【正文】 寫文章，得做到分析深刻，言之有物。當事人：做事前先考慮后果，盡量兼顧社會輿論和自己的心理承受能力；走自己的路，讓別人去說；主動出擊，創(chuàng)造有利于自己的輿論環(huán)境，適當抓住時機反擊流言制造者；從流言中吸取教訓(xùn)，有則改之，無則加勉。出發(fā)前，龐恭對魏王說：“大王，如果有人告訴你，街市上有一只虎，你相信嗎？”老虎招搖過市，魏王當然不信，便回答：“怎么可能有這種事？寡人不信！”龐恭又說：“如果又有一個人告訴你，街市上果然有一只虎，那大王信嗎？”魏王想了想，說：“嗯，這就值得考慮了！”龐恭又說：“如果再有一個人說同樣的話呢？”魏王說：“嗯，如果三人都這么說，那應(yīng)該是真的。龐恭陪世子去趙國做人質(zhì)后不久，便有人暗中中傷龐恭，說他企圖擁立世子，懷有二心，圖謀不軌。但我們常常忽略的一點是，有時候?qū)ξ覀冏顬橹艺\的眼睛和耳朵也會犯錯，它們會向我們傳遞一些不真實信息?！?《論語某些人散布流言是因為別有用心；某些人傳播流言則是因為偏聽偏信，不加辨別，嘴巴閑不住。天氣多變，免疫力低的人最容易感冒，沒及時治療或者沒采取保護措施，接觸其他人，便可能傳遞下去，其他抵抗力低的人也就跟著感冒。聽信它的人，也許會迷失，也許會沉淪。流言讓某些人得意，讓某些人快意，也讓某些人失意。喜歡散布流言的人要么居心叵測，要么常常受人利用。多聽多調(diào)查，不隨意下結(jié)論，流言自然無法打敗你。文章娓娓道來，從容不迫，引用名言、舉例子、作譬喻皆信手拈來，自然貼切。元王實甫作(一說第五本為關(guān)漢卿作)。事后，崔母嫌張生出身寒苦，棄約賴婚。經(jīng)過張生和鶯鶯的共同努力，戰(zhàn)勝了一切阻撓，有情人終成眷屬。體裁突破了元雜劇每劇四折的體例，大大擴展了篇幅，結(jié)構(gòu)嚴謹，場次洗練；文辭優(yōu)美，詩意濃厚。（二）了解文章的思路，把握本文的線索。：能力目標：掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士、痛恨反動政府）作為貫穿全文的線索；重點理解一些關(guān)鍵文句的含義。教學(xué)難點：關(guān)鍵文句的理解。二、出示投影，學(xué)生了解文章的寫作背景1926年中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。一八”慘案。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，加上反動文人的污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，此時，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文的49則，揭露控訴反動派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。”后來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。三、學(xué)生聽錄音四、分析文章總體思路學(xué)生思考：課文7部分中哪幾部分寫了劉？（5部分）2部分在文中的作用是什么？（交代寫作緣由）7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義）教師總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過；再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。這句話在文中出現(xiàn)兩次。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。分析第三大部分（7）的思路思考后明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。“然而在這樣??就有她”?！澳軌虿粸??反抗??”。始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。一般有以下幾個語句需要注意。尤其是后者，“尤使我覺得悲哀”。（朗讀時，“流言家”“下劣”要重音讀出，讀得鏗鏘有力，只有這樣n 傳達出作者的無比憤慨和仇恨的感情）由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫的必要，因“恨”而無話可說，“悲”和“恨”兩股情感在文章一開始就升騰交織。在作者看來，所謂“中華民國”早已經(jīng)不是人民的政府，而是屠殺人民的機器，所謂執(zhí)政府總統(tǒng)，完全是屠殺人民的劊子手！/因此，作者在文章開篇寫“中華民國”具有諷刺意味，我們不難從這莊重嚴肅的文筆中體會出作者的思想感情?！罢娴拿褪俊保裕ⅰ坝谷恕?、“中國人”、“有惡意的閑人”（略）、“無惡意的閑人”、“茍活者”（略）分別指什么人？明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無所作為的人。因此“不憚以最壞的??”中的“中國人”不僅指反動派，而且包括一般中國人?！皬谋巢咳搿闭f明了什么？為什么突出“其一是手槍”？明確：劉當時中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛(wèi)隊的卑鄙。/看來，“三明確：是說烈士的死能夠得到“親族??”的懷念，“這就夠了”。