【正文】 學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)做了，滿腦子的童年時(shí)代的問題也不會(huì)問了。比如，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿腦子的問題，她可能會(huì)怎么說?將作者想說的話寫在這一段文字的后面。此時(shí)，我的心頭掠過一絲淡淡的感傷，但我會(huì)把自己的童年在心靈上永存下來。在這淡淡的感傷背后，我們更多的是感受到了什么? 生：對(duì)童年生活的留戀!師：是的，一種深深的懷念。師：冬陽下的駱駝隊(duì)緩緩地走來了，走來了，響著悅耳的駝鈴聲，這一切是作者無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)出的畫面，是作者關(guān)于童年生活最為清晰的記憶。師：真好。如果我們有第二個(gè)童年，如果人生可以重來，也許我們就不會(huì)有這么多的人生感觸。)如果我們的心靈都有一個(gè)故鄉(xiāng)的話，這個(gè)故鄉(xiāng)可能就是我們的童年。)第二篇：《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)《冬陽童年學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)。教學(xué)目標(biāo)，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。其實(shí)閱讀分為有效閱讀和無效閱讀，通常我們?cè)谧x書的時(shí)候都是渾淪吞棗，可能就錯(cuò)過了很多信息。駱駝隊(duì)（板書）一、這個(gè)題目很特別這篇文章的題目很特別，你發(fā)現(xiàn)了嗎？提示“間隔號(hào)”。探究冬陽，童年，駱駝隊(duì)，作者為什么要選這三個(gè)詞呢？一定要讀文章，好好想一想。我是多么想念住在北京城里城南的那些景色和人物?。⊥昀镉侄嗔艘粚踊貞?。再說看見駱駝脖子上掛個(gè)鈴鐺，孩子的猜測(cè)是？小林海音猜測(cè)是駱駝為了個(gè)單調(diào)的路途解悶。大人熟視無睹。我覺得5歲的小英子是討厭駱駝，我有證據(jù)，你看他在文章里寫道：“那樣丑的臉”。你們用這樣的句式說：“讓小英子覺得新鮮有趣的，還有——”理解“呆”是啊，這一切，在5歲的小英子看來是那么新鮮有趣，以至于小英子都看得——“呆”了。駱駝那樣長的牙，他們有興趣看嗎？——沒有。駱駝白沫子沾在胡須上的樣子，他們有興趣看嗎？——沒有。小時(shí)候不發(fā)發(fā)呆，多沒意思啊。原版的序言里，后面還有這樣一句話，讀——可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對(duì)自己說，把它們寫下來吧，讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來。駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)《冬陽駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)3個(gè)，會(huì)寫個(gè)生字，正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯(cuò)、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。抄寫喜歡的句子?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、激發(fā)興趣、喚起學(xué)生讀書的欲望導(dǎo)入，走進(jìn)童年的記憶：師：在你們的記憶當(dāng)中，小時(shí)候做過哪些有意思的事？生答，老師做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。有一個(gè)臺(tái)灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過的。駱駝隊(duì)》，先讀課題。師：這一群小孩子中也許就有文章的作者林海音。那么當(dāng)作者的腦海中無數(shù)次地浮現(xiàn)出這一畫面的時(shí)候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這篇文章。交流：體味童年的往事。小結(jié)。教師板書課題：冬陽它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。師：林海音當(dāng)時(shí)看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。師：看的時(shí)間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了?？墒钱?dāng)我讀到這里的時(shí)候──我也見過駱駝，老師就覺得看駱駝咀嚼沒什么意思，挺平常的事兒嘛！生答師引導(dǎo)。出示下列文字，生齊讀，課件出示：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。師：爸爸的見解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充滿詩意的。童年教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)任人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。教學(xué)過程第一課時(shí)一、揭題——想象畫面，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。指名讀自己喜歡的段落，正音。駱駝隊(duì)》。請(qǐng)你從這四個(gè)場(chǎng)景中選擇一個(gè)使你印象最深的，抓住關(guān)鍵詞語或句子作批注。我看呆（注：看傻了，傻得可愛）了，自己的牙齒也動(dòng)起來。談駝鈴（1）議一議：對(duì)于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法？（2）文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。問去處（1）“誰？”問得莫名其妙，一門心思想著駱駝。不知同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)：這四幅畫有什么共同之處？（都有駱駝）作者為什么要描寫冬陽下的駱駝隊(duì)？她想通過駱駝隊(duì)表達(dá)一份怎樣的情感？請(qǐng)你充分地讀一讀課文的最后兩段，畫出相關(guān)語句，說說自己的看法?！岸靵砹耍橊勱?duì)又來了，童年卻一去不還了。笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著在北京城南生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴（出示圖片配音樂）就這樣，作者把對(duì)童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本《城南舊事》。作業(yè)，抄寫自己喜歡的句子。童年能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片段中，體會(huì)童趣，體會(huì)感情。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)了解作者和《城南舊事》出示課文最后兩個(gè)自然段，讀回憶課文中作者回憶了童年的哪幾件事。