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匆匆教案(留存版)

2024-11-16 03:47上一頁面

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【正文】 在今天我們所要學習的文章里,他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢?設計意圖:師生談話,學生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言、朱自清的生平,培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力,由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。交流,隨機映示語句,相機指導朗讀。A、教師范讀,你能體會到什么?是你想到了那些時光飛逝的詞?B、時間能”跨”能“飛”,作者用擬人的手法,形象、生動。教師:是啊,時間過得真快并且一去不復返。同學們自由讀體會,教教師一起和學生復述。誰來讀讀這句話?時間像針尖上的一滴水滴到大海里,那么時間還像什么呢?是啊,時間就這樣匆匆的,悄無聲息的溜走了,在生活中你有過這樣的感受嗎?同學們請回憶一下,同位之間交流交流。2 熟練地,入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。作者又發(fā)出怎樣的感慨和嘆息呢?(徘徊、嘆息)是啊,不能只是徘徊和嘆息,他決定不能白走這一遭。他的散文風格素樸縝密,清雋沉郁,以語言洗練、文筆秀麗著稱,富有真情實感。改成的小詩:燕子去了,有再來的時候。相關(guān)句子:于是——洗手的時候,日子從水盆里過去。思考:面對逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢??!洞掖摇方贪?設計理念:《匆匆》是我國現(xiàn)代著名作家朱自清先生早期寫的一篇膾炙人口的散文。今天,我愿意與同學們共同學習他的一篇精典散文《匆匆》。(《語文課程標準》明確指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”,這一教學環(huán)節(jié)發(fā)揮文章本身的魅力,讓學生主動獲得個性體驗,調(diào)動學生思維的積極性,有利于自讀自悟能力的形成。,用一句或一段話說說學習課文之后的感受。請同學們認真研讀課文,找出含義深刻的或自己喜歡的句子,向同學說說你的理解和感受。理解時僅僅讓學生們知道運用對比手法是不夠的,更重要的是讓學生們體會到對比手法的運用恰當?shù)乇磉_了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。(教材是學生們學習語言的資源,但在信息社會中,教材顯然已經(jīng)不再是學生們獲得知識的唯一資源,教師必須積極拓展新的領域,引導學生們從課文內(nèi)容想開去,從教材向外延讀,增加學生們的閱讀量,擴大知識面,提高學生們學習語文的能力。培養(yǎng)學生的自讀、理解、表達能力。讀自己喜歡的段落,嘗試說出選擇的理由,引導學生補充評價。把自己喜歡的詞句抄錄下來。一邊聽一邊思考:在作者的筆下,時間是怎樣流走的?面對時間的流逝,作者是什么樣的心情?學生欣賞課件。一、激趣導入說幾句有關(guān)時間的格言送給別人或自己。 理解畫橫線部分,體會作者感情。、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。)你想像到了什么?說說自己讀文章以后的感受。(用身邊的人和事,調(diào)動學生自己的生活積累,對時間匆匆可以感觸更深。最后,作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆?!菊n前準備】。我們捧起書來,再讀,把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。(2)根據(jù)學情,確定全班交流的句段。你認為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?重點點撥:(1)“燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。這是我青年時的照片,青春正如花般綻放著。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀,好嗎?大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。教師把學生帶進朱自清輕靈的世界中,和他一起去感受時間。)三、精讀探究,品味感悟默讀課文,找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句,讀一讀,把你的感受寫在旁邊。像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。感悟時光匆匆,要珍惜時間,不能碌碌無為。4.自學生字新詞,檢查學生對下列詞語理解:確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。桃花謝了,有再開的時候。(2)想一想,課文主要寫了什么?檢查交流:(1)指名讀課文,正音釋詞。收集有關(guān)朱自清的個人資料及文章讀一讀,再聯(lián)系課文思考:作者真的沒有留下什么嗎?為什么作者感慨“八千多日的匆匆里,除徘徊外,什么也沒剩下”呢?美文推薦:《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》搜集閱讀有關(guān)時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事,準備開展交流。