【正文】 活邏輯和理論邏輯緊密結合起來，借助一定社會生活的情境引導學生積極主動地參與學習，形成師生互動的教學氛圍，從而達到教師的教與學生的學的心靈的碰撞。過程與方法通過師生互動、生生互動，深入領會價值、人的價值及價值觀等概念；搜集羅映珍等感動中國人物的先進事跡，感悟人生的真正價值所在；通過學生課堂展示，感悟價值觀的導向作用；通過課堂討論、探究，深化對人生價值的理解，樹立奉獻意識。過渡導入：今天的跳蚤市場非常活躍，同學們既是老板又是顧客，服務了別人又滿足了自己，接下來我們就此次的跳蚤市場活動為話題，來共同學習價值與價值觀這一框題。一事物具有的能滿足主體需要的某種屬性和功能，即它對主體的積極意義就是價值。師：問題3—（采訪一位買滑板的男同學）滑板對你有什么價值？生：它能滿足我耍酷、鍛煉身體的需要。師：問題5—小字典、玩具熊、滑板這些不同功能的物品有什么共性呢？生：它們都能滿足人的某種需要。師：小小的跳蚤市場其實是社會大舞臺的一個縮影，我們通過自己的服務滿足他人的需要即是人對社會的責任和貢獻，體現(xiàn)了人的社會價值，別人通過服務滿足個人需要即是社會對個人的承認和滿足，體現(xiàn)了人的自我價值。師：問題8—那怎樣才能正確評價一個人的價值？應該以什么為標準呢？（播放《羅映珍》中羅映珍與白巖松的對話；小組討論）設計意圖：讓學生懂得人的貢獻不僅表現(xiàn)在物質方面而且也可以表現(xiàn)在精神方面。價值觀作為一種社會意識，是由社會存在決定的，是社會存在的反映。這有利于培養(yǎng)學生主動學習、合作探究的能力，增強合作探究的意識。師總結：同學們的展示啟示我們：在我們的人生路上，我們始終要樹立正確的價值觀，克服錯誤價值觀的影響。（二）價值觀的導向作用價值觀的含義：價值觀的導向作用（原理內(nèi)容）（1）價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用；（2）價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用；（3）不同性質價值觀的導向作用八．教學反思本節(jié)課教學過程流暢自然，做到了以學生為主體，教師為主導，充分的調動了學生的積極性，使學生真正參與到了教學中。今后需要進一步更新教育理念，完善教學方式，提升課堂掌控能力，讓課堂真正成為學生的學堂。涵蓋了各個不同領域事物的價值，具有高度的 和。人通過自己的勞動，滿足了社會和他人的需要，得到社會對自己價值的承認，從而實現(xiàn)了對 的滿足，即為個人的。：在我國現(xiàn)階段，富強、民主、文明、和諧是 自由、平等、公正、法治是層面的價值目標，層層面的價值取向，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是面的價值準則。價值觀是 的重要向導。2012年，在感動中國的頒獎典禮上，白芳禮老人以草根助學的代表成為了特別獎的得獎者之一。同時，內(nèi)地文化部門還邀請邊疆民族地區(qū)的基層文化工作者到內(nèi)地培訓、考察和巡演。結合上述材料，用價值與價值觀的知識評價中國好人榜入選人物。作為新興群體的社會工作者是一群有夢的人，他們中很多人放棄優(yōu)越的待遇，投入收入不是很高甚至沒有收入的社會工作，他們的熱情和努力，得到了很多人的肯定。但人們憂慮對生殖細胞的基因治療會超出原有范圍，最終導向“定制嬰兒”。有些人在擇業(yè)時只是一味地追求“我想干什么”，而不考慮“我能干什么”，以至于在求職時四處碰壁。走在實現(xiàn)民族復興中國夢的新長征路上，我們應繼承和發(fā)揚長征精神，把長征這份寶貴的精神財富變成推動我們各項事業(yè)前進的巨大力量。法治在于努力把法治精神、法治意識、法治觀念熔鑄到人們的頭腦之中，體現(xiàn)于人們的日常行為之中。3．解析：本題考查價值觀的導向作用。材料在闡述基因編輯技術積極因素的同時，也表達了對該技術可能帶來的人類倫理問題的憂慮，要求科學研究守住底線，尋求科學精神與人文精神的統(tǒng)一，①③符合題意。本題的要求是“從哲學角度看”，拋開這一要求，A也正確，因此很容易誤選A。7．解析：本題知識范圍較為寬泛，長征精神屬于先進的社會意識，所以應首先運用社會意識與社會存在辯證關系闡釋相關意義，其次長征精神蘊含著正確的價值觀，是正確的價值判斷和選擇，因此，還要調動價值觀相關知識作進一步闡釋。長征精神是正確價值觀的集中表現(xiàn)。②價值觀是人生的重要向導。(2)答案 ①白芳禮老人靠著一腳一腳地蹬三輪，掙下的錢，捐給了天津的多所大學、中學和小學，資助了多名貧困學生，為社會作出了貢獻，滿足了社會、他人的需要，實現(xiàn)了社會價值。不同的價值觀對認識和改造世界具有不同的導向作用。中國好人榜入選人物通過自己的活動滿足社會、他人和自己的需要創(chuàng)造了價值。③價值觀對人們認識和改造世界的活動有重要導向作用，價值觀是人生的重要向導。四、【方法點津】：（1）結合具體領域事物的價值，深入領會價值、人的價值及價值觀等概念。