詞語和句子，寫上自己的體會(huì)。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。感受作者的天真幼稚。預(yù)設(shè)2：交流駱駝系鈴鐺的美好想象一部分。我為什么會(huì)有想幫駱駝剪毛的想法？從我追問駱駝的去向中你體會(huì)到什么？三、讀課文的最后兩句話，練習(xí)填空?！冻悄吓f事》。課題“冬陽全文語言平實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵?、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）[深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。三、初讀課文，理清文章思.1．自由朗讀課文，要求：（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。）②“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來”。[隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。B．“想象駝鈴用處”①老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。”在這里，爸爸會(huì)想些什么？笑的是什么？[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識(shí)。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對(duì)駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說明了“我”對(duì)駱駝的喜愛。2．仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達(dá)的好處。教學(xué)設(shè)計(jì)一、歌曲激情，解釋課題上課前先聽支歌，會(huì)唱的跟著唱，注意歌詞。）這個(gè)題目把三種事物聯(lián)系在一起，充滿詩情畫意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個(gè)片斷。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；從作者學(xué)駱駝咀嚼中，體會(huì)童真童趣，體會(huì)“我”的傻樣。四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯铨R讀最后一段，說說讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。）六、總結(jié)全文1（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過西瓜。2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。駱駝隊(duì)看駱駝吃食談駝鈴作用想替駱駝剪毛詢問駱駝去處、一去不還《冬陽童年設(shè)計(jì)理念本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。2．讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)理解課文最后兩段。（出示課題，生齊讀課題。二、交流信息，了解作者與背景三、初讀課文，理清文章思路1．自由朗讀課文，要求：（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。第二課時(shí)一、回憶上節(jié)課內(nèi)容。體會(huì)：1，觀察仔細(xì)2，我喜歡駱駝3，看得很投入請(qǐng)個(gè)別學(xué)生帶這種喜歡的感情閱讀本段。可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸?，F(xiàn)在回想起過去的那些，心里掠過一絲淡淡的感傷。童年看了這樣一組鏡頭，你認(rèn)為作者擁有一個(gè)怎樣的童年？學(xué)生自由表達(dá) 歡樂有趣三、批注——感悟畫面真是一個(gè)有意思的童年啊，那么作者是用怎樣的語言把這個(gè)快樂的童年寫出來的？那我們按照作文順序開始學(xué)習(xí)，先看駱駝咀嚼，你可以點(diǎn)點(diǎn)、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受等。（1）這是是通過一個(gè)什么句式來描寫駱駝的樣子的？排比句，（2）誰來說一說駱駝的樣子和動(dòng)作？用簡單的詞語描述樣子——丑、長、安靜；動(dòng)作——磨來磨去、冒、沾；呆（從這些詞語說明了觀察細(xì)致、駱駝特點(diǎn)鮮明、看得入神）（3）由這些詞語，你看到一個(gè)怎樣的孩子？讀出天真幼稚的小傻孩。（2）“總是問，總是問”夏天，我還可能問哪些關(guān)于駱駝的事？想一想,找同學(xué)回答想剪駱毛駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！（注：在小作者眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。，那句話最能表達(dá)作者眷戀童年，思念故鄉(xiāng)的語句。（看課后資料，出示書圖片）2．這節(jié)課我們一起和作者經(jīng)歷童年，讓我們一起學(xué)習(xí)最后一段（1）齊讀——教師范讀（2）你想懷著怎樣的情感讀這段？（指名讀2人）預(yù)想：懷念、回味、感傷（因?yàn)橥暌蝗ゲ粡?fù)返了）與幸福交織在一起（3）齊讀：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，會(huì)有更多的同學(xué)想起自己小時(shí)候的一些趣事，我們也可以象林海音那樣記錄童年故事，讓實(shí)際的童年悄然過去，讓心靈的童年永存下來！作業(yè)：寫一件自已童年里發(fā)生的事。童年教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。在那里，他度過了自己的童年、少年、青年時(shí)光。展開想象，從這三個(gè)詞當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？過渡語：簡簡單單幾個(gè)字，就讓我們看到豐富的畫面，這節(jié)課我們就要走進(jìn)這樣的文字，走進(jìn)林海音，也就是小英子的童年。③ 想修剪駱駝肚皮下垂著的一大塊一大塊毛。（2）交流，反饋。指導(dǎo)朗讀。、出示：“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。）師：這是五歲時(shí)的小英子，齊讀：“我站在駱駝的面前……”這是成年后的林海音，讀：“冬陽底下學(xué)……” 小結(jié)：看來這呆著傻，只屬于童年！過渡語：童年的往事好有很多有意思的，還有哪些事你覺得有趣？（二）談駝鈴?fù)婪纸巧x。生互讀。小結(jié)：在北京，在城南，我的童年是多么有意思啊！五、時(shí)光流逝，童年重臨師配樂朗讀“可是，夏天過去，秋天過去……！”知道林海音寫這篇文章的時(shí)候多大了嗎？（42歲）所以她會(huì)說，齊讀：“冬陽底下學(xué)……”何止是這件事，和爸爸一起議論駝鈴的事，我也不會(huì)再做了；陽光下，想給駱駝剪毛的事，我也不會(huì)再做了；總是問媽媽問題這樣的事，我也不會(huì)再做了。駱駝隊(duì)仿佛就在眼前，駝鈴聲仿佛也響在耳邊，童年的一切，有重臨于我