【正文】 在布置孩子們自己閱讀時，真正走近學生，了解他們的閱讀感受。很多習慣需要在一日一日的課堂學習中慢慢滲透的。人生意義的發(fā)現(xiàn)是什么？可以感受到孩子們的思維開始在起火花了，只要給他們時間去思考，智慧的火花就會綻放。其次，是多樣化教學，多樣地或靈活地呈現(xiàn)了課時內容。同時也激發(fā)起了學生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領會作者的意圖，達到了精讀理解的目的。一、調動學生的積極性，二、潛心讀文，理清課文層次，三、研讀課文，體會文本內涵，學生在閱讀分享中真正體會課文的含義。我發(fā)覺，在整個授課過程中，與其說是我引導學生經歷了一次情感的轉變，還不如說是學生引發(fā)了我對自己以往教學的一種覺醒：無論授人于魚，還是授人于漁，都必須激發(fā)其強烈的求知欲，也就是文中所說的每堂課都是“冒險”。首先，以情感鮮明、語言生動的導語，激發(fā)學生學習文言文的興趣，然后以各種形式的讀如范讀、帶讀、自由讀、指名讀，幫助學生讀通文章，然后引導學生結合書后注釋自讀自悟，再小組交流各自的理解，小組解決不了的問題或有分歧的意見，可以向老師或同學質疑。學生們學得興致勃勃，意猶未盡！我與學生分享著快樂！小學生初次接觸文言文，怎樣激發(fā)學生對古詩文的熱愛，培養(yǎng)他們樂于主動學習、積累古詩文的興趣，我的做法有：首先，我讓學生感受到古詩文的節(jié)奏美，讓他們讀得有情趣。問答前，我要求學生結合注釋用白話問文言答，或用文言問白話答，學生在輕松的情境中把原本很難理解的有很枯燥的文言文變得簡單而又有情趣了。這正應了赫爾巴特所說的：“我想不到有任何‘無教學的教育’，正如在相反方面，我不承認有任何‘無教育的教學’。”、“三人行，必有我?guī)熝伞Ｎ矣X得我的教學發(fā)散思維還不盡人意。文章的語言委婉細致，意境幽雅深遠。第二堂課，我先讓學生暢談上節(jié)課的讀書收獲。我又開展了一次配樂朗誦比賽，學生們都選擇自己喜歡的段落上臺表演，課堂氣氛異常熱烈。《桃花心木》教學反思《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。從“不確定”入手，補充了一些課外資料，如“感動中國”十大人物的故事。讓孩子們懂得了成長為一棵抵御風雪，頑強生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力，要學會在挫折與逆境中鍛煉、成長。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動??我在教學中主要是通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；抓住重點句子理解，把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。通過語文實踐活動，他們掌握了語言，鍛煉了能力，我們老師又何樂而不為呢？《北京的春節(jié)》教學反思《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節(jié)習俗。但是，教學是門遺憾的藝術，每一節(jié)課都有值得反思的地方，我所教學的這一節(jié)課，也有以下幾點不足：在教學中，我努力地想讓孩子們多說一點，把課堂還給他們，同時忽視了教師的指導作用。感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風格的，對作者語言的體會應該結合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學生積累語言的目的?！恫貞颉芬晃牡慕虒W目標為：讀讀記記有關詞語。我讓學生分別觀看了各種戲劇的表演后,讓學生直接質疑,你想知道藏戲的哪些內容?接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語?！陡骶咛厣拿窬印方虒W反思在教學《各具特色的民居》一課后，回顧課堂教學，我發(fā)現(xiàn)不少問題：一、忽視了對朗讀內容的設置與指導。如果讓我對教案內容進行再修改，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間??大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史??顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力。所謂，“得法與課內，得益于課外，”就是這個道理！我在讓學生自學《傣家竹樓》之后對學生進行了課外拓展——請學生當導游解解說資料袋中四種民居的特點。如：老北京熱鬧的春節(jié)、古樸的的藏戲以及別具一格的民居等。為此，在教學中，在學習課文之前，我首先讓學生充分作了預習，學生廣泛收集資料，課前讓他們談談在他們心目中的和田的樣貌，從而對和田風情有個初步的了解。了解了維吾爾人的特點是：豪氣與樂觀的維吾爾族，酷愛土地的維吾爾族，愛美的維吾爾族，能歌善舞的維吾爾族。要使學生愿學、樂學，首先要調動學生學習的興趣。如，教學到李大釗同志被捕前的一個段落“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張??母親只好不再說什么了。如教學李大釗被審時，我讓學生先看錄像，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生對李大釗同志的崇敬之情。