【正文】 的情景引導(dǎo)學(xué)生說話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言。指名讀。四、配樂齊讀，深化情感學(xué)生配樂讀第3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。六、作業(yè)課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》?！洞掖摇方贪?一、談話導(dǎo)課教師：同學(xué)們，請看大屏幕。我們今天就一起來學(xué)習(xí)文章《匆匆》，齊讀課題。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會到了什么？沒有聲音，沒有影子是說明作者認(rèn)為自己在這個(gè)世界上沒有留下什么痕跡，（無聲無息等）。教師：在這里作者運(yùn)用了擬人，把日子寫活了教師：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。三、小結(jié)這篇文章通過描寫時(shí)間一去不復(fù)返，讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時(shí)間。朱自清的散文樸素，語言精練，文筆清麗，今天我們就來欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書：匆匆]請同學(xué)們齊讀課題。（這幾位同學(xué)讀的非常流利，有的同學(xué)讀出了感情。誰還想讀讀你畫的39。那么，同學(xué)們，你們想到了些什么呢？過同學(xué)們的交流，我們深深的體會到了時(shí)間匆匆，稍縱即逝。[卡片為書簽形式]誰愿意讀讀你的作品？同學(xué)們寫的非常精彩，這張卡片老師就當(dāng)作禮物送給大家，那么，你想把它放在哪呢？從同學(xué)們的發(fā)言中，我們感受到時(shí)間的寶貴，應(yīng)該珍惜。三、總結(jié)全文時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。那么，這篇文章在寫作上有哪些特色呢？下節(jié)課我們共同探討。4 感受語文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫，多用比喻的方法。同學(xué)們想聽嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學(xué)們，你傾聽出了什么？誰能告訴我？（浪費(fèi)時(shí)間，不再回來）你說得真好。收獲真不少。師范讀（配樂朗誦）劃分層次，再讀課文我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷走了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？生再讀課文（配樂）非常好，能體會散文的意境，詩一樣的語言。三、拓展延伸，情感傾訴同學(xué)們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個(gè)道理，今天我推薦給大家?。ㄑa(bǔ)充《時(shí)間布》）老師寄語：時(shí)間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返，請珍惜生命中的每一段時(shí)光吧！同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句，上課時(shí)我們再交流。感受作者表達(dá)感情的方式,并體會這樣寫的好處,積累語言。同學(xué)們,古往今來,許多文人墨客寫出了珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文,來抒發(fā)自己對時(shí)間的感悟。朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。主要作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等?？仗?嘆息 飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 涔涔 潸潸(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?),了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法?！?能解決的當(dāng)堂解決,不能解決的留待下一課時(shí)研究。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語、句子和詩文。二、深入研讀,體會作者表達(dá)的情感。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容:,有再來的時(shí)候。(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。桃花謝了,有再開的39。,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時(shí)間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,于是寫下了這篇感人的散文。失落寸金容易找,失落光陰無處尋!作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?面對逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?(一)默讀第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想,感觸深的地方可以寫下自己的感受。默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。課件: 的時(shí)候,日子從 過去。用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會,體會情感,提升朗讀。你體會到了什么?(作者的思考、無奈和彷徨)指導(dǎo)朗讀。(1)“游絲樣的痕跡”指什么?(一點(diǎn)兒微不足道的成就)(2)這一連串的問句寫出了什么?(作者對人生的思索)最后一句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?(不甘心虛度光陰,力求上進(jìn))指導(dǎo)朗讀。(選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng))匆匆——珍惜時(shí)間洗手時(shí)吃飯時(shí) 只有徘徊 匆匆(無奈、追尋)默默時(shí)……教學(xué)反思,放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。作者緊緊圍繞“匆匆”二字，把抽象、空靈的時(shí)間當(dāng)作具體、形象的事物來描寫，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對稍縱即逝的時(shí)間的留戀、無奈和痛苦之情，也表達(dá)了作者不甘虛度一生的強(qiáng)烈愿望，給人以警醒和啟迪。背誦課文中自己喜歡的部分。教學(xué)難點(diǎn)：感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。）：朱自清是我國現(xiàn)代著名的詩人、散文家，他短暫的一生卻給后人留下了很多寶貴的精神財(cái)富。（通過播放錄音，縮短課文與學(xué)生生活的距離，使讀者與作者產(chǎn)生共鳴；通過了解作者談感受，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀提供課文背景信息，也為引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知、情感沖突打下伏筆；順勢導(dǎo)入課題進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。（從課文以“匆匆”為題看出作者是寫時(shí)間難得而且易失的感受，題目既蘊(yùn)含有濃烈的情味，又蘊(yùn)含著生活的趣味。在比喻句中運(yùn)用了對比的方法更能起到對時(shí)間稍縱即逝的襯托作用。、語句或段落反復(fù)誦讀，并寫下感受。）三、升華意境，探究分享。②課文中的破折號起解釋作用，讓人具體感受時(shí)間的存在。（各自背誦）。（通過對時(shí)間匆匆流逝的理解，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勈裁从小邦^涔涔、淚潸潸”這種感覺，從身邊的真人真事，作家筆下的形象，關(guān)于時(shí)間的格言中深切體會作者內(nèi)心的焦慮、彷徨。（讀后回答）（由詞到內(nèi)容，再聯(lián)系內(nèi)容理解詞的深刻含義，兩者相輔相成，既降低了理解難度，又為理解含義深刻的句子奠定了基礎(chǔ)。通過小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本、作者之間的對話。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。）二、品讀、賞析、讀中悟情教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時(shí)間形象生動地描述下來，表達(dá)了對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。（這是一個(gè)開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練?！叭サ谋M管去了，來著盡管來著；去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。（3）、品讀文中精彩句段。“你聰明的`告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”引導(dǎo)學(xué)生們注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問句，體會它的好處，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎迹鹤髡呋卮疬@個(gè)問題了嗎？從哪里看出來的？（4）引導(dǎo)學(xué)生們重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。