【正文】 讓我們一起在書香中成長吧！十一、碩果飄雪（幻燈片展示冊(cè)子）第四篇：城南舊事教案《城南舊事》閱讀教案設(shè)計(jì)理念：當(dāng)我們把好書送到孩子們面前，我們的工作不是結(jié)束，而是剛剛開始。學(xué)習(xí)閱讀的基本方法：用心感受，傾心交流?？晌覐膩聿恢肋@凄美動(dòng)人的歌聲背后還有一段《城南舊事》，不知道有一位名叫林海音的女作家深懷著新舊時(shí)代交雜的那份感傷，以童年的記憶寫下了20世紀(jì)20年代北平城南的人情風(fēng)物。她以一個(gè)孩子純凈得容不下任何塵埃的眼眸，給這個(gè)世界蒙上了一層夢幻般的明朗。此時(shí)也褪去了世俗的烙印，取而代之的是有血有肉的、真實(shí)的生命。仿佛自己就是一個(gè)孩子，看北京、看大人、看周遭的幸與不幸。那些在我童年時(shí)留在我記憶的往事，如今不也是我的城南舊事？感謝《城南舊事》，給我一次回味當(dāng)年的機(jī)會(huì)。（出示資料卡：林海音：出生于1918年，原名林含英，小名英子，臺(tái)灣人。）師：一段文字輸入你的大腦，老師希望你能抓住非常重要的信息。）師：這就意味著，她在寫這些故事的時(shí)候人在哪里？（臺(tái)灣）師：要把資料聯(lián)系起來想，就不難得出答案了。我們來看一看《城南舊事》的目錄：：*冬陽 童年 駱駝隊(duì) *惠安館*我們看海去*蘭姨娘*驢打滾兒*爸爸的花兒落了）看了這些目錄，你的腦子里出現(xiàn)了哪些人？中心人物是誰？師：剛才大家說了一長串的名字，這里面有些人是主要的，有些人是次要的。比如以后你讀《紅樓夢》，《紅樓夢》里的人物，那真叫紛繁呢。秀貞瘋不瘋師：這本書是以七歲的小英子的童稚的雙眼來看大人的世界。小結(jié)：是的，她是受到了極度的精神打擊以后，才變成癡癡呆呆的樣子的。當(dāng)我們?cè)倜鎸?duì)被別人成為“瘋子”或者“傻子”的人的時(shí)候，會(huì)不會(huì)多一些體諒和愛心呢？藏在茅草堆里的青年是不是壞人師：繼續(xù)討論，我們來討論第二個(gè)話題，也是小英子搞不清楚的：藏在茅草堆里的青年是不是壞人？請(qǐng)說說你的理由。但是，有一點(diǎn)非?？上玻覀兺瑢W(xué)們知道，好人和壞人，額頭上是不是都寫著字?。浚ㄉ鷵u頭，答：不是）不是那么清楚，不是這里寫著一個(gè)“好”，那里寫著一個(gè)“壞”，人是很復(fù)雜的，就像海與天交織在一起的時(shí)候，我們會(huì)分不清哪里是天，哪里是海。宋媽是小英子家的保姆。在小英子的城南舊事里，也有一些好玩的事情：*在《冬陽*宋媽給她唱童謠的時(shí)候，也非常高興。這些散發(fā)著心香的文字，是林海音記憶中的珍寶；這些事情，也許不會(huì)再發(fā)生了。一本好書是值得反復(fù)閱讀的，反復(fù)品味的，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多、更深的感受。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生不愛讀書（尤其不愛讀名著），不會(huì)讀書的現(xiàn)狀，利用名著閱讀推薦課，用以將閱讀效果落到實(shí)處，提高學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．重點(diǎn)：①把握本書主要情節(jié)，概括本書內(nèi)容。有的人把它寫成歌曲，有的人把它畫成圖畫，也有人把它拍成照片，但是童年的時(shí)光卻注定不能隨生命遠(yuǎn)航，它像一朵秋天的花，在生命的起點(diǎn)獨(dú)自搖曳，感傷而又美麗！今天，我們一起走進(jìn)《城南舊事》這本書，和作家一起感受她童年的快樂與迷茫！