【正文】 守兒童與非留守兒童相差最大是在尚未滿足的需要所屬領(lǐng)域中的家庭和愛情需要，留守兒童顯著高于非留守兒童，而在權(quán)力需要等其它21個方面沒有達到顯著性水平。現(xiàn)有的研究從不同的方面反映了留守兒童的心理問題。長期得不到親人關(guān)愛的留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望。留守兒童過早過多地體會了生活的艱辛，認識到父母外出打工是生計所迫，容易產(chǎn)生社會不公的意識。由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。留守兒童正處于身心迅速發(fā)展時期，對自身變化，人際交往等有著自己的認識，也帶來一些相關(guān)的煩惱。由于父母長期外出務(wù)工的家庭，家庭教育氛圍較差，子女學習缺乏自覺性、主動性和刻苦鉆研精神，在生活、學習中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進取心、上進心不強，不少孩子認為“讀書沒用”,除了家庭經(jīng)濟壓力得到緩解之外，父母出外打工給留守兒童帶來的另一個影響，看到?jīng)]上過什么學的父輩照樣能在外打工掙錢，留在農(nóng)村的孩子們開始覺得“這書讀不讀也沒啥區(qū)別”，對他們來說，“知識改變命運”就是一句空話。3．代理監(jiān)護人監(jiān)護管理不到位，導致留守兒童違法違紀問題多。參與違法違紀事件的學生中，留守兒童占很大比例。適當開設(shè)心理教育課程，充分利用學校閱覽室、圖書室、興趣小組等陣地，開展豐富多彩的活動。社會方面：大力加強社會輿論宣傳和監(jiān)督，營造全社會關(guān)心“留守”兒童的氛圍。那么，什么叫留守兒童呢?就是父母一方或雙方外出務(wù)工，孩子被迫離開父母在當?shù)刈x書的兒童。我們期望家庭、學校和社會能對此給予足夠的重視，共同探討解決這一社會問題的更為有效的途徑。留守兒童也主要分布在農(nóng)村地區(qū)。2．留守兒童教育問題。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。5．留守兒童安全問題。二、“留守兒童”產(chǎn)生的主要原因留守兒童存在以上問題，究其原因是多方面的。農(nóng)民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。，家長整日忙于掙錢，沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。1．學校要采取一系列措施，教師應(yīng)更多的關(guān)心留守兒童的學習、生活情況和思想變化，增加情感投入，讓他們感受到集體的溫暖和應(yīng)有的心理歸屬。4．調(diào)動社會各界的力量，共同關(guān)注留守兒童。解決好這個問題，關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動力的培養(yǎng)，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。留守兒童問題是當今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的新問題，而且是今后一段時期內(nèi)無法回避的問題，其產(chǎn)生原因主要有：一是家庭教育長期缺失。二是學校教育不到位。學校是留守兒童學習生活的最主要場所，也是能夠?qū)α羰貎和┘佑绊懙淖罴褭C構(gòu)，學校教育的不足同樣會加劇留守兒童教育問題的嚴峻性。這種鴻溝在很大程度上限制了人員的自由流動和發(fā)展，也對城鄉(xiāng)教育產(chǎn)生重大影響，由此產(chǎn)生的中考、高考戶籍地考試制度，農(nóng)村進城務(wù)工人員無法長期將子女帶在身邊，子女不得不在戶籍地學習和生活。要改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)該抓好三個方面的工作。二是提高學校責任意識。教給其生存技巧和安全常識，提高留守兒童的個人保護意識及生存能力，對成績較差的孩子，多給予學習上的鼓勵和幫助。四是加快戶籍制度改革。解決上學問題，父母就可能會把孩子留在身邊，留守兒童的問題就解決了。關(guān)鍵詞：留守兒童；教育的真空；社會化隨著社會經(jīng)濟的日益進步，“留守兒童”越來越多地出現(xiàn)在了社會當中?！傲羰貎和笔侵父改鸽p方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母生活在一起，僅有父母中的一方、其他看護人或兒童自己照顧自己的16歲以下的兒童。改革開放到今天，我國經(jīng)濟乍看是富裕了，人們的生活水平也逐漸提高了。孩子是祖國的未來，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村留守兒童的教育問題將直接影響我們祖國的發(fā)展，深入分析家庭教育缺失對農(nóng)村留守兒童社會化的影響，探索對留守兒童的教育方法具有重要的現(xiàn)實作用。再加上城鄉(xiāng)戶籍制度的隔離，農(nóng)民工無法將兒女帶到務(wù)工地入學。留守兒童正處在生理和心理發(fā)展的重要時期，一個好的性格是孩子快速融入社會這個大環(huán)境的必備條件之一。因此，兒童時期是個體社會化的重要時期。其中，家庭教育為兒童的智力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。