人教版五年級綜合實踐活動課教學計劃-預覽頁
【正文】 ”、“體驗”等一系列活動中，發(fā)現和解決問題，體驗和感受生活，進而學習科學研究的方法，發(fā)展綜合應用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。三、背景分析：小學四年級的學生已具備了一定的實踐能力，初步掌握了一些探究問題的方法，能在老師的指導下，自主確定單元活動的主題、活動的方式，在活動具體開展的過程中形成自己的成果或作品。（1）、走進自然，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內在聯系。學生了解社會上的許多職業(yè)分工，掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養(yǎng)成負責的生活態(tài)度。（1）、學會自主提出問題、制定獲得方案，并組織實施；（2）、形成自主收集信息和處理信息的能力；（3）、開展問題探究，體驗探究過程，對感興趣的自然問題、社會問題和自我問題進行深度探究；（4）、養(yǎng)成主動探究的習慣，形成問題意識，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。在綜合實踐活動的實施過程中，積極運用網絡技術等信息技術手段，為學生進行合作探究開辟空間，以拓展綜合實踐活動的時空范圍，提升綜合實踐活動的實施水平。二、指導思想綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課程，包括研究性學習，勞動技術教育，社區(qū)服務，社會實踐四部分內容。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和終身學習的能力，增強學生對自然，對社會，和對自我的責任感，拓展教學活動空間和活動內容，引導學生在生活中學習，在實踐中學習，在實踐中學習，在應用中學習，并主動參與社會，生活。（2）、關心自然環(huán)境，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識。（2）關心社會現實，主動探究社會問題，積極參與力所能及的社區(qū)活動，服務社會，發(fā)展社會實踐能力。（1）反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進取第四篇：小學五年級綜合實踐活動課教學計劃小學五年級綜合實踐活動課教學計劃隨著新課程改革教育實施的步伐，綜合實踐課也初步進入了教育的園地，它是根據地方特點，經濟條件，學校情況而由教師商議開設的課程，它以發(fā)展學生的動手動腦的能力以及手腦相配合的能力，校本課程的內容，極為廣泛，只要是能為孩子的身心健康有益的、能開發(fā)他們智力的、能豐富他們生活的、能培養(yǎng)和激發(fā)他們興趣的、均可當為其內容。如果我們的德育工作忽視了道德行為發(fā)生的機制，違背其起源與發(fā)展的規(guī)律，德育的成效就可能會打折扣。培養(yǎng)學生獨立生活的能力，做到儀表整潔，語言文明，遵守各種公共場所通行的禮儀，養(yǎng)成現代文明禮貌的生活方式和行為舉止，鼓勵使用文明語言。根據學生年齡特征，舉辦新穎別致的主題班會、主題隊會。集體主義、理想教育。同時加強自身生命和財產安全教育。通過學習充分體現綜合實踐課與生活、興趣、情感、文化、科學，的合理搭配之間的關聯。培養(yǎng)他們的集體主義觀念，樹立正確的集體榮譽感，為創(chuàng)建良好的班集體而努力。實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”“考察”“實驗”“探究”等一系列的活動中發(fā)現和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。在情感態(tài)度方面：重點培養(yǎng)學生關心他人、關心社會、關心生態(tài)環(huán)境、關心地球、關心可持續(xù)發(fā)展，積極參與社會，勇于承擔社會責任和義務的態(tài)度，培養(yǎng)合作精神和自我發(fā)展的意識。在活動中，研究性學習作為綜合實踐活動的基礎，倡導探究的學習方式，這一方式滲透于活動的全部內容之中。無序的，低效的。隨著活動過程的展開和活動情境的需要，會不斷生成新的目標和新的主題，我們會不斷適時進行補充和調整。從而重視這門課程，配合學校開好這門課程。小學五年級綜合實踐活動課教學計劃2一、指導思想綜合實踐活動課是一種研究性活動，也是一種通過實踐讓學生產生情感體驗、能力方法和知識經驗的活動。③學生與自我的關系。（2）簡述在日常生活中自己的興趣愛好與特長。（6）了解自己與家庭、社區(qū)環(huán)境的關系，并能說出自己的角色。（3）熟悉各種社會資源及支援系統(tǒng)，并幫助自己和他人。（2）計劃適合學生的戶外休閑活動，并逐步學習野外生活生存能力。（3）參加各種團體活動，了解自己所屬團體的特色，樂于表達自我并愿意與人溝通，養(yǎng)成互相關心與遵守紀律的習慣。五、時間安排略
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