（設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)自己童年的回憶中，在自我融入地過程中激發(fā)他們閱讀書籍的興趣。②這雙眼睛讓你看出了什么？（一雙清澈、純真的眼睛里透出點(diǎn)疑惑和迷茫，似乎在為某些事情感到不解。）③那么這雙眼睛又看到了什么呢？在《城南舊事》這本書中，一共寫到了哪些故事？（南舊事》中以主人公小英子的成長為線索共講述了5個(gè)故事：惠安館 我們看海去，蘭姨娘，驢打滾，爸爸的花落了，我也不再是小孩。（2）問：“你們讀過這首詩后能猜出這個(gè)故事中講的是什么內(nèi)容嗎？”（3）老師最初看到這個(gè)題目的時(shí)候也是想著這個(gè)故事講的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者給我講述了一個(gè)截然不同的故事：（出示課件）英子一家遷居新簾子胡同。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個(gè)年輕人，這件事使英子非常難過。小英子分不清海和天，分不清好人與壞人。(利用五個(gè)故事中的一個(gè)，既可以在有限時(shí)間內(nèi)讓他們窺視到整篇文章的大致內(nèi)容和描寫風(fēng)格，從而樹立通讀全本，了解人物的興趣，也可以在閱讀的過程中潛移默化地教授給學(xué)生一些閱讀的方法，例如對(duì)于人物評(píng)價(jià)的一些方法等等，從而可以更好地閱讀剩下的內(nèi)容。播放：《送別》淡淡的哀愁縈繞在我們心間，英子趴在馬車上深深地凝望給我們留下了深刻的印象，就像剛剛我們看到的那張電影海報(bào)，除了疑惑和迷茫以外我們還看到了一次又一次離別所留下的哀愁，濃濃的相思伴隨而來。”對(duì)，童年可以逝去，但我們可以保有一顆童心。不過正如林海音所說：“讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來。理解電影通過視像——造型語言表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。師：正是如此，《城南舊事》有了這樣的成就，（課件出示文字）誰來讀一讀（課件出示）《城南舊事》曾被評(píng)選為亞洲周刊 “二十世紀(jì)中文小說一百強(qiáng)”。所以她和被人們認(rèn)為是瘋子的秀貞結(jié)下了友情；她偷媽媽的金鐲子去幫助妞兒找爸爸；她和“小偷”寫下承諾；她舍不得自己的奶媽離去。本應(yīng)象海跟天那般絢麗多彩。不知道你們有沒有呢？個(gè)別學(xué)生談自己的成長困惑師：在英子的畢業(yè)典禮上，她作為畢業(yè)生代表致辭，假設(shè)現(xiàn)在是同學(xué)們的畢業(yè)典禮，假設(shè)你作為畢業(yè)生代表致辭，你會(huì)說些什么呢，有請(qǐng)第四組同學(xué)進(jìn)行畢業(yè)致辭。（播放送別配樂）第五組同學(xué)演唱《送別》唱至第二小節(jié)時(shí)全部一起唱師：（課件出示）林海音說：“不思量，自難忘，半個(gè)世紀(jì)過去了，我是多么想念住在北京城南的那些景色和人物啊。只有遠(yuǎn)行者才有對(duì)家的殷切思念,因此只有遠(yuǎn)行者才有深刻意義上的家。每一章都是獨(dú)立的，分別講述一個(gè)孩子或大人的故事，桑桑經(jīng)歷了其中一部分，也是心靈的記錄者。所以，我希望通過這堂課的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，能讓孩子們更深入地鉆到文章、文字中去，學(xué)會(huì)享受美好的語言文字，感受到從語言和文字中散發(fā)而來的無比魅力,逐步學(xué)習(xí)寫作的方法等。