雖然生活質(zhì)量提高了，然而“十年樹木，百年樹人”這一深刻的教育理念仍然不可忽視，在此我僅借此文呼吁廣大的為人父母者，多關(guān)心你們的孩子，我們的孩子需要用心交流，用愛澆灌。對于孩子的教育，應(yīng)該是家庭和學校共同協(xié)作一起來幫助孩子在各方面的提高，然而對于父母都外出打工的留守兒童的家庭，當學校發(fā)現(xiàn)了一些只有學校和家長共同合作的前提下才能給予以糾正的缺點時，外出打工的父母不能夠以及時的合作，從而無論在生活上還是在學習上都不能對孩子產(chǎn)生及時有效的幫助。當然學校是為社會服務(wù)的，好的社會環(huán)境能對學校教學起相輔相成的促進作用。沒有建立留守兒童檔案缺乏客觀深入的了解。就留守兒童教育方面的問題，我們只能從大處著手，不拘于形式，從根本上入手，多方面解決。而不僅僅關(guān)心他們是否吃飽、穿暖。在條件允許的情況下，夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到務(wù)工處就近入學，無疑是解決留守兒童家庭教育問題的有效措施。給他們心靈上的關(guān)心，讓他們感受到老師的愛，逐步建立起良好的師生關(guān)系，同時樹立起奮發(fā)向上的進取意識。孩子是祖國明天的未來，在社會大環(huán)境中，我們應(yīng)該做到的是家庭、學校、社會共同管理，才能發(fā)揮更大的作用。從此，我國農(nóng)村許多地區(qū)出現(xiàn)了一個特殊弱勢群體——“留守兒童”。20世紀90年代中期以后，隨著流動兒童數(shù)量急劇增加，流動兒童接受義務(wù)教育的問題才得到各方關(guān)注，專門針對其教育問題解決的政策法規(guī)也相繼頒布。依2000年普查的人口數(shù)據(jù)推算，全國農(nóng)村留守兒童（指14周歲及以下的兒童）約為1980萬，流動兒童為農(nóng)業(yè)戶口的約有1000萬。主要分布在四川、江西、安 徽、湖南等經(jīng)濟比較落后的農(nóng)業(yè)地區(qū)，在重慶、江西、安徽 等省市，留守兒童在當?shù)厝績和兴急壤哌_20%左右,此外經(jīng)濟比較發(fā)達的廣東、海南、江蘇、浙江也存在相當數(shù)量的留守兒童。由于長期缺乏管束，一部分留守兒童的道德狀況處于放任自流的狀態(tài)，甚至一些留守兒童成了一系列讓人難以置信的“惡性事件”的主謀或被害人。3情感教育缺失。以戶籍制度為主要標志的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制的資源配置，客觀形成市民與農(nóng)民的發(fā)展機遇的不平等。涉及農(nóng)民工子女上學相關(guān)的全國性的法規(guī)主要有《中華人民共和國義務(wù)教育法》及其《實施細則》；1998年3月2日國家教委、公安部發(fā)布《流動兒童少年就學暫行辦法》；2003年9月國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于進一步做好進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民工子女義務(wù)教育工作的意見》等。據(jù)國務(wù)院發(fā)展研究中心的調(diào)查：目前農(nóng)村的義務(wù)教育經(jīng)費的分配比例是中央和省13％，縣級9％，鄉(xiāng)鎮(zhèn)78％。2007年已經(jīng)在全國農(nóng)村全部免除義務(wù)教育階段的學雜費，使農(nóng)村1．5億中小學生家庭普遍減輕經(jīng)濟負擔，所有孩子都能上得起學，向?qū)崿F(xiàn)教育公平邁出了重要一步。（三）“新讀書無用論”。從教育的角度分析，要從根本上解決好農(nóng)村留守兒童問題，需要政府、社區(qū)、學校、以及家庭之間的協(xié)調(diào)合作。國家統(tǒng)計局的一位官員指出，中國城鄉(xiāng)居民收入差距應(yīng)該是是5：1，甚至是6：1。同時，逐步實現(xiàn)戶籍制度改革，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟體制”，引導農(nóng)村富勞動力在城鄉(xiāng)間的有序流動。從橫向來看，各部委應(yīng)盡本部門的責任。在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農(nóng)村地區(qū)的教育就到了非常迫切的地步。因此，在農(nóng)村建立社區(qū)教育和監(jiān)護體系，可以有基層是個區(qū)域、學校和共青團三家牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、工會、村委會和派出所，共同構(gòu)建農(nóng)村中小學生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護體系。農(nóng)村中小學普遍寄宿條件很差，甚至很多沒有寄宿條件，這使得農(nóng)村留守學生在家庭教育缺失的情況下，學校和教師的教育功能不能也能夠有效的發(fā)揮。在學校教育中增設(shè)相關(guān)課程。6從家庭教育的角度看，有必要改變家長外出的方式和親自溝通方式。在溝通方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式，這方面對于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。這些問題主要是由于農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移、戶籍制度矛盾和家庭教育缺位造成