探究解題新法（北京版六上）-預覽頁
【正文】 。 本課的教學與常規(guī)課相比，區(qū)別之處在于要把數學思想方法貫穿始終，巧用素材，有效提升，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。 說教材 說教學方法 說教學流程 說設計 特點 雞兔同籠 教學重點： 通過不同方法研究解決雞兔同籠問題，使學生理解并掌握雞兔同籠問題的解題方法。 并通過小精靈挑戰(zhàn)性的提問：“ 這個問題你能解決嗎？ ” 喚起學生解答我國古代著名數學問題的興趣，產生探究的欲望，既為下面的學習做好心理鋪墊，又自然地引出課題。雞和兔各有幾只？ 畫圖解答 : 雞 兔 例 1 籠子里有若干只雞和兔，從上面數，有 8個頭；從下面數，有 26只腳。 2=3（只） 8 3=5（只） 兔： (多算雞的腳 ) 假設全是兔 : 方法一： 解：設全是雞： 8 2 = 16（只腳） 26 – 16 = 10 （只腳） 兔： 10 247。 （二） 展開 2. 假設法 說教學流程 方法一： 解：設兔有 x只，雞有 （ 8 x）只。 （二） 展開 說教學流程 說教學流程 （ 三）提升 形成結論 引導學生回顧研究雞兔同籠問題的解決方法的過程，首先是猜，發(fā)現比較亂，不科學，需要有序地思考，引出了列表法。龜、鶴各有幾只？ （ 2）全班一共有 38人，共租了 8條船，每條船都坐滿了。 面對不同差異的學生，分層次處理練習，尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要，讓不同的學生得到不同的發(fā)展，體現了因材施教的教學原則
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