一方面告戒愛國青年要注意斗爭的方式，令一方面高度頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然前行”。還要學(xué)習(xí)過去那個年代的學(xué)生的社會責(zé)任感、勇敢精神。教學(xué)目標： 1．掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長歌當哭”等詞語的含義。教學(xué)難點：訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生自行理清文章思路的能力教法：1．朗讀法:通過播放錄音，教師范讀使學(xué)生掌握語句的抑揚頓挫，體味文章的感情基調(diào)；學(xué)生通過齊讀、默讀、速讀整體感知課文．在閱讀中加深理解。課時教程：一、導(dǎo)語：在我國文學(xué)史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》，《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。）慘案發(fā)生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責(zé)，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責(zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。拖欠得愈久，就要付更大的利息。君，是對人的尊稱。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Ｑ正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。第4小節(jié)寫的是劉和珍君遇難的概況。這樣幾乎完全完全相同的語句接連出現(xiàn)了三次。第一次“我也早覺得有寫一點東西的必要了”中的“也”是針對程君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請求，更主要是出自“我’本身的自愿；“早”字則進一步說明，要寫文章紀念劉和珍君的愿望由來已久，不只是由程君的請求而引起的，更是發(fā)自內(nèi)心的覺得“早”該寫點文章來記念她，以表悲痛之情?！霸旎殖３橛谷嗽O(shè)計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀”。7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義）教師總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過；再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。找出文中一共寫了哪幾類人，作者對他們的態(tài)度和感情怎樣?！叭欢谶@樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她。生活雖艱，預(yù)定《莽原》——追求進步思想，渴求真理。慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠見，富有責(zé)任感。（二）本文題目為“記念劉和珍君”，但明顯不是全在寫劉和珍，那么請同學(xué)們找出文中一共寫了幾類人？作者對他們的態(tài)度和感情怎樣？ 明確：①愛國青年：包括劉和珍、楊德群、張靜淑、猛士和“四十余被害的青年”，再擴大一些是數(shù)百死傷者，再擴大一些是請愿的群眾?！眱蓚€“只能如此而已”體現(xiàn)出作者對死者的哀痛之情，后者的感情更加沉重。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。我已經(jīng)出離憤怒了”，魯迅每次觸及走狗文人時，都表現(xiàn)出極大的鄙視和憤慨，曾用筆墨形象地描繪過走狗的劣性：“每一個破衣服人走過，叭兒狗就叫起來，其實并非都是主人的意旨和使喚。沉默啊，沉默??！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！俺聊　閱拘衙癖?，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，一種是滅亡。全句感情高度激昂?？偨Y(jié)：由此可見作者寫作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛國者劉和珍等人外，更深遠的意義應(yīng)在于評述慘案，以此來鼓勵生者、激勵猛士，揭露敵人，喚醒庸人而紀念劉和珍正是本文寫作目的的切入點。這是怎樣的哀痛者和幸福者？ 明確：“著的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士。這里，“猛士”性格正是作者對自己提出的要求。這是一件事情的兩個方面，下一段(第3段)接著從這兩個方面展開：第一句寫三個女子一面，先說傷亡情況，著重就互相救助贊揚楊德群、張靜淑的沉勇友愛。思路遠接上一段所說的執(zhí)政府的兇殘，近接上一句中“槍彈的攢射”，給段政府以辛辣的嘲諷。段政府屠戮婦嬰，背后就是八國聯(lián)軍，所以懲創(chuàng)學(xué)生也可以說是八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。