【正文】 它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了（1）你仿佛看到了什么？為什么？（因?yàn)槲闹杏辛藙?dòng)作描寫。）（5）： 6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。通過對(duì)比；這一段和上一段有什么不一樣？動(dòng)作前多了一些修飾詞語(yǔ)，這樣寫有什么好處呢？（調(diào)皮地，目不轉(zhuǎn)睛地，小心翼翼地，躡手躡腳地，猛地，動(dòng)作的前面一定要是“地”，這些動(dòng)作表現(xiàn)了這是一個(gè)怎樣的小女孩？（可愛。注意順序，分解動(dòng)作。（用上收集的動(dòng)詞。天??！要遲到了。描寫人物地動(dòng)作，要注意順序，分解動(dòng)作。雙腿，雙臂，雙眼，雙手，雙腳。時(shí)間3分鐘。能突出人物某一特點(diǎn)。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間，細(xì)鐵絲分為兩截，而刀刃無(wú)損；她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉(zhuǎn)眼間被分成數(shù)截，但刀刃鋒利如初。作文時(shí)我們把人物的一舉一動(dòng)細(xì)致描寫，寫出人物具體動(dòng)作，那么所寫的形象就會(huì)躍然紙上，活起來。強(qiáng)調(diào)問題。同學(xué)們連的非常好，老師接下來再做一個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)仔細(xì)觀察，在心里數(shù)數(shù)有多少動(dòng)作，做了哪些動(dòng)作。一天老師在外面跳繩，跳了一個(gè)小時(shí)，跳的滿頭大汗，感覺非常渴。二、動(dòng)作描寫訓(xùn)練：寫出連貫的動(dòng)作描寫一個(gè)人的動(dòng)作要進(jìn)行分解，也就是說一個(gè)人的動(dòng)作是由一系列地動(dòng)作構(gòu)成的。炒菜媽媽先把白菜一片片洗干凈，又一片片摞起來，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切著，把白菜切成一個(gè)個(gè)的小方塊，剩下的菜葉放在旁邊。等菜慢慢由白變黃，媽媽再倒入醬油、醋，撒上鹽，接著用鏟子翻動(dòng)了幾下，撒上白糖、味精，迅速把鍋端下來，翻炒了幾下，就出鍋了。在這個(gè)片段作文里，由于用了表示動(dòng)作先后順序及動(dòng)作連貫的詞，清楚地寫出了媽媽炒菜時(shí)的全過程，并且把媽媽炒菜時(shí)那熟練地樣子清晰地展現(xiàn)在讀者面前，給我們留下了深刻地印象。接著，又自上而下從左到右蹭了一遍。洗菜我做完作業(yè)已十點(diǎn)多鐘了，到廚房一看，菜還沒洗。黃的菜葉，我就把它放在一邊；綠的菜葉，我就放在簸箕里?？粗拥舻牟巳~，我又想：媽媽長(zhǎng)年累月洗菜，不知要遇到多少這樣的大青蟲，要是都像我這樣把菜扔掉，不知要浪費(fèi)多少菜?！苍u(píng)語(yǔ)〕這篇習(xí)作條理清楚，重點(diǎn)突出。包餃子?jì)寢寭{面皮，我和爸爸包餃子?？绅W又從另一邊冒了出來。我包的餃子排列在它們中間，挺著“將軍肚”，真叫我不好意思。作者用“拿”、“夾”、“放”、“捏”、“擠”、“冒”等一系列動(dòng)詞，描述了包餃子的過程，以及包得不好看的原因，給人以真實(shí)的感覺。第四段：小明認(rèn)真寫作業(yè)。③只聽嗞啦一聲，他把雞蛋倒在鍋里。b．放學(xué)了，他把書本練習(xí)簿什么的 一古腦兒往書包里一塞，書包扣帶只 扣了一個(gè)，就把書包往肩上一撂。動(dòng)作描寫要細(xì)致分解。準(zhǔn)確地描述出這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作，組成流暢 的句子，就能具體地寫出人物“敲門”的經(jīng)過了。他鼓起勇 氣，又輕輕地敲了敲，還是沒有人出來開 門，他一下子愣在了那里 方法一把人物的動(dòng)作細(xì)致入微地描摹出來）練習(xí)依據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容提示的中心句，展開情節(jié)，刻畫人物的動(dòng)作，把內(nèi)容寫具體。