五、【課文導語】：生活中，我們時常面臨著價值選擇，也會產(chǎn)生各種煩惱與困惑。但人的價值不同于物的價值的重要標志在于，人以自己的創(chuàng)造來滿足社會和他人需要的同時，自身也有需要。它涵蓋了各個不同領域事物的價值，具有高度的概括性和普遍性。在日常生活中，不同的東西具有不同的價值。而哲學世界觀領域的價值，是在具體價值的基礎上概括和抽象出來的，它比具體領域事物的價值更廣泛、更抽象。如衣服、糧食、房子、車輛等物質產(chǎn)品能夠滿足人們衣、食、住、行等方面的需要。這說明（）①價值是主體需要與事物屬性之問的特定關系 ②只要客觀事物的屬性存在，就有其價值③主體需要與客觀事物的屬性是構成價值的兩個不可缺少的方面 ④價值是一事物對主體的積極意義A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④答案：C 解析：價值是指主體需要與事物屬性之間的一種特定關系，即事物對主體的積極意義，因此②說法是錯誤的，應排除，所以答案選C。因為人生活在社會中，總是需要依靠別人創(chuàng)造的財富來滿足自己的各種需要，因此，每個人理當用自己的勞動創(chuàng)造物質財富和精神財富，回報社會，滿足他人。當然，人的真正價值在于對社會的責任和貢獻。人的價值的評價。教材“相關鏈接”揭示了人類對價值問題的探索與追求，說明認識價值問題對人類的重要性。正確答案為A。（1）價值觀作為一種社會意識，是在一定的社會存在基礎上產(chǎn)生的，并隨著社會存在的變化而變化?！笳n堂探究：這位總經(jīng)理所秉承的信念對他的經(jīng)營產(chǎn)生了什么影響? ◇探究提示：企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品在市場上暢銷不衰，深受消費者的歡迎，獲得了巨大利潤。在生活中，我們都要面對如何選擇自己的生存和生活方式的問題。②矛盾具有特殊性與題干無關。一個人走什么樣的人生道路，選擇什么樣的生活方式，都是在一定的價值觀的指導下進行的。一個人走什么樣的人生道路，選擇什么樣的生活方式，都是在一定世界觀和價值觀指導下進行的?！笳n堂練習：人們進行什么樣的人生選擇，走什么樣的人生道路，實際上都是在一定的價值觀指導下進行的。第二目主要介紹價值觀的基本含義以及價值觀的導向作用。所以有必要加強價值與價值觀的教育，引導學生樹立正確的價值觀?，F(xiàn)在獨生子女有良好的生活條件，但是他們大多是不太懂得體諒父母的辛勞。（2）能力目標：高二學生，通過對比不同的價值觀，提高自身比較分析能力。（二）、教學難點：價值與價值觀的含義。十、教具：多媒體器材、黑板十一、教學過程【導入新課】我將用多媒體向同學們展示“颶風洪水中救人”的情境（3分鐘）設計意圖：通過案例情境創(chuàng)設能夠調動學生的積極性，真正做到讓學生能夠從自己的生活經(jīng)驗來理解哲學內(nèi)容，引出本課的教學內(nèi)容，便于學生對下面即將介紹的“價值”的內(nèi)涵的理解。直升機上繩索吊下的救援人員隨時都有生命危險，甚至一度直升機也面臨著墜毀危險。用幾個人的生命和直升機墜毀的危險作為代價去救援一個人，是否值得。設置：如果你來辦party，你準備哪些東西呢？請說明理由設計意圖：這樣設置的目的在于從情景入手，讓學生在自己選擇的過程中體會什么能滿足自己的需要，從而理解哲學意義上的價值，即：一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。知識引導：不管學生選擇誰，都是因為他們能滿足主人自己的需要，對于主人有價值。因此，人的價值在于創(chuàng)造價值。同時在這里我要抓住前面兩個情境中體現(xiàn)出來的物的價值與人的價值，讓同學們在這里進行一個簡單的討論思考：物的價值與人的價值有區(qū)別嗎？如果有的話，區(qū)別在哪里？為了便于學生理解這個問題，我將向同學展示設置思考：物的價值和人的價值的區(qū)別？設置意圖：通過這個問題，既能讓同學們區(qū)分物和人價值的不同。問題設置：你認為叢飛有價值嗎？他的價值主要體現(xiàn)在哪里？我們評價一個人的價值大小，主要看什么呢？這個問題請同學自由回答，我將給學生加以適當?shù)囊龑?，組織學生討論，得出自己的結論。讓學生自己分析總結，體現(xiàn)學生在新課改下的主體地位活動三：情境呈現(xiàn)，師生合作討論（8分鐘）（過渡）同學們弄明白了價值的含義以及該怎么樣對人的價值進行評價，下面我想請同學來和我一起來體驗以下情境，說出你自己的抉擇。設計意圖：通過對以上問題的思考讓學生明白，人人都有價值觀，不同的人 的價值觀不一定是相同的，無論是對同一個事物還是對待不同的事物。設計意圖：學生通過閱讀材料體會到價值觀不同，人們對事物的評價不同，正確的價值觀具有正確的導向作用，我們要樹立正確的價值觀。一個人在選擇自己的人生道路，選擇自己的生活方式時要受到自己價值觀的影響與支配，通過分析讓學生知道選擇正確的價值觀才能找到人生