【正文】 師教、學(xué)生學(xué)”的死板的課堂教學(xué)為目的，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對知識掌握的牢固性，我從兩個方面著手進行了改革，改革的效果和不足總結(jié)如下：一、課堂測試及課后作業(yè)大學(xué)的教學(xué)比較開放，教師對課堂的管理較中學(xué)松懈很多，教師對學(xué)生知識的掌握程度了解度不夠，學(xué)生基本靠自主學(xué)習(xí)，有部分同學(xué)的學(xué)習(xí)就比較盲目無重點。同時對于一些比較難以理解的內(nèi)容，利用這種形式也促使學(xué)生能夠主動查閱少量的文獻資料。從課堂測驗的分?jǐn)?shù)來看，大部分同學(xué)能夠掌握理解大部分的知識，少部分同學(xué)測試成績很不理想。，提前3周由教師提出計劃，簡單介紹人類基因組計劃（HGP），將專題內(nèi)容分為5個小部分，分組進行資料查詢和ppt制作，以小組為單位匯報，其他小組提問，由教師打分，總時間為2個課時。這也充分說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還不夠，教師的督促也不能有絲毫的放松。第三，課時設(shè)置不足，在以小組為單位的討論中，由于時間限制，兼顧不到每個人的發(fā)言。它主要研究人體生物大分子和大分子體系的結(jié)構(gòu)、功能、相互作用及其同疾病發(fā)生、發(fā)展的關(guān)系。第二章至第十章介紹分子生物學(xué)基本知識，主要介紹基因和基因組的基本概念和基本特點，基因組核酸復(fù)制與損傷修復(fù)、基因表達和功能蛋白形成與降解、基因表達調(diào)控、細胞間通訊與信號轉(zhuǎn)導(dǎo)的基本概念和基本理論，細胞增殖與凋亡的相關(guān)分子生物學(xué)機制。最后兩章介紹分子生物學(xué)新興研究領(lǐng)域、生物信息學(xué)在基因和蛋白質(zhì)研究中的應(yīng)用。二、主要內(nèi)容分子生物學(xué)則是從分子水平研究生命現(xiàn)象及其規(guī)律的一門新興學(xué)科?？梢允褂猛惶桌碚摗⑼惶准夹g(shù)，來解釋和研究不同的病理、生理現(xiàn)象，甚至治療不同的疾病。狹義的基因治療是指目的基因?qū)氚屑毎笈c宿主細胞內(nèi)的基因發(fā)生整合、成為宿主基因組的一部分，目的基因的表達產(chǎn)物起治療疾病的作用。（二）熟悉：基因突變的意義，基因組變異的生理和病理學(xué)意義。原核生物的結(jié)構(gòu)基因是連續(xù)的，其RNA合成后不需要經(jīng)過剪接加工。大多數(shù)生物的遺傳信息都是以特定的核苷酸排列順序貯存在DNA分 子中。mRNA將DNA中信息傳遞給蛋白質(zhì)。同時基因突變可以改變遺傳信息，導(dǎo)致疾病。1．重點內(nèi)容：基因轉(zhuǎn)錄調(diào)控相關(guān)序列；多順反子，單順反子；基因組的概念；病毒、細菌及真核生物基因組的結(jié)構(gòu)特征。（二）熟悉：原核生物RNA和蛋白質(zhì)的生物合成基本過程，真核生物RNA和蛋白質(zhì)合成特點；真核生物基因表達調(diào)控的各個水平，DNA水平調(diào)控的不同方式，反式作用因子的主要特點和調(diào)節(jié)方式，轉(zhuǎn)錄后調(diào)控的不同環(huán)節(jié)，翻譯水平和翻譯后水平調(diào)控的基本環(huán)節(jié)（三）、了解：了解轉(zhuǎn)錄和翻譯后的加工。真核生物基因表達調(diào)控環(huán)節(jié)較多，在DNA水平可通過染色體丟失、基因擴增、基因重排、DNA甲基化以及染色質(zhì)結(jié)構(gòu)改變影響基因表達；在轉(zhuǎn)錄水平則主要通過反式作用因子的作用調(diào)控轉(zhuǎn)錄因子與TATA盒的結(jié)合、RNA聚合酶與轉(zhuǎn)錄因子DNA復(fù)合物的結(jié)合以及轉(zhuǎn)錄起始復(fù)合物的形成；在轉(zhuǎn)錄后水平主要通過RNA修飾、剪接及mRNA運輸?shù)目刂苼碛绊懟虮磉_；影響翻譯水平的因素有影響翻譯起始的陰遏蛋白、5`AUG、5` 端非編碼區(qū)的長度等，另外還存在小分子反義RNA對翻譯調(diào)控。重點內(nèi)容：原核生物轉(zhuǎn)錄水平的調(diào)控機制；真核生物轉(zhuǎn)錄水平的調(diào)控機制；真核生物轉(zhuǎn)錄后水平的調(diào)控機制。