作者通過鮮明的對比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)3）三、誦讀、積累優(yōu)美句子這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。（這一板塊的設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生們積累語句，通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動，提供學(xué)生們選擇的機(jī)會，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達(dá)成教學(xué)目的3。（2）閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩詞、文章、名人名言。教師思考：這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應(yīng)是散文詩）。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。信息資料：搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。學(xué)會生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入板書課題，由題質(zhì)疑，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。三、再讀引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。）第二課時(shí)教學(xué)目的：引導(dǎo)深入讀書，體會文字之美，獲得個(gè)性感受，激發(fā)學(xué)生熱愛語文的情感。（溫故引新，自然銜接。⒉在逃走如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。）背誦自己喜歡的部分?！洞掖摇方贪?【設(shè)計(jì)理念】以讀、評、議為主要方式，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，深入體會作者由于時(shí)光流逝而產(chǎn)生的悲傷、惆悵、無奈之情。允許學(xué)生合作討論中發(fā)表不同的意見，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。體會作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。二、總體把握教師小結(jié)過度：大家談得真好！時(shí)間就象同學(xué)們說的那樣，總是匆匆而過，不留痕跡。小組討論匯報(bào)：作者的時(shí)間是怎樣流逝的。出示課件。五、小結(jié)質(zhì)疑學(xué)過這篇課文，你知道了什么？你還想知道什么？學(xué)生回答。方式，共同探討疑難問題。交流對作者以及其作品的認(rèn)識，教師作適當(dāng)補(bǔ)充，并介紹當(dāng)時(shí)社會背景。交流學(xué)習(xí)體會。讀句子，思考：作者為什么是這種感受？指導(dǎo)朗讀：畫橫線的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。問一問自己想問的人能做些什么？寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我還能做＿＿＿＿＿。如＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿＿。品讀第三自然段，看看哪些寫法值得你學(xué)習(xí)，你也來一兩句。背誦自己喜歡的自然段。教學(xué)過程：一、問題導(dǎo)入，初步感受出示問題：憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。指名接讀課文，教師和學(xué)生評價(jià)。（因?yàn)檫@篇文章中的問句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問句，其他句子學(xué)生也會受到啟發(fā)，從而能讀得更好。讀完以后，說說每個(gè)自然段的意思。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關(guān)的句子或者自然段。出示要求：。（發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問題，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個(gè)性化朗讀。鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。下面同學(xué)們再讀一讀。（重視學(xué)生的自我評價(jià)、同學(xué)之間的相互評價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓評價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。交流讀了作者簡介以后的感受。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。滲透著珍惜時(shí)間的意思?！緦W(xué)情分析】對于六年級學(xué)生來說，關(guān)于珍惜時(shí)間的文章和相關(guān)名言警句的積累是比較多的，但是我班學(xué)生性格兩極分化嚴(yán)重，有些孩子性格非常外向，有的則比較內(nèi)向，因此要想把這樣一篇語言優(yōu)美的散文組織好教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較重要，要想辦法最大限度的開發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在閱讀中感受文字的魅力，體會作者表達(dá)的思想。背誦自己喜歡的自然段?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會作者流露在字里行間的情感，激發(fā)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，以良好的狀態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)?！窘虒W(xué)流程】第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。時(shí)間到底到哪里去了呢？今天我們就來學(xué)習(xí)著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文《匆匆》。（1）學(xué)生自由讀課文，讀通課文。這是一篇字字珠璣、詞詞琪琛的精美散文。，指導(dǎo)學(xué)法。（2）引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗(yàn)。帶著體會有感情地朗讀。2．遷移運(yùn)用，自主閱讀。體會作者如何通過生活中的小事說明時(shí)間在不經(jīng)意間匆匆而去；關(guān)注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等詞語以及“挪移”、“跨過”、“飛去”、“溜走”等表示動作的詞語。、名言警句。那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。（2）第一自然段最后四個(gè)反問句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。同時(shí)教師點(diǎn)撥：作者通過生活小事表達(dá)感悟。、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間，珍惜生命。②寫一段話表達(dá)自己對時(shí)間的感受?？粗鴮W(xué)生長大了，我開心地笑了，不過此時(shí)已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。（指名讀題）二、整體感知讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細(xì)膩、詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。請大家再練習(xí)有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。（生再練讀）讀得這么投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時(shí)就站起來讀，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？老師給大家配上音樂。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。生自由讀文。結(jié)束語：同學(xué)們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉?，你將贏得明天！這是最近的一次聽課筆記?？苫剡^頭再看看，課堂中老師是不是把學(xué)生抱的太死，所有的學(xué)生幾乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比較突出的個(gè)性化的思考和體驗(yàn)。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。質(zhì)疑導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。（放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。四、拓展延伸讀了這篇文章，你想到了什么？把你最想說的一句話寫下來。讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文?。洞掖摇方贪?5《匆匆》作者: 朱自清燕子去了，有再來的時(shí)候。但我的手確乎是漸漸空虛了。去的盡管去了，來的盡管來著。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去。等我睜開眼與太陽再見，這算又溜走了一日。我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)會本課2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。背誦自己喜歡部分，并把喜歡句子抄下來。3．《匆匆》flsh字幕朗讀作品，課文重點(diǎn)句子課件。我們今天就來學(xué)習(xí)他一篇文章《匆匆》