從寫作中尋求閱讀，以利于其寫作水平的不斷提高。這個單元的習(xí)作是要求學(xué)生寫一篇童話，這也是寫童話的起步。四年級語文上冊第八單元是寫想象習(xí)作，五年級語文上冊第三單元是寫說明文的習(xí)作。讀寫結(jié)合。人教版五年級語文上冊第三單元課文的體裁是說明文，四年級語文上冊第五單元向?qū)W生介紹名勝古跡。我又將他們的閱讀興趣引用到寫作中，以“鯨的自述”“ 新型玻璃的自述”“介紹一名勝古跡”為題寫一篇習(xí)作，有一名學(xué)生的習(xí)作“ 新型玻璃的自述”還見報了。你讓我明白只要堅持就會有收獲。人教版六年級語文上冊第三單元第一課《窮人》的結(jié)尾，桑娜 告訴丈夫自己已經(jīng)兩個孩子抱回家后，課文就戛然而止。孩子長大后，桑娜夫婦講述了孩子的身世。寒暑假寫日記是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的一個途徑。學(xué)生每個假期寫的日記，我都要瀏覽一遍，擇優(yōu)推薦發(fā)表，激發(fā)學(xué)生寫日記的積極性。自2012年至今，我的學(xué)生有20 余篇習(xí)作