【正文】 在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來(lái)抒發(fā)他的情懷呢？設(shè)計(jì)意圖：師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。交流，隨機(jī)映示語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。A、教師范讀，你能體會(huì)到什么？是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞？B、時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。教師：是啊，時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復(fù)返。同學(xué)們自由讀體會(huì)，教教師一起和學(xué)生復(fù)述。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？時(shí)間像針尖上的一滴水滴到大海里，那么時(shí)間還像什么呢？是啊，時(shí)間就這樣匆匆的，悄無(wú)聲息的溜走了，在生活中你有過(guò)這樣的感受嗎？同學(xué)們請(qǐng)回憶一下，同位之間交流交流。2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。作者又發(fā)出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。他的散文風(fēng)格素樸縝密,清雋沉郁,以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng),富有真情實(shí)感。改成的小詩(shī):燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候。相關(guān)句子:于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去。思考:面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?。《匆匆》教案6設(shè)計(jì)理念：《匆匆》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家朱自清先生早期寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。今天，我愿意與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)他的一篇精典散文《匆匆》。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，這一教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮文章本身的魅力，讓學(xué)生主動(dòng)獲得個(gè)性體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，有利于自讀自悟能力的形成。，用一句或一段話說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文之后的感受。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生們知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生們體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。（教材是學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源，但在信息社會(huì)中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生們獲得知識(shí)的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生們從課文內(nèi)容想開(kāi)去，從教材向外延讀，增加學(xué)生們的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。讀自己喜歡的段落，嘗試說(shuō)出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。把自己喜歡的詞句抄錄下來(lái)。一邊聽(tīng)一邊思考：在作者的筆下，時(shí)間是怎樣流走的？面對(duì)時(shí)間的流逝，作者是什么樣的心情？學(xué)生欣賞課件。一、激趣導(dǎo)入說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言送給別人或自己。 理解畫(huà)橫線部分，體會(huì)作者感情。、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。）你想像到了什么？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。（用身邊的人和事，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆?！菊n前準(zhǔn)備】。我們捧起書(shū)來(lái)，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來(lái)。（2）根據(jù)學(xué)情，確定全班交流的句段。你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？重點(diǎn)點(diǎn)撥：（1）“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。這是我青年時(shí)的照片，青春正如花般綻放著。大家喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽(tīng)完后用自己的方式夸夸他。教師把學(xué)生帶進(jìn)朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時(shí)間。）三、精讀探究，品味感悟默讀課文，找出課文里具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句，讀一讀，把你的感受寫(xiě)在旁邊。像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。4．自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。（2）想一想，課文主要寫(xiě)了什么？檢查交流：（1）指名讀課文，正音釋詞。收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒(méi)有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒(méi)剩下”呢？美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準(zhǔn)備開(kāi)展交流。是啊，作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。（自選三項(xiàng)完成）《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。（3）學(xué)生朗讀第一自然段。（2）想一想：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？（3）學(xué)生自由表達(dá)聽(tīng)后的初步感受。，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受。學(xué)生匯報(bào)。邊讀邊隨著作者的描寫(xiě)，想像文中描寫(xiě)的畫(huà)面。，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。理解：徘徊罷了 匆匆罷了?！洞掖摇方贪?0《匆匆》是義教材第十二冊(cè)新入選的課文，課文通過(guò)作者對(duì)日子的匆匆，一去不復(fù)返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時(shí)間，在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示。【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。（讀為根本，讀書(shū)與感悟相互促進(jìn)，體會(huì)語(yǔ)言美，情感美。（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問(wèn)題，為解學(xué)生的“讀書(shū)之惑”作準(zhǔn)備。準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂(lè)曲。課內(nèi)：學(xué)生們學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來(lái)談?wù)劯惺?，可以從一首?shī)談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見(jiàn)。”這個(gè)排比句具體寫(xiě)出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。一、通讀全文，整體感知談話激情，導(dǎo)入課文通讀課文，整體感知首先讓學(xué)生們自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生們認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生們先進(jìn)行充分的讀書(shū)活動(dòng)，讀后開(kāi)始發(fā)言。（4）抓住生活中能體現(xiàn)時(shí)間一去不復(fù)返的現(xiàn)象寫(xiě)一段話。，給人強(qiáng)烈的惋惜感。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊激趣。(2)繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等,寫(xiě)出自己的體會(huì),組織一次演講比賽。的時(shí)候,日子從 過(guò)去。(時(shí)光飛逝)三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候?！按掖摇?指導(dǎo)寫(xiě)好“匆”字,書(shū)寫(xiě)不要忘了點(diǎn)。