七年級語文《荷葉母親》教案5篇-預(yù)覽頁
【正文】 口整體感知課文。（二）過程與方法品讀感悟,品味散文詩的語言,掌握朗讀技巧。教學(xué)難點通過讀,讓學(xué)生“讀出”(將文本語言內(nèi)化為學(xué)生的情感)。生：我知道《游子吟》里的“慈母手中線，游子身上衣”等句就說明母愛的偉大。原籍福建福州長樂橫嶺村人。她的主要作品有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。默讀課文，回答以下兩個問題。師：文章一開頭就寫到了作者提到了兩缸蓮花，回憶了九年前和祖父一起賞蓮的往事，這里的回憶是什么表現(xiàn)手法？生：這是插敘。（生：“我”的情緒變化）接下來讓同學(xué)分成小組，討論“我”的情緒經(jīng)歷了幾次變化，變化的原因是什么。這句話充溢著對母親的贊美和感激之情。母親，如果我是＿＿＿＿，你就是＿＿，讓我＿＿＿＿＿＿。理解詩的思想內(nèi)容，體驗詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。(一)導(dǎo)入新課走進(jìn)母愛：《燭光里的媽媽》音樂導(dǎo)入。(2)文中寫了荷葉、紅蓮、母親，重點是在寫什么呢?(母親)(3)文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?(雨打紅蓮荷葉護(hù)蓮)(荷葉母親 紅蓮我)指導(dǎo)朗讀，把握情感本文抒發(fā)了對母愛的贊美，你從詩中哪些詞句讀出來的?怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情?形式：教師泛讀一部分，請學(xué)生朗讀，進(jìn)行點評。(2)在讀中遷移，感恩母愛：獻(xiàn)給母親的一句話：仿寫最后一段。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨立完成。語言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。生“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義” 生“慈母手中線，游子身上衣??生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基 ??師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天 我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。（3）引導(dǎo)學(xué)生評價，補充同學(xué)的概述的不足。生2：子女對母愛的贊頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。生3：風(fēng)雨是生活中的困難。生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。六、作業(yè)：1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二；在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進(jìn)行賞析。自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對文章有自主的感受、體驗和理解。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書注音釋義。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評價。（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）例如：母親啊！您是_________, 我是_________，_________，_________。⒉過程與方法目標(biāo)：品味詩歌的精美語言。課時安排一課時教學(xué)步驟：一、情景導(dǎo)入。瑞：吉祥的。徘徊（p225。蔭蔽：遮蔽。亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。散文集《寄小讀者》。表象是散文，本質(zhì)是詩。是啊，連荷葉都會自覺地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女。本文用什么方法引出對家庭往事的回憶？用觸景生情的方法，引出家庭往事的回憶。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，有順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，溫馨感人。（3）在寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。結(jié)尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補充上。詩中用發(fā)展、貢獻(xiàn)、犧牲三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。（1）冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。
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