二、教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入最近我們大家共同閱讀了一本好書——《草房子》，關(guān)于這本著作，我們先來看看專家是怎么評(píng)價(jià)的：出示：《草房子》就是當(dāng)代中國之《愛的教育》。（二）概括故事主要內(nèi)容。教學(xué)反思：第二課時(shí)一、賞析人物形象桑桑桑桑是貫穿全書的一個(gè)主要人物，那么他是個(gè)怎樣的孩子？打開書，快速瀏覽第7頁，簡單說說寫了桑桑哪些事情？從中可以看出桑桑給你留了什么印象？（愛異想天開，與眾不同）本書中，桑桑還有哪些事情給你留下了深刻的印象？ 說明他是個(gè)什么樣的孩子？小結(jié)：這就是從故事情節(jié)中感受人物的形象。他用長長的好看的脖子，支起那么一顆光溜溜的腦袋。（2）指讀描寫禿鶴外貌的一段話。從禿鶴的身上，老師還懂得了這樣一個(gè)道理：出示：尊重他人與被他人尊重在我們的生活中是如此重要。這些小家伙，居然在見了陌生人之后，產(chǎn)生了表演的欲望，在空中瀟灑而優(yōu)美地展翅、滑翔或作集體性地俯沖、拔高與穿梭。是啊，鴿子替桑桑鼓起了這清脆的掌聲，這是桑桑內(nèi)心的獨(dú)白?。∽骷矣蒙鷦?dòng)的景物描寫來體現(xiàn)人物的心理，其實(shí)在我們的作文中也有過這樣的表現(xiàn)形式，出游的時(shí)候，往往是明媚的陽光，預(yù)示著你快樂的。他們一家?guī)缀踉谝灰怪g家道中落，一貧如洗，甚至負(fù)債累累，那扇象征著富貴和顯赫的紅門也在一個(gè)夜晚被債主抬走了。學(xué)生們懂得了不管遇到怎樣的困苦和災(zāi)難，千萬不要喪失生活的勇氣，只要擁有堅(jiān)韌的毅力，恒久的信心，必定能跨越過人生中的一切障礙。我想讀完這本書以后，我們每個(gè)人在心中都或多或少的有一些感悟，對(duì)你們今后的道路、對(duì)你們現(xiàn)在有著一些啟示。三、質(zhì)疑問難交流一下自己讀了這本書以后不理解的地方，互相討論。六、教學(xué)反思；《三國演義》閱讀教案一、整體構(gòu)思名著導(dǎo)讀課似乎很容易，讓學(xué)生讀小說而已；名著導(dǎo)讀課似乎又很難，學(xué)生對(duì)這名著不感興趣，或者只單純讀小說而讀小說，只注重其中情節(jié)?？梢允菍?duì)整部作品的感知，也可以引導(dǎo)學(xué)生就所看到的片斷進(jìn)行闡述。作品簡介：《三國演義》描寫的是從東漢靈帝中平元年（一八四）到西晉武帝太康元年（二八O）約九十七年的歷史故事。孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗曹，赤壁一戰(zhàn)打敗了曹軍，奠定了三國鼎立的局面。其基本思想傾向是尊劉（備）抑曹（操），把劉備集團(tuán)作為善的代表，滲透了作者的理想和抱負(fù)；把曹操集團(tuán)作為惡的象征，體現(xiàn)了作者對(duì)丑惡的批判。四、教學(xué)反思：第二課時(shí)一、引導(dǎo)學(xué)生有目的自讀，并進(jìn)行小組合作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在有目的閱讀的過程中，可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考。二、重點(diǎn)篇章人物分析、掌握閱讀方法曹操人物形象閱讀分析——“奸雄”第一回合（宴桃園三結(jié)義斬黃巾英雄首立功）曹操便出現(xiàn)，更以整段篇幅給予描寫?！