好，同學(xué)們，再讀課文，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，關(guān)于時(shí)間的話題，多少年來(lái)，許多中外文人墨客寫(xiě)下了不少的著名的詩(shī)文、警句，那么，你都知道哪些呢？同學(xué)們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候，就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧?，F(xiàn)在，誰(shuí)愿意讀讀你畫(huà)的句子？談?wù)勀愕母惺芑蛘呦矚g的理由？（一）第一自然段學(xué)生讀本段，談感受（語(yǔ)言美）這位同學(xué)喜歡第一段中的句子，誰(shuí)也畫(huà)了這段中的句子，愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？你能通過(guò)朗讀感染大家，讓大家都喜歡嗎？誰(shuí)還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的站起來(lái)一起讀好嗎？從這一段眾，你感受到了什么？時(shí)間一去不復(fù)返。（誰(shuí)再來(lái)讀讀作者的心聲）（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？學(xué)生：時(shí)間過(guò)得很快。讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。）A、讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？B、學(xué)生評(píng)議：他讀得怎樣？聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么？C、讀出自己的感受。設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句?！闭?qǐng)同學(xué)們分析作者講這句話的意思?！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？文中列舉了大量的事實(shí)，說(shuō)明時(shí)間的來(lái)去匆匆，教育人們珍惜時(shí)間，不要讓時(shí)光匆匆流失。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。2．教師范讀（出示）3．這篇美嗎？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，作者是用心靈寫(xiě)下這篇的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受，是不是啊。（二）細(xì)讀探究，品味感悟第一步感悟時(shí)間悄無(wú)聲息，稍縱即逝。（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。為此，他后來(lái)大有作為。3作業(yè)內(nèi)容如下：a)背熟《匆匆》b)認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。磕懵斆鞯?，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)。讀課文，找出（頭涔涔，淚潸潸，伶伶俐俐，徘徊）生字詞，引導(dǎo)發(fā)音。從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。（1）指名讀。C、小結(jié)方法：朗讀時(shí)展開(kāi)豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的`師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。我們的日子到底去了哪里？（板書(shū)：去了哪里？）3．我們集體來(lái)交流一下，我們的日子它去哪了？（1）在默默里算著，八千多日子沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。[教師配樂(lè)讀《荷塘月色》中一段文字]聽(tīng)了這段話，你有什么感受？能不能告訴大家？（自由說(shuō)），你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎？（朱自清）[出示畫(huà)像]課前，同學(xué)們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料，對(duì)他有了比較全面的了解。[出示：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；便從凝然的雙眼前過(guò)去誰(shuí)愿意讀讀？]你一定注意到了，老師將原文中的句號(hào)改為了省略號(hào)，由此，你想到了什么？（能像作者這樣說(shuō)說(shuō)嗎？）你可以聯(lián)系生活實(shí)際，與同位交流一下，然后把你想到的選擇兩三句寫(xiě)在卡片上。教學(xué)過(guò)程一、故事導(dǎo)入，整體感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，很美，很有意境。,背誦課文。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)“匆匆”的意思?:朱自清先生是怎樣表達(dá)自己的情感的呢?這節(jié)課我們一起來(lái)探究。)(5)誦讀積累語(yǔ)言。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。)“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”。、入情入境地朗讀課文。①?gòu)纳钪械幕顒?dòng)（如洗手、吃飯、睡覺(jué)）感悟時(shí)間逝去是無(wú)法阻擋的。學(xué)生讀的過(guò)程，是品味語(yǔ)言、增強(qiáng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言的過(guò)程，也是完成一個(gè)完整的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)的過(guò)程。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫(huà)時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無(wú)奈之情。既避免了“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。文章象詩(shī)一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂(lè)美。培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。教學(xué)流程：一、回顧引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)的學(xué)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生采用合作、討論、探究的方式獲取情感體驗(yàn)，得出自己的觀點(diǎn)。那我們從出生到現(xiàn)在，也有4000多個(gè)日子悄無(wú)聲息地溜走，你們同作者有過(guò)同樣的經(jīng)歷和感受嗎？抽學(xué)生說(shuō)?？纯醋约耗茏x懂什么，有什么地方讀不懂。四、品讀好句，感悟文采燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。學(xué)生自由朗讀。讓學(xué)生逐步感受到潦櫸椒?。?br五、小組交流，解決問(wèn)題，揣摩朗讀?！边@一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。而且是一去不復(fù)返。在感受深的或喜歡的詞句旁批注，和同桌交流。，背誦喜歡的句子或段落?！弊髡哌\(yùn)用了排比和擬人的修辭方法，把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”，突出了時(shí)間的匆匆而逝。誰(shuí)按自己的理解讀一讀。是?。￠e聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過(guò)。從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。）選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。2．搜集惜時(shí)、傷時(shí)古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、名言欣賞，激趣引入指名背誦課前搜集惜時(shí)詩(shī)詞、文章、名言、警句。吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去。收集有關(guān)惜時(shí)的資料辦一版專(zhuān)題手抄報(bào)。教學(xué)程序及設(shè)計(jì)意圖：一、激趣導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言。時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請(qǐng)大家從文中找出相關(guān)的句子作依據(jù)。課件出示讀書(shū)建議：選擇自己習(xí)慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，再就你的體會(huì)與同桌交流。三、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)。 “燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。，簡(jiǎn)介作者。 因?yàn)槲野鄬W(xué)生普遍較為懶散，時(shí)間觀念不是太強(qiáng)，希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能使他們樹(shù)立分秒必爭(zhēng)的意識(shí)，在有限的時(shí)間里表現(xiàn)出最優(yōu)秀的自己。）。，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。五、綜合活動(dòng)與時(shí)間老人真情告白。三、細(xì)讀課文，感受作者情感，感悟文章道理認(rèn)真讀課文，畫(huà)出與作者有同感的句子，