上課時我放手讓學生自學，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究。學生讀了這篇課文，能暢談當前的形勢，有的學生談到在當今中國的城市，農村遍地燈光，天安門廣場更是華燈璀璨，但我們永遠也不會忘記像郝副營長那樣的千千萬萬革命先烈為了革命的勝利而英勇獻身的高尚精神。教學時，我采用扶放結合的方法，先引導學生學習第二自然段，再放手讓學生自學第三自然段，課文的第四自然段是全文的重點段中的重點，我注意引導學生分層理解逐步學習，第一步給此段分層，并概括層意，第二步抓重點詞句，領悟道理，由于教學時我立足于綜合運用小學階段的基本功，從題入手，理清脈絡，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學，有趣。教學時，是輕分析，重感悟，讓學生自主閱讀。課堂上，我安排了足夠的時間讓學生去反復地讀，讀完后在小組里和同學充分交流、和全班交流，學生相互啟發(fā)，提高了認識。所以在這節(jié)課中我的教學體現(xiàn)了以下特點： 把握了一條情感脈絡。她的 “可憐”體現(xiàn)在哪里？學生在自讀中自悟，并能劃出相關的句子在課堂上進行交流，學生各抒己見，加深了理解和感受。我向學生們提了一個問題 “ 面對飽受饑寒的小女孩，你想對她說些什么？ ” 學生們盡情的表達出自己的愛心、同情心，都希望盡自己的最大力量幫助 “ 賣火柴的小女孩 ”。（3）朗讀能力。除了引導學生理解課文的內容外，我還引導學生將課文的插圖與相關內容聯(lián)系起來。有的說：“鞋是賣錢的，他那樣穿，哪能買得起，只有有錢人才能穿上鞋”；有的說：“課文中莫斯科是個大城市，房子會是老爺們的，自然，鞋店也是有錢人光臨的地方”??接著我又問：“當老板看到大冷天凡卡不穿鞋時，為什么不送他雙鞋穿呢？”經過討論，學生很快就明白了，那些有錢人是不會可憐、同情、幫助窮孩子的，有的只是對他們兇殘的虐待，可見這個社會是多么的黑暗。在教學《魯賓孫漂流記》時，我有意啟發(fā)學生聯(lián)系實際受到教育。這種生存的勇氣和經驗，對于處在生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。本文教學后，在班中掀起了讀原著的熱潮。索亞歷險記》這篇文章和前面一篇文章一樣，篇幅比較長，而且文章分為梗概和精彩片段兩個部分。經過考慮，我將《》的教學目標定為：掌握一些略讀與精讀的方法；在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力；初步感知人物形象與精神；激發(fā)學生閱讀全書的興趣。完成《》的教學任務后，自我感覺還不錯，但是我卻忽略了一個問題：學生向往湯姆自由自在、無拘無束、充滿冒險的生活，假設他們去模仿的話，對他們的人身安全是否會造成威脅。文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。最后落腳到排比句的作用的領會上。學生聯(lián)系文中的語句談得比較充分，比較到位，把理解語言與受到感染、激勵融為一體。課文比較長，怎樣在一課時的有限時間里，有效地達成教學的目標。然后問同學們：看著這壯觀的一幕，此時此刻，你最想說些什么？ 這樣設計，為的是讓學生有種身臨其境的感受，使學生有種澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為費俊龍、聶海勝感到驕傲。三、反復品讀，激發(fā)情感。四、拓展讀寫，升華情感。只有讓學生充分地讀，有興趣地寫，加上自己的生活經驗，才能使他們在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。再運用三個事例證明觀點。司空見慣、追根求源、見微知著等詞語要理解，課后兩個重點句子要體會，還有三個科學發(fā)現(xiàn)的故事該怎樣講??時間緊迫，我真的犯愁了，我開始懷疑自己的選擇。經過細致地鉆研教材，我設計了三個問題：“真理誕生于一百個問號之后”的含義是什么？從中你體會到發(fā)現(xiàn)真理的必備條件有哪些？課文中三個事例不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了具體說明作者的觀點。這個問題還注重引導學生對課文內容進行思考、提煉、總結、升華，有效地訓練了學生的思維。由于此處浪費了時間，學生的補充事例過得比較簡單，沒有讓學生在實踐中真正懂得這一道理。后來讀著讀著，發(fā)現(xiàn)文字雖顯平淡，但感情卻不平淡。于是，我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉深感“佩服”?？梢匀谌肭楦羞@一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、當然更有態(tài)度和價值觀。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內涵。這是研究這一課給我的最大收獲。但文章文質兼美，運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀。2． 和學生一起欣賞、。設計注意教師的引導，重視了學生讀后談理解和感受過程，而學生自讀會產生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機地指導、幫助他們考慮不多?！蔽?guī)ьI學生朗讀了這句話以后，提出下列問題讓學生議論：樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？