【正文】 在今天我們所要學習的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢？設計意圖：師生談話，學生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。交流，隨機映示語句，相機指導朗讀。A、教師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些時光飛逝的詞？B、時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。教師：是啊，時間過得真快并且一去不復返。同學們自由讀體會，教教師一起和學生復述。誰來讀讀這句話？時間像針尖上的一滴水滴到大海里，那么時間還像什么呢？是啊，時間就這樣匆匆的，悄無聲息的溜走了，在生活中你有過這樣的感受嗎？同學們請回憶一下，同位之間交流交流。2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。作者又發(fā)出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。他的散文風格素樸縝密,清雋沉郁,以語言洗練、文筆秀麗著稱,富有真情實感。改成的小詩:燕子去了,有再來的時候。相關(guān)句子:于是——洗手的時候,日子從水盆里過去。思考:面對逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢??！洞掖摇方贪?設計理念：《匆匆》是我國現(xiàn)代著名作家朱自清先生早期寫的一篇膾炙人口的散文。今天，我愿意與同學們共同學習他的一篇精典散文《匆匆》。（《語文課程標準》明確指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，這一教學環(huán)節(jié)發(fā)揮文章本身的魅力，讓學生主動獲得個性體驗，調(diào)動學生思維的積極性，有利于自讀自悟能力的形成。，用一句或一段話說說學習課文之后的感受。請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。理解時僅僅讓學生們知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生們體會到對比手法的運用恰當?shù)乇磉_了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。（教材是學生們學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學生們獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生們從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學生們的閱讀量，擴大知識面，提高學生們學習語文的能力。培養(yǎng)學生的自讀、理解、表達能力。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導學生補充評價。把自己喜歡的詞句抄錄下來。一邊聽一邊思考：在作者的筆下，時間是怎樣流走的？面對時間的流逝，作者是什么樣的心情？學生欣賞課件。一、激趣導入說幾句有關(guān)時間的格言送給別人或自己。 理解畫橫線部分，體會作者感情。、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。）你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。（用身邊的人和事，調(diào)動學生自己的生活積累，對時間匆匆可以感觸更深。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆?！菊n前準備】。我們捧起書來，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。（2）根據(jù)學情，確定全班交流的句段。你認為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？重點點撥：（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。這是我青年時的照片，青春正如花般綻放著。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。教師把學生帶進朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時間。）三、精讀探究，品味感悟默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。4．自學生字新詞，檢查學生對下列詞語理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。桃花謝了，有再開的時候。（2）想一想，課文主要寫了什么？檢查交流：（1）指名讀課文，正音釋詞。收集有關(guān)朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》搜集閱讀有關(guān)時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。（自選三項完成）《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。（3）學生朗讀第一自然段。（2）想一想：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？（3）學生自由表達聽后的初步感受。，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受。學生匯報。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。理解：徘徊罷了 匆匆罷了。《匆匆》教案10《匆匆》是義教材第十二冊新入選的課文，課文通過作者對日子的匆匆，一去不復返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時間，在有限時間里多做有意義事情的啟示?！窘虒W難點】領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。（讀為根本，讀書與感悟相互促進，體會語言美，情感美。（把閱讀的權(quán)力交給學生，把理解的權(quán)力交給學生，把表達的權(quán)力交給學生，搜集未讀懂的問題，為解學生的“讀書之惑”作準備。準備優(yōu)美舒緩的樂曲。課內(nèi)：學生們學完課文后，可引導學生們結(jié)合自己對時間的體驗來談談感受，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見?！边@個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。一、通讀全文，整體感知談話激情，導入課文通讀課文，整體感知首先讓學生們自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生們認真、全面地讀課文，讓學生們先進行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。（4）抓住生活中能體現(xiàn)時間一去不復返的現(xiàn)象寫一段話。，給人強烈的惋惜感。教學過程：一、創(chuàng)設情境，鋪墊激趣。(2)繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會,組織一次演講比賽。的時候,日子從 過去。(時光飛逝)三、領悟?qū)懛?拓展延伸。桃花謝了,有再開的時候?！按掖摇?指導寫好“匆”字,書寫不要忘了點。好，同學們，再讀課文，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。