什么“偉績”“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個詞，當然是反語。/看來，“三?一八”就像幾顆石子投進大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水?！捌渲小敝噶餮窢?。這就是說，在魯迅看來，向反動派請愿難以換來人類歷史的前進，請愿不是一種行之有效的斗爭方式。教者在充滿激情的朗誦后，明確這一段中的兩層意思：一般的民眾，會從中國女子的英勇斗爭，互相救助，雖殞身不恤的事實中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實的希望；真正的革命者，將因受到激勵而更加奮勇前進。作者的筆觸及到三類人：反動派及其走狗文人，愛國青年，處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無惡意的閑人”。四、作業(yè)：課后背誦出課文的第4小節(jié)。2．訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。3．品析文章關(guān)鍵語句的深刻含義。2．討論法。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)語設(shè)計 同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)魯迅先生的《記念劉和珍君》，看看先生是如何安排思路的，我們定將受益匪淺。行進在隊伍前面的還有張靜淑、暢德群等，都高舉著紙旗，呼喊著口號。這就是震驚中外的“三一八”慘案。同學(xué)們，你們以前一定寫過不少此類文章，你們一般是按照怎樣的思路來寫的呢? 學(xué)生回答：一般是通過敘事來凸現(xiàn)人物形象，另外還要交代事件的緣由和結(jié)果。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路?！逼涠t在于喚醒庸人，因為“造化又常常為庸人設(shè)計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。愛國力量方面，學(xué)校舉行追悼會，程君深情地懷念著劉和珍，可見正義力量并沒有屈服段政府的淫威，他們照樣悼念被段政府誣指為“暴徒”的遇害者。再則，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大憤、大怒，為全文營造了濃郁的抒情氛圍，表現(xiàn)了作者的愛憎之情，體現(xiàn)了由愛到憎的邏輯思路。魯迅先生寫與劉和珍的關(guān)系，謙虛地自稱為“茍活到現(xiàn)在的我”；在寫向劉和珍致哀時，又用了“奉獻”一詞，充分表達了對烈士的高度贊頌和深切的悼念之情。我還有什么話可說呢?”極度的憤怒使魯迅先生發(fā)出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”的呼喊。并以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價，才能前進一小步，而且“請愿是不在其中的，更何況是徒手”。板書：教訓(xùn)意義 否定邏提問：如何體會作者的匠心? 肯定輯明確：從作者獨具匠心的安排中，我們可以體會到，魯迅當年在群眾斗爭面前，確實是一位導(dǎo)師。他在l 926年就提出“血戰(zhàn)”的思路，即暴力革命的思想，是非常深刻的，確實是遠見卓識。2．兩次強調(diào)“有寫一點東西的必要了”，主要是突出表明寫這篇文章的動機。然而，作者還是要說話的，要揭露反動派的罪惡行徑!這里表現(xiàn)了作者強烈的憤怒之情。第二課時[教學(xué)要點] 1．學(xué)習(xí)文章記敘、議論、抒情融為一體的表達技巧，重點體味作者的思想情感。2．議論交流自己的感受，然后自由發(fā)者?！边@是議論。三、品析關(guān)鍵語句的深刻含義許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭。(出自《論睜了眼看》)叛逆的猛士出于人間：他屹立著，洞見一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠的痛苦，正視一切重迭淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生。2．解讀“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。中國要和愛國者的滅亡一同滅亡??如果中國還不至于滅亡，則已往的史實示教過我們，將來的事便要大出屠殺者的意料之外一一這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”?！拔拿鳌薄皞タ儭薄拔涔Α辈窟\用了反語的手法。血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算。作者用煤的形成來比喻犧牲巨大才換來了社會的一點進步，而請愿何能推動歷史的進步呢?可見作者是否定徒手請愿這種斗爭方式的。四、全文總結(jié)《記念劉和珍君》就是這樣一曲贊頌“為了中國而死的中國的青年”的悲壯戰(zhàn)歌，一支激勵仁人志士“更奮然而前行”的深沉號角，一篇聲討反動勢力的戰(zhàn)斗檄文。板書設(shè)計