二、主要內(nèi)容基因分析是一種策略性很強的工作，有許多技術(shù)可以用于基因分析，正確選擇實驗技術(shù)方法和基因分析切入點是進行基因分析首先要考慮的問題。難點內(nèi)容：RNA酶保護試驗原理及應(yīng)用。各種方法都具有各自的特點及局限性，研究者可根據(jù)不同目的篩選最合適方法與模型，實現(xiàn)對特定基因功能的研究目的。二、主要內(nèi)容：基因工程指在體外對DNA分子按照既定的目的與方案進行剪切和重新連接，或?qū)NA中某個位點進行人工替換或刪除，改造基因結(jié)構(gòu)，然 后利用轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)染、感染等方法將重組DNA導(dǎo)入宿主細胞，使DNA片段得到擴增?？寺〉幕蚩蛇M一步用于表達有關(guān)基因的產(chǎn)物，進行DNA序列分析，基因治療，研究基因表達的調(diào)節(jié)因子以及基因的功能等。難點內(nèi)容：α－互補篩選；陽性轉(zhuǎn)染細胞的篩選；定點誘變技術(shù)原理。遺傳病的基因診斷主要是針對DNA分子的遺傳分析技術(shù)，其基本方法學(xué)包括連鎖分析和直接診斷。重點內(nèi)容：各種檢測方法原理難點內(nèi)容：各自優(yōu)點及缺點三、學(xué)時安排3學(xué)時第八章 基因治療(自學(xué))一、目的要求：（一）掌握：基因治療、基因標(biāo)記、基因置換、基因添加、基因干預(yù)、反義RNA、核酶等基本概念；（二）熟悉：基因轉(zhuǎn)移技術(shù)，逆轉(zhuǎn)錄病毒、腺病毒和腺相關(guān)病毒載體的特點；熟悉腫瘤基因治療思路，理解抑癌基因治療原理、實驗研究和臨床試驗及腫瘤的免疫基因治療；理解反義RNA在基因治療中的意義和應(yīng)用；（三）了解：了解其它基因轉(zhuǎn)移方法；了解核酶及三鏈DNA在基因治療中的意義和基本原理；了解基因治療的前景與問題。與病毒方法各具有不同優(yōu)缺點。二、主要內(nèi)容人類基因組計劃的研究目標(biāo)是闡明構(gòu)成人類基因組的全部DNA的結(jié)構(gòu)；闡明基因的編碼方式和分布特點；理解基因及其調(diào)控序列之間的相互關(guān)系；理解DNA全部序列所蘊藏的意義。重點內(nèi)容：人類基因組計劃、功能基因組學(xué)的研究內(nèi)容。該文介紹了安徽師范大學(xué)分子生物學(xué)綜合實驗改革的背景、理念及目標(biāo)，提出了綜合性實驗教學(xué)體系的設(shè)計，這種改革方式不僅能提高學(xué)生對實驗的參與度和關(guān)心度，還能將理論知識系統(tǒng)化，并形成一種整體思維方式。安徽師范大學(xué)分子生物學(xué)雙語教學(xué)于2009年獲得教育部“國家級雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項目”，其實驗教學(xué)也是建設(shè)內(nèi)容之一。近年來，我校雖然多次對實驗教學(xué)考核方式進行了調(diào)整，目前考核方式為平時成績占60%，期末考試成績占40%，但是對各部分的具體要求未有明確說明。通過設(shè)置綜合性實驗讓學(xué)生形成良好的整體思維，將理論課程中學(xué)習(xí)到的知識系統(tǒng)化，增強實踐能力，使學(xué)生在理論素養(yǎng)、專業(yè)外語、思維模式和實踐能力等方面的能力均得到提高，培養(yǎng)出能適應(yīng)生物學(xué)專業(yè)突飛猛進的高素質(zhì)人才。三是提高學(xué)生對實驗的重視度、參與度和興趣度。為了保證綜合性實驗的連貫性，我校實施了實驗教學(xué)月來集中強化訓(xùn)練。教材建設(shè)也是教學(xué)改革的一部分，教學(xué)效果設(shè)想和試驗最終都要體現(xiàn)和落實在教材建設(shè)上，而作為教學(xué)改革的物化成果，教材的質(zhì)量對學(xué)校教學(xué)改革的效果有很大影響[4]。運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是我院采用的主要教學(xué)手段，課件、操作錄像、網(wǎng)站資源和相關(guān)軟件都是綜合實驗教學(xué)的一部分。 