【正文】 有果，我們今天在課堂上種下的一個因，明天定會收獲相應(yīng)的果。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識字、誦讀、練習(xí)說話提供了憑借。生：……師：我們是怎么學(xué)習(xí)識字3的？生：（學(xué)生相互補充完成）先自己讀詞串，每個字音讀準(zhǔn)確，把詞語讀流利。師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，能把每組詞串讀得正確、流利。（呵呵，有些勉強）師：大家仔細(xì)看看，這兩幅圖畫的是同一時間、同一地點的事情嗎？生：不是的，解放軍叔叔不能用槍瞄準(zhǔn)小朋友。兩個偏旁不能用錯。還可以用加一加的方法讀住它。本課的教學(xué)充分利用識字3的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動了學(xué)生主動識字的積極性，減少了教師指導(dǎo)的行為。使學(xué)生感受到中華美食文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索美食文化的興趣。改進(jìn)措施：通過這節(jié)課的教學(xué)，我也深刻認(rèn)識到：我們要從學(xué)生的實際情況、實際需要、實際能力出發(fā)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生自己，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口?！窘虒W(xué)重點】１、認(rèn)識９個生字。２、制作“果子樹”和“生字果子”。２、大家真熱情！機靈狗還給我們帶來了多角星，用來獎勵上課積極發(fā)言、認(rèn)真聽講、合作最好的同學(xué)。（師板書課題）二、讀中識字１、相信大家現(xiàn)在都迫不急待要和成語朋友見面了。（同桌互讀）４、（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？（指名三人分組讀）那么我們可要認(rèn)真聽，然后評一評，誰讀得最棒?。?、聽了朗讀，你想給誰評一評呢？（指名評價，師獎勵多角星）６、還有要試試的嗎？（指名三人分組讀）７、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧！（齊讀）８、（出示“我會認(rèn)”生字）這會兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了?？吹綕M籃子的果子，老師真高興??！我還特別給生字果子找了個伙伴呢，請大家來看看?。ǔ鍪尽拔視x”詞語）你認(rèn)識它們嗎？（生自由讀詞語）二年級識字4教學(xué)反思8本課也屬于形近偏旁的比較識字。教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的演變同時，聯(lián)系自身生活體驗，感受“晴空 溫暖 晾曬”、“寒冷 凍結(jié) 冰雪”兩組詞語所傳達(dá)的意境，做到讀詞語、想意境、悟感受，真正做到切己體察。二年級識字4教學(xué)反思9在這課中，我們學(xué)習(xí)了兩組新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“兩點水”、“三點水”。這讓我挺欣慰的。理解由生字組成的詞語。教學(xué)重點：識字寫字教學(xué)難點：初步了解形聲字的構(gòu)字特點。當(dāng)船快到碼頭時，只見船上的工作人員抓起一個大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就慢慢停了下來。三、朗讀兒歌。生2：我家的貓喵喵叫。學(xué)生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀，個別讀，集體讀等。生3：還可以從字音上區(qū)分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。老師做描紅的動作，學(xué)生猜出“描”字讓學(xué)生做瞄準(zhǔn)的動作，問：怎樣才能瞄得準(zhǔn)？從而使學(xué)生知道，瞄準(zhǔn)的“瞄”是目字旁和苗字組成的。這些字叫“形聲字”。在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學(xué)生呈現(xiàn)兒歌，再帶出轉(zhuǎn)盤識字。我想：這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈?！弊鳛榻處?，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實踐中學(xué)習(xí)，用事實說話。第一組是說人應(yīng)該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。３、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣?！菊n前準(zhǔn)備】１、多媒體課件制作。讓我們用熱烈的掌聲歡迎它。和老師一起板書課題。（生自由讀）３、你們都會讀了嗎？會讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準(zhǔn)確。到時候，讓我們再去摘果子，好嗎？一言為定。５、讓生描紅練寫“助”字。８、過渡：大家寫字的本領(lǐng)真不錯！相信我們認(rèn)識了生字朋友，一定會把成語讀得更好！機靈狗也想和我們比一比，看誰的成語讀得好？你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？好！比賽前，先自己練一練?，F(xiàn)在，每個小組選擇一組成語合作來讀一讀，一會兒我們小組來挑戰(zhàn)機靈狗。它們都是八個字組成的成語。（指名說）五、總結(jié)擴展祝賀大家！又積累了這么多的成語！相信愛學(xué)習(xí)、愛積累的我們會成為一個聰明的孩子。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)“對子王國”，先去認(rèn)識我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新對子朋友。二、趣味識字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。2．我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)對子王國的情境進(jìn)行識字教學(xué)。教學(xué)中，我面對的是一個個鮮活的，具有主觀能動的人，我們可以促進(jìn)他們的成長，但不能代替他們成長，所以，我要求自己從領(lǐng)導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，由教育者變成鼓動者，從組織者變?yōu)椴邉澱?