通過朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時間匆匆，一去不復返，關(guān)于時間的話題，多少年來，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文、警句，那么，你都知道哪些呢？同學們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當我們回憶往事的時候，就不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧?，F(xiàn)在，誰愿意讀讀你畫的句子？談談你的感受或者喜歡的理由？（一）第一自然段學生讀本段，談感受（語言美）這位同學喜歡第一段中的句子，誰也畫了這段中的句子，愿意讀給大家聽聽嗎？你能通過朗讀感染大家，讓大家都喜歡嗎？誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學想讀？愿意讀的站起來一起讀好嗎？從這一段眾，你感受到了什么？時間一去不復返。（誰再來讀讀作者的心聲）（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？學生：時間過得很快。讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優(yōu)美的語言。）A、讀了這個句子，你體會到了什么？B、學生評議：他讀得怎樣？聽了同學的朗讀，你還想到了什么？C、讀出自己的感受。設計意圖：課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。”請同學們分析作者講這句話的意思。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子為什么一去不復返呢？文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。2．教師范讀（出示）3．這篇美嗎？因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。（二）細讀探究，品味感悟第一步感悟時間悄無聲息，稍縱即逝。（3）情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的現(xiàn)實，從而明白珍惜時間，不虛度光陰。為此，他后來大有作為。3作業(yè)內(nèi)容如下：a)背熟《匆匆》b)認真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？教案設計一、教學目標。讀課文，找出（頭涔涔，淚潸潸，伶伶俐俐，徘徊）生字詞，引導發(fā)音。從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。（1）指名讀。C、小結(jié)方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。設計意圖：該環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設了個性化閱讀的時空，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的`師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？（1）在默默里算著，八千多日子沒有聲音，也沒有影子。[教師配樂讀《荷塘月色》中一段文字]聽了這段話，你有什么感受？能不能告訴大家？（自由說），你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎？（朱自清）[出示畫像]課前，同學們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料，對他有了比較全面的了解。[出示：于是洗手的時候，日子從水盆里過去；便從凝然的雙眼前過去誰愿意讀讀？]你一定注意到了，老師將原文中的句號改為了省略號，由此，你想到了什么？（能像作者這樣說說嗎？）你可以聯(lián)系生活實際，與同位交流一下，然后把你想到的選擇兩三句寫在卡片上。教學過程一、故事導入，整體感知創(chuàng)設情境，導入新課今天老師給大家?guī)硪粋€故事，很美，很有意境。,背誦課文。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達這個“匆匆”的意思?:朱自清先生是怎樣表達自己的情感的呢?這節(jié)課我們一起來探究。)(5)誦讀積累語言。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。)“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”。、入情入境地朗讀課文。①從生活中的活動（如洗手、吃飯、睡覺）感悟時間逝去是無法阻擋的。學生讀的過程，是品味語言、增強語感、積累語言的過程，也是完成一個完整的理性認識和情感體驗的過程。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達的能力。教學流程：一、回顧引導學生回顧上節(jié)的學習，明確本節(jié)課的學習方向和目標。引導學生采用合作、討論、探究的方式獲取情感體驗，得出自己的觀點。那我們從出生到現(xiàn)在，也有4000多個日子悄無聲息地溜走，你們同作者有過同樣的經(jīng)歷和感受嗎？抽學生說?？纯醋约耗茏x懂什么，有什么地方讀不懂。四、品讀好句，感悟文采燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。學生自由朗讀。讓學生逐步感受到潦櫸椒?。?br五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀?！边@一段應該怎樣讀呢？聯(lián)系學生的生活實際，從學生的感受入手，指導朗讀。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。而且是一去不復返。在感受深的或喜歡的詞句旁批注，和同桌交流。，背誦喜歡的句子或段落。”作者運用了排比和擬人的修辭方法，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，突出了時間的匆匆而逝。誰按自己的理解讀一讀。是?。￠e聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。）選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。2．搜集惜時、傷時古代詩詞、文章、名言、警句。課時安排：2課時教學過程第一課時一、名言欣賞，激趣引入指名背誦課前搜集惜時詩詞、文章、名言、警句。吃飯的時候，日子從飯碗里過去。收集有關(guān)惜時的資料辦一版專題手抄報。教學程序及設計意圖：一、激趣導入，鼓勵質(zhì)疑學生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言。時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出相關(guān)的句子作依據(jù)。課件出示讀書建議：選擇自己習慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？劃出有關(guān)句子反復讀一讀，再就你的體會與同桌交流。三、拓展延伸，深化認識。 “燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。，簡介作者。 因為我班學生普遍較為懶散，時間觀念不是太強，希望通過本課的學習能使他們樹立分秒必爭的意識，在有限的時間里表現(xiàn)出最優(yōu)秀的自己。）。，設計如何讀才能把這些句子讀好。這篇文章告訴我們什么？（讓學生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。五、綜合活動與時間老人真情告白。三、細讀課文，感受作者情感，感悟文章道理認真讀課文，畫出與作者有同感的句子，