聯(lián)系生活實際，說說你對這句話的理解。學生在理解了這句話后又明白了做人的道理。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。這樣大大激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。由此，在設計上，引導學生回憶學習文言文的方法，從而領悟文言文的特點，進行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎。三、拓展抒發(fā)真情本課教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。2課教學反思：課上，對朱自清資料的展示旨在幫助學生理解課文第4自然段的意思，讓學生從資料中知道朱自清先生雖然學業(yè)有成，事業(yè)有進，可他仍一再譴責自己虛度年華，是對自己的嚴格要求，也是對自己的鞭策激勵，更是抒發(fā)自己的理想與抱負。在一次又一次的自責與反思中，在今后的教學中，我要更加執(zhí)著地?拓展對文本的理解和探究，拓展新的思維方式?，以達到能?采取新的教學行為方式?游刃有余地駕馭課堂。但，這生活哲理要是我們直白地告訴他們，也許沒什么意思。為什么在不確定中生活的人能比較?經得起生活的考驗?？學生能通過樹木的?不確定?指上文?老天下雨是算不準的?從而理解人的?不確定?指生活的變化無常，會經受困難或遭遇不幸等。反之，長期在確定中生活的人，依賴性強，生存能力差，甚至會成為廢物，被社會淘汰。問診把脈開始果不出所料，面對課前提示，?驚心動魄??扣人心弦??精彩??難以忘懷? … …脫口而出，學生的視線僅僅被表面文字所吸引。場子里一片喧嘩。當第二次表演失敗時：臺上的我呆呆地站著，臉上全是汗珠，（），我有些不知所措了。若體會?行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！?背后含義、揣摩老者會說什么話效果可能會更好些。初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學生容易把握，我把重點放在表達方法的體會上。如，描寫?大拇指在五指中，形狀實在算不上美?一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點──不美。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他?相幫扶住??死力抵住??拼命按住??用勁扳住?的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。于是，我努力創(chuàng)設了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學生進行啟發(fā)談話：你們喜歡春節(jié)嗎？你們的春節(jié)是怎么過的？從學生的生活實際出發(fā)將學生帶入春節(jié)的熱鬧氣氛中。在教學過程中，我采用了PK的方式將學生分成四個小組，讓這四個小組的成員自己探究，學習。此外，我還出示了?哄堂大笑??贊嘆不已?，讓學生在文中找到相關的句子，對課文有了大體的印象。但這部分講到?沒有舞臺?的特點時，思路有些亂，沒有和下面講的?劇情?、?固定的程序?聯(lián)系起來。在本課教學時，適時的運用多媒體，幫助學生理解課文，了解藏戲是非常有必要的。讓學生搜集其他劇種的資料，仿照本課的寫法介紹自己喜歡的戲劇形式，達到以讀促寫的目的。結果我發(fā)發(fā)現(xiàn)，孩子們對民居和竹樓的特點可謂是小菜一碟，瞬間就討論完畢了，而且有哪些說明方法，也是容易之至。用自己的話把?樹滿寨，花滿園?的情景描寫下來。盡管這課的教學好象偏離了教學的重點難點，但是我覺得給孩子們帶來了學習語文的興趣也是功勞，再說孩子們也是學有所得的。本文用詞體現(xiàn)出濃郁的地域特色，如?馕、都帕、艾來得斯?等等，這些學生不太熟悉。學生自主讀悟，把握文心。文中，女兒以回憶的方式真實地記敘了父親在被捕前、被捕時、被捕后與敵人作斗爭的故事。我想，教學本篇課文要引導學生去感受一個平凡人的不平凡的一生。這些，都是學生學習文本的寶貴資源，應該在教學中予以充分的重視和落實。11課教學反思：《燈光》這篇短文向我們講述了一個感人的故事：一九四七年的初秋，我軍在一個叫沙土集的小地方圍殲國民黨部隊的一個師，在攻擊部隊受到阻力時，帶領突擊隊的郝副營長點燃了隨身攜帶的書本，用火光照亮了后續(xù)部隊前進的道路，結果自己光榮犧牲了。在革命烈士紀念碑前，由你代表咱們班同學致辭，你會說些什么呢？課后坐下來仔細地回顧了整堂課的教學過程，覺得有幾點做得不夠，需要引以為戒：其一，這個故事內容情節(jié)簡單，不需要花費太多時間讓同學們多多復述；其二，要直奔主題，抓住重點語句，體會人物心理，表現(xiàn)人物品質；其三，在問題提出之后，一定要留給學生思考的時間，培養(yǎng)學生的思維能力；其四，做好課堂掃尾工作，比如課堂教學時間不夠，可以把問題延伸到課外，讓同學們拿起筆寫一寫，也就是把它當作課外延伸作業(yè)。因此在上課以前我先讓學生讀熟課文，而且基本都會背誦了才開課。因此在授課中我降低了對孩子們的要求，不然的話，孩子們都不敢張口說話了。這課結束后，我感覺我沒其他的幾個教師說的那樣的感覺。13課教學反思：這篇課文描述了周總理一夜工作的情景，?勞苦?和?簡樸?形成了鮮明的對比，感人至深。教學中，我先引導學生自主探究，大體把握全文的脈絡，然后選擇總理工作結束