，由管理者變?yōu)橹笇?dǎo)者，讓學(xué)生當(dāng)“演員”，我當(dāng)“導(dǎo)演”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我管理的機會，指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵的能力。生字詞的口頭訓(xùn)練容量還可以加大些。一、生動有趣的故事導(dǎo)入教師：請看圖聽老師講《坐井觀天》的成語故事。教師：孩子們都說對了，這只青蛙在井底看天，目光這么狡小，真是太可笑了，成語王國的趣事還有很多很多你們想聽嗎？二、師生表演成語故事課前我準(zhǔn)備了“尺子”和“寸”的頭飾，并訓(xùn)練了兩個同學(xué)表演“尺有所短，寸有所長”的成語故事。學(xué)生：拍手鼓掌。教師點撥：四個字典博士都有各自的見解，都勸了“尺”和“寸”，我們每個人也是這樣，都有自己的優(yōu)點，也有自己的缺點，誰來結(jié)合班上的實際談?wù)劊可保何覀儼嗟目祫倭夭皇丶o(jì)律，但他書寫好。如：“亡羊補牢”、“盲人摸象”、“濫竽充數(shù)”、“守株待兔”、“畫蛇添足”“撥苗助長”。二年級識字4教學(xué)反思四：蘇教版小語二年級上冊《識字4》教學(xué)反思（1353字）本課《識字4》是形聲字歸類識字。二、形象識記，攻破課堂難點堡當(dāng)學(xué)生區(qū)分“貓”和“錨”的時候，所有的學(xué)生都知道貓是動物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學(xué)生不是很懂，因此在我不能拿出實物的情況下，進(jìn)行了板畫，并且進(jìn)行語言描述，告訴學(xué)生，這長有兩個角的就是錨，對錨進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的解說，這樣，學(xué)生就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關(guān)，所以它是金字旁，顯然學(xué)生樂于接受這樣的教學(xué)，既區(qū)分了字形，又了解了字的含義。學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的個體的習(xí)得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同?！倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要，或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識字有這么一段話：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合。孩子們就像是斗志昂揚的戰(zhàn)士，征服著這一個個生字?，F(xiàn)在終于上完了，雖然不是最好的，但究竟是過去了，心中也放下了一塊大石頭。在學(xué)習(xí)時，學(xué)生很容易感到乏味而失去學(xué)習(xí)的興趣。在對生字的音、形、義、擴詞、說話等方面的教學(xué)中，讓學(xué)生交換得不夠，說得不夠多；在識字教學(xué)后有一個鞏固識字的游戲沒能完成；教學(xué)課堂結(jié)尾收得太匆促。第一類是人們應(yīng)該彼此學(xué)習(xí)。這里我談?wù)勎业牡谝徽n教學(xué)。教師作為指導(dǎo)，參與者，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造條件。因此，在讀寫能力方面，我讓學(xué)生自我識字，然后由小老師用讀寫能力，拼音讀寫能力，自我思維方式，團(tuán)體內(nèi)部交流的知識方法，班級交流心態(tài)，合作在鞏固的話語。我在這個課堂上使用的方式只是符合學(xué)生的需要，或者 說，點燃了隱藏在靈魂深處的需要。但也要注意正確的學(xué)生寫作姿勢，握筆方式，筆的情況，字的結(jié)構(gòu)。更應(yīng)該多設(shè)計一些活動來鞏固以增加趣味性。學(xué)習(xí)完新字之后，應(yīng)該多一些活動來加深鞏固。對于一年級的學(xué)生只要稍點即可，但既然講到了這個知識點還是要講到位。相似，卻又有區(qū)別。接著，我出示了識字中相應(yīng)的詞串，請學(xué)生反復(fù)讀，再說說它們有什么特點，說明了什么？由于有了前面“認(rèn)識了解偏旁”的過程，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了偏旁與字義的關(guān)系。因此，在識字篇里的詞語上做做文章，可能效果會好一些。第一課時，我學(xué)習(xí)了“苗”“貓”“錨”和兒歌。我先出示了偏旁，讓孩子們說說這與什么有關(guān)，再與苗組合成新字，猜猜這個字的意思，最后通過圖片來鞏固生字新詞。對于一年級孩子來說寫字特別重要，講解好一個生字后，我就讓孩子們寫一個，這樣孩子們就能把注意事項記得好一些，效果更好一些，當(dāng)然還要多教給孩子一些運筆的方法，以提高孩子的寫字質(zhì)量。于是，我作了提示，孩子們都陸續(xù)想到了“馳”。爸爸媽媽說不定會被考倒哦！”孩子們很高興，都愿意這么做。廣闊的田野，綠幽幽的樹林，五彩繽紛的花叢，學(xué)生一下子走進(jìn)了美麗的大自然，走進(jìn)了多彩的昆蟲世界。在生字的教學(xué)中，我有意識地教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道?！蹲R字4》教學(xué)反思6教學(xué)要求：學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力。當(dāng)老師站在一望無際的海邊時，心情特別舒暢。（出示“鐵錨”實物圖）學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：鐵錨有兩個爪（重點指導(dǎo)“爪”的讀音）生2：鐵錨能停船。四、學(xué)生看圖自編兒歌。生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。我們能給這首兒歌起個什么名字呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答出示：貓和錨）師故意為難地說：“一會兒是貓，一會兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學(xué)們能分的清嗎？”生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。根據(jù)大家說的39。七、教師小結(jié)?！懊纭笔锹暸?