《前滾翻教學(xué)》說課設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁
【正文】 紙，要求完成前滾翻后不掉下。在整個(gè)練習(xí)過程中，教師及時(shí)指出學(xué)生做得好的方面，及時(shí)表揚(yáng)增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)積極性和興趣，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。第一次不進(jìn)行比賽，讓所有學(xué)生都熟悉路線，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。四年級(jí)前滾翻說課稿邢懷燕第二篇：教學(xué)說課《憶江南》說課【教材分析】《憶江南》是長(zhǎng)春版小學(xué)語文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是唐代詩人白居易所寫的《憶江南》中的第一首。在誦讀時(shí)，教師要與學(xué)生共同分享經(jīng)典詩詞的詞句美、韻律美、意境美。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。2．品味讀悟情古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。在本節(jié)課中，老師著重通過品味語言、想象情境、體會(huì)人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。如、圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。第三篇：游子吟教學(xué)說課游子吟教學(xué)說課教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)用圓潤(rùn)、優(yōu)美的聲音飽含深情地演唱歌曲《游子吟》。為了幫助學(xué)生了解古詩，我采用以下教學(xué)步驟：說一說，用講故事的形式導(dǎo)入古詩。以上詩歌教學(xué)環(huán)節(jié)均要融合歌曲旋律，用歌曲作為背景音樂烘托意境，讓學(xué)生進(jìn)一步感受母子之情，為演唱歌曲再次做情感鋪墊。一、二樂句唱的親切、溫柔和深情，以表達(dá)深厚、無私的慈母之愛，三、四樂句唱的激動(dòng)、情緒飽滿，表達(dá)兒女報(bào)答母親養(yǎng)育之恩的心情，結(jié)束句唱的情深意長(zhǎng)，進(jìn)一步體現(xiàn)游子對(duì)媽媽的真摯情感。教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)四年級(jí)孩子的認(rèn)知水平和語文課標(biāo)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：知識(shí)與技能目標(biāo)：一是學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，了解并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好；二是有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞佳句。設(shè)計(jì)理念：堅(jiān)持“以讀為本”的理念，采用范讀、指名讀、競(jìng)賽讀、演讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，激起學(xué)生美美地誦讀課文的愛好，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)和積淀。而與之交融一體的工具性，也不再是脆弱的斷續(xù)的音符，人文工具將共同演奏出富有生命激情的語文教育交響樂。拓展延伸法。三、授之以魚不如授之以漁——說學(xué)法四、預(yù)設(shè)是為了更好的生成——說教學(xué)程序 為了使教和學(xué)都取得較好的效果，根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，本課計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在感受音像帶來的美妙之余，對(duì)鄉(xiāng)下人家有了一個(gè)初步的熟悉——美。首先用課件出示下列探究問題：“獨(dú)特、迷人”的風(fēng)景是什么樣的風(fēng)景？鄉(xiāng)下風(fēng)景“獨(dú)特”在哪里，“迷人”在何處？ 在學(xué)生自讀自悟、自主探究的基礎(chǔ)上，教師再組織交流，相機(jī)生成一首小詩：“長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。至于生字的檢查，在后面的具體的學(xué)文環(huán)境中可進(jìn)一步反饋?！扒嗉t的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（1）指讀寫花的句子，讓學(xué)生貼上“花”圖。（尋找插圖的錯(cuò)誤點(diǎn)之二：屋后和屋旁）鄉(xiāng)下人家的竹讓人感受到盎然的生氣，“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，經(jīng)常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。——宋 范成大 長(zhǎng)江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香。（喜歡雞的就讀第三自然段，喜歡鴨的就讀第四自然段，讀完后說說喜歡的理由和感悟。[設(shè)計(jì)意圖：每一個(gè)自然段的教學(xué)之后，都回歸整體，這樣能更快地讓學(xué)生領(lǐng)悟作者圍繞中心寫作的寫法。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織討論交流，扣住“辛勞”“甜甜蜜蜜”二詞讓學(xué)生咀嚼品味，促使學(xué)生真正走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，整體回歸，感受美。[設(shè)計(jì)意圖：俗話說“學(xué)以至用”，課文學(xué)完了，若能動(dòng)筆寫一寫，那才是真正的學(xué)會(huì)。這節(jié)課我利用貼圖來代替板書，增強(qiáng)形象感和方位感，使學(xué)生看著舒適，過目不忘。教學(xué)用途：(1)課前預(yù)習(xí)：教師在課前為學(xué)生播放微視頻，使學(xué)生對(duì)前滾翻有具體的了解。制作方式：錄屏 演示文稿 課程時(shí)間：5分鐘《前滾翻》微課程教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過學(xué)會(huì)單個(gè)動(dòng)作，進(jìn)而學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的組合動(dòng)作。蹬地有力，頭后部著墊
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