薄獮椴懿偃宋镄蜗蠖ㄏ禄{(diào)第四回合（廢漢帝陳留賤位謀董賊孟德獻(xiàn)刀）曹操殺呂伯奢一家 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀：之間殺其八口人，若稱其誤殺；之后又殺呂伯奢，其原因是——“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”。說明：關(guān)羽形象不同于曹操，他在民間有著更加深厚的文化基奠，學(xué)生對(duì)于關(guān)羽這個(gè)形象也不陌生，或者是相當(dāng)熟悉，因此，可以將重點(diǎn)回合點(diǎn)出，讓學(xué)生自主分析，老師可以從旁引導(dǎo)。應(yīng)抓住故事情節(jié)和環(huán)境描寫結(jié)合文章中人物的語言神態(tài)、動(dòng)作行為、心理活動(dòng)等，分析人物的性格特征和性格形成原因。例如：蜀國有“五虎上將”，他們是哪五個(gè)，他們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)同樣是君主（首領(lǐng)），劉備、孫權(quán)兩位又是怎么樣的形象呢？四、進(jìn)行課堂總結(jié)，進(jìn)行有意識(shí)的激發(fā)首先對(duì)《三國演義》進(jìn)行再一次的簡單回顧，其次，對(duì)于《三國演義》中的人物形象進(jìn)行簡單點(diǎn)評(píng)，最后，把如何閱讀如何把握人物形象進(jìn)行回顧和總結(jié)。六、教學(xué)反思《閃閃的紅星》閱讀教案教學(xué)目標(biāo)了解《閃閃的紅星》這本書的作者，創(chuàng)作的時(shí)代背景，歷史意義以及主要內(nèi)容。明確書中一些關(guān)鍵詞語的意思，通過尋找、分析文章所采用的修辭方法來加深理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)文章內(nèi)涵的挖掘，讀后感寫作的指導(dǎo)。1929年生于江蘇省睢寧縣。1987年后涉足成人文學(xué)，主要作品有《尋夢三千年》、《夢中的橋》、《銀后》、《結(jié)婚三十年》，中篇小說集《潛移》等?！堕W閃的紅星》小說中的很多素材都是取自真人真事。三、故事介紹故事以一九三七年紅軍長征作故事背景。好景不常，紅軍要遠(yuǎn)赴長征，冬子父親亦要隨行。從此冬子在父母均不在身邊的環(huán)境下，在失敗及挫折中成長，冬子自強(qiáng)不息，性格逐漸堅(jiān)強(qiáng)，從一名剛愎自用的小孩，變成一個(gè)真正勇敢的熱血少年。、“潘冬子”像父親一樣大忠大孝中華民族流淌著忠孝的血脈。作為大孝子，許世友對(duì)母親的孝敬是出了名的。再一個(gè)例子是。教師總結(jié)：斯人已去，高風(fēng)永存?！芭硕印钡募t色堅(jiān)守影片《閃閃的紅星》中有這樣一個(gè)鏡頭讓人難以忘記：1970年許世友與夫人、長子、三子和長孫 潘冬子勇敢地與敵人斗爭；為了幫助母親掩護(hù)群眾轉(zhuǎn)移，他用稚嫩童聲堅(jiān)定的說：“媽媽是黨的人，我就是黨的孩子??” 這個(gè)聲音至今聽起來都是那樣令人震撼！作為“黨的孩子”，作為從戰(zhàn)火中走來的“紅小鬼”，許光一生堅(jiān)守自己的信仰，對(duì)黨忠貞不渝，對(duì)人民全心全意，對(duì)自己嚴(yán)格要求。許光的一生印證了四個(gè)字：光明磊落。五、教學(xué)反思第四課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：再次閱讀全文，理清文中人物之間的關(guān)系及相關(guān)事例。原著作者李心田曾在部隊(duì)速成中學(xué)當(dāng)教員，軍區(qū)司令員許世友的兒子許光、政治部主任鮑先志的兒子鮑聲蘇，都曾跟他上學(xué)。