是啊,作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了,讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中,在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。(自選三項完成)《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。,我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。(3)學生朗讀第一自然段。(2)想一想:初讀課文,你讀懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方?(3)學生自由表達聽后的初步感受。,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。我們也應該做珍惜時間的人,從而體會作者的當時的心情和感受。學生匯報。邊讀邊隨著作者的描寫,想像文中描寫的畫面。,領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。理解:徘徊罷了 匆匆罷了。《匆匆》教案10《匆匆》是義教材第十二冊新入選的課文,課文通過作者對日子的匆匆,一去不復返,逝去如飛的感慨,給我們以珍惜時間,在有限時間里多做有意義事情的啟示?!窘虒W難點】領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜,卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。(讀為根本,讀書與感悟相互促進,體會語言美,情感美。(把閱讀的權(quán)力交給學生,把理解的權(quán)力交給學生,把表達的權(quán)力交給學生,搜集未讀懂的問題,為解學生的“讀書之惑”作準備。準備優(yōu)美舒緩的樂曲。課內(nèi):學生們學完課文后,可引導學生們結(jié)合自己對時間的體驗來談談感受,可以從一首詩談起,或從名人名言談起,或從一件事談起,各抒己見?!边@個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。一、通讀全文,整體感知談話激情,導入課文通讀課文,整體感知首先讓學生們自己讀,讀單元提示,明確本文在單元中的位置,再通讀課文,了解課文中的“匆匆”指的是什么,“這篇文章作者要告訴我們什么”,要求學生們認真、全面地讀課文,讓學生們先進行充分的讀書活動,讀后開始發(fā)言。(4)抓住生活中能體現(xiàn)時間一去不復返的現(xiàn)象寫一段話。,給人強烈的惋惜感。教學過程:一、創(chuàng)設情境,鋪墊激趣。(2)繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會,組織一次演講比賽。的時候,日子從 過去。(時光飛逝)三、領悟?qū)懛?拓展延伸。桃花謝了,有再開的時候?!按掖摇?指導寫好“匆”字,書寫不要忘了點。好,同學們,再讀課文,你會有更多的發(fā)現(xiàn)。通過朱自清的這篇散文,我們深深感受到了時間匆匆,一去不復返,關(guān)于時間的話題,多少年來,許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文、警句,那么,你都知道哪些呢?同學們,把握生命中得分分秒秒吧,這樣,當我們回憶往事的時候,就不會因為虛度年華而悔恨,也不會因為碌碌無為而羞愧?,F(xiàn)在,誰愿意讀讀你畫的句子?談談你的感受或者喜歡的理由?(一)第一自然段學生讀本段,談感受(語言美)這位同學喜歡第一段中的句子,誰也畫了這段中的句子,愿意讀給大家聽聽嗎?你能通過朗讀感染大家,讓大家都喜歡嗎?誰還愿意讀讀?我看到還有很多同學想讀?愿意讀的站起來一起讀好嗎?從這一段眾,你感受到了什么?時間一去不復返。(誰再來讀讀作者的心聲)(2)我們的日子還去哪了?第三段,你讀懂了什么?學生:時間過得很快。讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,學習積累優(yōu)美的語言。)A、讀了這個句子,你體會到了什么?B、學生評議:他讀得怎樣?聽了同學的朗讀,你還想到了什么?C、讀出自己的感受。設計意圖:課標指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。搜集惜時,傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。”請同學們分析作者講這句話的意思。《匆匆》這篇課文,向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子為什么一去不復返呢?文中列舉了大量的事實,說明時間的來去匆匆,教育人們珍惜時間,不要讓時光匆匆流失。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。2.教師范讀(出示)3.這篇美嗎?因為它飽含著作者內(nèi)心的情感,作者是用心靈寫下這篇的,那么我們也要用心靈去閱讀,去體會,去感受,是不是啊。(二)細讀探究,品味感悟第一步感悟時間悄無聲息,稍縱即逝。(3)情感目標:使學生感悟到時光易逝,一去不復返的現(xiàn)實,從而明白珍惜時間,不虛度光陰。為此,他后來大有作為。3作業(yè)內(nèi)容如下:a)背熟《匆匆》b)認真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?教案設計一、教學目標。讀課文,找出(頭涔涔,淚潸潸,伶伶俐俐,徘徊)生字詞,引導發(fā)音。從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學生的閱讀能力。