建設(shè)綜合的評價體系 實驗課程評價體系是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一，構(gòu)建科學(xué)的實驗考核體系，可以提高實驗教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對實驗課的關(guān)注度與興趣度。參考文獻[1][J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2012，37（2）： 147149.[2]（Ministry of views on how to strengthen undergraduate education and improve teaching quality），2001.[3]葛亞東，葛雅麗，王鵬，[J].中國細胞生物學(xué)學(xué)報，2013，35（8）： 1 2511 254.[4]馮永平，呂守華，保證和提高教學(xué)質(zhì)量[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003，1（1）： 3436.[5]袁繼紅，李香花，[J].生物學(xué)雜志，2011，28（3）： 99102.（責(zé)編：張宏民）第五篇：《分子生物學(xué)與基因工程》課程論文植物基因工程研究進展摘要：自1983年美國人首先成功地獲得抗卡那霉素的煙草再生植株開始，人類就開始了植物基因工程的研究。關(guān)鍵詞：木質(zhì)纖維素 細胞壁 水解酶近幾年來全世界對能源的需求量急劇增加加速了對有限的不可再生礦物質(zhì) 能源的消耗資源的利用也增加了CO2及粉塵的排放,造成環(huán)境破壞和全球氣候變 化[1]可再生的清潔的生物質(zhì)能成為人們關(guān)注的熱點。于是,人們把注意力轉(zhuǎn)移到谷物秸稈等廉價 的含有大量 的木質(zhì) 纖維素 的生物質(zhì) 材料上希望 能夠被 充分利用 [3]。大部分的高等植物細胞壁由膠聯(lián)多糖、糖蛋白和木質(zhì)素組成雙 子 葉植物 , 如擬南芥等,細胞壁多糖主要有三種:纖維素半、纖維素和果膠質(zhì),包埋在非 纖 維多糖基質(zhì)(半纖維素和果膠)中的纖維素網(wǎng)絡(luò),與木質(zhì)素和結(jié)構(gòu)蛋白共同構(gòu)成植物細胞壁的聚合液晶結(jié)構(gòu)[5]天然狀態(tài)下由于木質(zhì)素的保護作用,阻礙了水解 纖維素酶與纖維素的接觸并發(fā)揮作用,成為影響纖維素水解的重要因素 [3, 4]。現(xiàn)在雖然前期的粉碎和預(yù)處理工藝研究取得了很大進展但成本仍然較高，而且后期發(fā)酵分解處理。 改善植物細胞壁的結(jié)構(gòu)與組成過去幾十年的研究,改善木質(zhì)素含量及細胞壁已成為可能。Li L等人在楊樹中研究發(fā)現(xiàn),通過反義表達4CL基因(4coumarateCoA ligase)時,木質(zhì)素含量了減少了約40%,并且導(dǎo)致10%的纖維素含量的增加，如果正義表達控制木質(zhì)素組成單體紫丁香基丙 烷(syringyl)和愈瘡木基丙烷(guaiacyl)比率的CAld5H基因(Coniferaldehyde 5hydroxylase),可導(dǎo)致紫丁香基丙烷的量明顯增 高,但木質(zhì)素含量沒有變化[12]。Boudet AM等人通過抑制楊樹木質(zhì)素合成酶基因CCR,可導(dǎo)致植物細胞壁纖維 素成分更容易被纖維素分解菌Clostridium產(chǎn)糖量達到原來的2倍[16]這表明,降低木質(zhì)素等物質(zhì)含量后,非常利于纖維資源的利用。 植物體內(nèi)表達木質(zhì)纖維素水解酶過去幾十年的發(fā)展,植物已成功的作為重組蛋白表達的生物反應(yīng)器,它相對于微生物和動物表達的優(yōu)勢是具有較低的成本已在多種植物里面進行了異源重組蛋白的表達研究(如疫苗和工業(yè)用酶等),蛋白表達量高且保持了很好的生物學(xué)活性[19]。Dai Z等人采用同樣的酶,比較了定向不同細胞器積累表達的差異,發(fā)現(xiàn)定向質(zhì)外體表達蛋 白量最高,且保持了較好的活性[24]。在發(fā)酵分解過程可以利用植物自身表達的異源纖維素水解酶,節(jié)省了額外添加酶的量。但是,目前要實現(xiàn)廉價充分的利用纖維資源,還有一定的