解放后，這位紅軍的兒子拿著這頂帽子找到了父親。四、教學(xué)反思第五篇：《城南舊事》教案《城南舊事》教案教學(xué)要求：一、了解本文以心理情緒為內(nèi)容主體，以畫面與聲音造型為表現(xiàn)形式的“散文化影片”的風(fēng)格特點(diǎn)。二、導(dǎo)入新課。不一會(huì)，她又到別處去玩，路上碰見一個(gè)瘋女人秀貞。妞兒把醬碗遞給伙計(jì)，伙計(jì)盛滿了醬，妞兒伸手去取，可伙計(jì)又收了回去，要她唱段小曲兒，妞兒不作聲，快要哭了?！眲e的小孩都怕瘋子秀貞，可小英子卻總到秀貞那兒去玩，秀貞一直把小英子看作自己死去的女兒小桂子?！辨嚎倎碚倚∮⒆油?，倆人一起蕩秋千。小英想起別人曾說秀貞的孩子被人扔到齊化門，又想起秀貞曾告訴她小桂子脖子后有一塊青記。她親啊，摸啊，直說：“這是我的小桂子，是我的小桂子。有一天小朋友們踢球，球飛到斷墻后的草地里去了，大家都說那里面鬧鬼，誰也不敢進(jìn)去，小英子罵了一聲：“都是膽小鬼。吃晚飯時(shí)，宋媽說胡同口張家鬧賊了，丟了銅茶盤、毛毯、小自鳴鐘什么的?！蹦侨税亚蚪o了她，那人又問小英子在哪兒念書等等，然后囑咐千萬別跟人說看見了他。也分不清海跟天，分不清好人跟壞人。過了幾天。晚上，宋媽給弟弟洗腳時(shí)，英子問宋媽，“你家小栓子多大了?”宋媽說：“12啦，給人看牛哪。楓葉紅了的時(shí)候，在瑟瑟的秋風(fēng)中，英子一家默默地站在父親墓前默哀，接著宋媽坐著小毛驢漸漸地遠(yuǎn)去，英子趴在馬車后座上，含著淚花，望著遠(yuǎn)去的宋媽??馬車也遠(yuǎn)去了??三、講授新課。她結(jié)識(shí)的許多朋友，都是這慘烈現(xiàn)實(shí)的犧牲品，這些朋友的悲慘命運(yùn)都是復(fù)雜的社會(huì)歷史矛盾所造成：秀貞發(fā)瘋了，是因?yàn)榕c她相好的大學(xué)生從事地下革命活動(dòng)被警察抓走，生死未卜，而她與那大學(xué)生的自由戀愛又為家族禮法所不容，私生的孩子必然要被做為恥辱扔到齊化門。小偷本是好人，卻被逼良為盜，傳統(tǒng)的文化教養(yǎng)和沉重的生活負(fù)擔(dān)導(dǎo)致了他精神和行為的嚴(yán)重分裂，他在偷盜財(cái)物的同時(shí)背負(fù)著巨大的精神痛苦，所以才有“我媽不知我干這一路”，“走到這一步也是沒法子”之語對(duì)小英子訴說，他希望小英子能分清好人和壞人，能知道他不是真正的壞人，表達(dá)著他希望社會(huì)理解他的本質(zhì)的潛在愿望，暗含著希望社會(huì)給他出路的內(nèi)心需求。社會(huì)越黑暗，導(dǎo)演就越突出表現(xiàn)小英子的天真、美好、單純。英子在父母的教育下，原來對(duì)社會(huì)的理解其實(shí)是善良大人們的社會(huì)理想，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)大人的解說與現(xiàn)實(shí)之間存在著巨大距離時(shí)，她的兒童時(shí)代就結(jié)束了。用什么把它們統(tǒng)一起來呢?影片抓住了原作的核心：“離別”。英子告別小偷后，小偷的近景一下子拉成大遠(yuǎn)景。我們聽到，全片在片頭、片中、片尾、字幕八段音樂中都使用《驪歌》旋律，雖有變化，也只是同一主題旋律的不同樂器演奏或不同幅度的變奏和發(fā)展，它只在每一大段落的開頭和結(jié)尾處出現(xiàn)，從聽覺上造成了連貫感和統(tǒng)一感。例如秀貞給英子染指甲的鏡頭，妞兒告訴小英子她非父母親生的鏡頭，秀貞母女被火車壓死后英子躺在病床上默思冥想的鏡頭，宋媽聽到孩子死后在廚房里木然發(fā)呆的鏡頭，英子去醫(yī)院探望父親，父女默默對(duì)視的鏡頭，在搖移速度和持續(xù)長短上把握一致，使觀眾對(duì)全片