(1)指名讀。C、小結(jié)方法:朗讀時展開豐富的想象,并融入自己的感受,就能把文章讀好。設計意圖:該環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設了個性化閱讀的時空,尊重學生在學習過程中的獨特體驗,珍惜學生獨特的感受、體驗和理解,重視學生的自主多元感悟,重視學生朗讀中談體會和朗讀中的`師生評價、交流,真正達到有感情朗讀的要求。我們的日子到底去了哪里?(板書:去了哪里?)3.我們集體來交流一下,我們的日子它去哪了?(1)在默默里算著,八千多日子沒有聲音,也沒有影子。[教師配樂讀《荷塘月色》中一段文字]聽了這段話,你有什么感受?能不能告訴大家?(自由說),你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎?(朱自清)[出示畫像]課前,同學們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料,對他有了比較全面的了解。[出示:于是洗手的時候,日子從水盆里過去;便從凝然的雙眼前過去誰愿意讀讀?]你一定注意到了,老師將原文中的句號改為了省略號,由此,你想到了什么?(能像作者這樣說說嗎?)你可以聯(lián)系生活實際,與同位交流一下,然后把你想到的選擇兩三句寫在卡片上。教學過程一、故事導入,整體感知創(chuàng)設情境,導入新課今天老師給大家?guī)硪粋€故事,很美,很有意境。,背誦課文。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達這個“匆匆”的意思?:朱自清先生是怎樣表達自己的情感的呢?這節(jié)課我們一起來探究。)(5)誦讀積累語言。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。)“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”。、入情入境地朗讀課文。①從生活中的活動(如洗手、吃飯、睡覺)感悟時間逝去是無法阻擋的。學生讀的過程,是品味語言、增強語感、積累語言的過程,也是完成一個完整的理性認識和情感體驗的過程。如疊詞的應用,“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”,這些詞用得巧妙,細致入微地刻畫時間的蹤跡,表達作者的無奈之情。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象,又使教學產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。文章象詩一樣形象,精煉,富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達的能力。教學流程:一、回顧引導學生回顧上節(jié)的學習,明確本節(jié)課的學習方向和目標。引導學生采用合作、討論、探究的方式獲取情感體驗,得出自己的觀點。那我們從出生到現(xiàn)在,也有4000多個日子悄無聲息地溜走,你們同作者有過同樣的經(jīng)歷和感受嗎?抽學生說??纯醋约耗茏x懂什么,有什么地方讀不懂。四、品讀好句,感悟文采燕子去了,有再來的時候,楊柳枯了,有再青的時候,桃花謝了,有再開的時候。學生自由朗讀。讓學生逐步感受到潦櫸椒?。?br五、小組交流,解決問題,揣摩朗讀?!边@一段應該怎樣讀呢?聯(lián)系學生的生活實際,從學生的感受入手,指導朗讀。文中多處運用比喻,使時間變得可以感覺,形象而又真實。而且是一去不復返。在感受深的或喜歡的詞句旁批注,和同桌交流。,背誦喜歡的句子或段落。”作者運用了排比和擬人的修辭方法,把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”,突出了時間的匆匆而逝。誰按自己的理解讀一讀。是?。¢e聊時,日子從我們的嘴邊溜去;跳橡皮筋時,日子從皮筋底下鉆過去;打電子游戲時,它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學生的閱讀能力。)選擇自己喜歡的段落,有感情地朗讀,積累背誦。我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。2.搜集惜時、傷時古代詩詞、文章、名言、警句。課時安排:2課時教學過程第一課時一、名言欣賞,激趣引入指名背誦課前搜集惜時詩詞、文章、名言、警句。吃飯的時候,日子從飯碗里過去。收集有關(guān)惜時的資料辦一版專題手抄報。教學程序及設計意圖:一、激趣導入,鼓勵質(zhì)疑學生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言。時間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請大家從文中找出相關(guān)的句子作依據(jù)。課件出示讀書建議:選擇自己習慣的方式讀課文,思考:作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的?劃出有關(guān)句子反復讀一讀,再就你的體會與同桌交流。三、拓展延伸,深化認識。 “燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。,簡介作者。 因為我班學生普遍較為懶散,時間觀念不是太強,希望通過本課的學習能使他們樹立分秒必爭的意識,在有限的時間里表現(xiàn)出最優(yōu)秀的自己。)。,設計如何讀才能把這些句子讀好。這篇文章告訴我們什么?(讓學生把握整篇文章的內(nèi)容,從整體上了解。五、綜合活動與時間老人真情告白。三、細讀課文,感受作者情感,感悟文章道理認真讀課文,畫出與作者有同感的句子,
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