他們就朝 一座懸崖飛跑（走）而去?！翱匆娏恕＿@時(shí)，教室外傳來老師的腳步聲我立 馬___（提、豎）起耳朵，___（縮、彎）下身子，直向座位__（走、躥）去。寫好人物的舉止動(dòng)作，能更好地表現(xiàn)人物鮮明個(gè)性與思想境界，使人物形象更具活力。這時(shí)，她停下腳步，不再東張西望，對(duì)著右邊的一個(gè)地方目不轉(zhuǎn)睛，猛然把手向水中一扎，將一條小魚捧在手中了。他用一根細(xì)線扎住蜻蜓的長(zhǎng)尾巴，一手掐住細(xì)線的另一端，放開蜻蜓，蜻蜓就飛起來了。一次，他拎著書包走進(jìn)學(xué)校，看見寫字課代表正在教室門口檢查同學(xué)們的寫字用具，不禁叫道：“糟了！”他用手掌拍打著自己的頭，轉(zhuǎn)身就往家跑。“毛筆，毛筆！”他找了柜子又翻抽屜，總算在床底下找到了毛筆和墨，可涮筆瓶呢？他猛然想起上次大字課回來，他用瓶子撈魚，放在窗臺(tái)上了。屋子里柜子張著嘴，椅子翹著腿，抽屜伸著舌頭，都在責(zé)罵小磊不把它們放好。你在平時(shí)喝水時(shí)，可能是“拿起杯 子，把杯子湊到嘴邊，一仰脖，喝一口。《節(jié)儉的張先生》準(zhǔn)確的運(yùn)用詞語(yǔ)體現(xiàn)人物特點(diǎn)。再如：一個(gè)靦腆的人，笑的時(shí)候是“抿著嘴，嘴角微微翹起”的微笑，而一個(gè)爽朗的人笑得時(shí)候是“咧開嘴巴，露出牙齒”的開懷大笑。有個(gè)方法能讓你描寫動(dòng)作時(shí)簡(jiǎn)潔、突顯、易讀—— 一個(gè)句逗內(nèi)，不宜出現(xiàn)兩個(gè)動(dòng)詞。寫一個(gè)人很怕吃辣椒，吃后被辣得不行 的動(dòng)作描寫。第四篇：動(dòng)作描寫教案寫作訓(xùn)練:人物在動(dòng)作描寫中鮮活執(zhí)教: 岳陽(yáng)市第十中學(xué)劉惜春 【教學(xué)目標(biāo)】掌握動(dòng)作描寫的基本方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)運(yùn)用動(dòng)作描寫刻畫人物性格的基本能力?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)第三單元所學(xué)的課文,回憶人物描寫的方法有哪些?并引用名人名言導(dǎo)入新課。五、課文經(jīng)典片段賞析并總結(jié)寫作方法。方法四：選擇那些最能揭示人物性格、心理的動(dòng)作進(jìn)行描寫。七、片段寫作。? 添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)。要求：仔細(xì)觀察下課鈴響時(shí)同學(xué)們的動(dòng)作表情。在訓(xùn)練中明白動(dòng)作描寫要“合適、豐富、準(zhǔn)確”課前準(zhǔn)備：動(dòng)感十足——?jiǎng)釉~俱樂部（一）收集動(dòng)詞和動(dòng)作描寫片段 教學(xué)過程：一、游戲熱身3分鐘：前幾天我們動(dòng)感十足——?jiǎng)釉~俱樂部開展動(dòng)詞大收集活動(dòng)，評(píng)選出一二三等獎(jiǎng)。偷溜（1）指名讀。出示“小金魚”片段，動(dòng)詞溜走了，誰(shuí)能補(bǔ)回來？ ? 口頭交流 教師板書 ：鉆 沉 游 躲 竄看，那條小金魚多調(diào)皮，一會(huì)兒（）到水面上，一會(huì)兒（）到水底，一會(huì)兒又（）進(jìn)水草間，一會(huì)兒又（）假山后。曉霞是我們班的踢毽高手。突然，毽子好像不聽話似的弄下來了，曉霞趕緊向前弄了一大步，身子向后一弄，右腳使勁用腳尖一弄，毽子又乖乖回到曉霞身邊。你瞧，她左手拿（托）著毽子，在手上弄了弄（掂了掂）。站在一旁的我，看得發(fā)呆了?！芭壬币院笥脛?dòng)詞可不能這樣弄不清了。：是否合適，有沒有分解動(dòng)作等 。能把動(dòng)畫片里那些好玩的情節(jié)變成文字嗎？ 仔細(xì)觀看，邊看邊想，可以用哪些動(dòng)詞來描寫這個(gè)場(chǎng)面？先分解：看清楚，分成幾個(gè)過程？湯姆打鯊魚——鯊魚吃湯姆——杰瑞救湯姆 再把這幾個(gè)過程用慢鏡頭一一展開，就可以發(fā)現(xiàn)發(fā)生了很多動(dòng)作 再看一遍，5分鐘時(shí)間，選擇一個(gè)片段寫，