，表示這5個字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個字不同的意思。在創(chuàng)設(shè)情境時，我并沒有脫離課本，而是活用了課本。學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的個體的習(xí)得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同。”而我在這堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要，或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我想：如果每次教學(xué)都能注意到這一點，那教會學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠(yuǎn)的事情。課文由插圖、5個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成。顯然學(xué)生樂于接受這樣的描述，既區(qū)分了字形，又了解了字的含義?！蹲R字4》教學(xué)反思8在這課中，我們學(xué)習(xí)了兩組新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“兩點水”、“三點水”。這讓我挺欣慰的。我覺得自己本節(jié)課最大的成功點在于以下幾點：利用實物圖片相結(jié)合的方法認(rèn)識比較單調(diào)的小動物名字，這樣圖文結(jié)合，既加強了學(xué)生對所學(xué)生字詞的印象，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀時，還引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊表演，體會小動物的可愛，從而激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情，同時還教育學(xué)生珍愛小動物?？傊谡麄€教學(xué)活動中，我盡量做到了發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師只起到一個引導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。對于以上不足之處，在今后的教學(xué)中要盡量改進(jìn)，不但總結(jié)反思，發(fā)揚優(yōu)點克服不足，使自己的教學(xué)水平更上一個新臺階，真正達(dá)到教書育人的目的。我先自己示范說了一個句子“殷笑函喜歡畫畫，我也喜歡畫畫。”孫濤說：“王逸凡喜歡說話，我也喜歡說話。通過加上不同的偏旁，變成生字“馳、地、他、池”。不過張晨浩說：“飛機在天空中奔馳。感謝張晨浩的錯誤句子，讓我看到自己預(yù)設(shè)的不足，從而可以彌補自己的缺陷?！蹲R字四》中要求會掌握的生字有九個，我根據(jù)要形聲字的特點，我把它分成兩個板塊來學(xué)習(xí)。運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字，但是由于重復(fù)過多使得學(xué)生的識字興趣減退。指導(dǎo)識字方法不夠生動。我還需要充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語言實踐活動。二年級的課堂秩序還有很多需要改進(jìn)的地方，孩子的自覺性不高，首先就是要吸引他們的注意力，與這些孩子們多一些互動，努力讓自己講的東西更生動，新穎。但是我認(rèn)為只記住這些詞語，記住這些生字是怎么寫的，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我還讓學(xué)生一邊做動作來表示不同的“看”，一邊說話。通過做動作，學(xué)生就懂得這些表示看的動作都是“目”字旁的。正確誦讀韻語，了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的感情。已經(jīng)認(rèn)識課文中部分生字的小朋友，可以重點學(xué)那些自己不認(rèn)識的字。 讓學(xué)生聯(lián)系圖畫，說說“觀察、采集”的意思。）同座討論，在圖中哪些地方能找到這些昆蟲。（4）拓展延伸。讓學(xué)生說出6種昆蟲中，誰是“除害能手”？（小結(jié)：像蜻蜓、螳螂這樣的益蟲，大自然中還有許多，同學(xué)們可以到課外書中查閱有關(guān)資料，并向身邊的人發(fā)出倡議，不要傷害益蟲。三、指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文讓學(xué)生自己試讀詞串。我們觀察、采集了哪些昆蟲標(biāo)本？（指導(dǎo)讀：螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）讓學(xué)生打開語文書，配樂朗讀詞串。引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記生字。指名進(jìn)行讀字比賽，嘗試用生字組成新詞。逐行指導(dǎo)朗讀。小朋友觀察、采集了許多昆蟲，多有趣呀！請學(xué)生小聲說說采集了哪些昆蟲。重點指導(dǎo)“蟲”的最后一筆，是“ ”。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記住字形，既能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字的規(guī)律，又促使學(xué)生掌握自主識字的方法，提高識字的效率。 ch243。教學(xué)后記這節(jié)課采用了假想采集標(biāo)本的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在動腦、動口、動手中，親歷學(xué)習(xí)、獲取知識的過程，感受語言文字的魅力，產(chǎn)生探索自然的愿望。教師在滲透學(xué)法的同時，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動加以科學(xué)地引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系已有的知識，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生不僅從課本中學(xué)知識，而且到社會大課堂中開闊眼界。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，低年級學(xué)生主要的識字為主，同樣小學(xué)低年級學(xué)生識字量如果過少，回拖閱讀寫作的`后退，因此我在識字教學(xué)時，由于低年級學(xué)生年齡小，上課注意力持續(xù)時間短的特點，采用豐富多彩的多種方法讓學(xué)生識字。在輕松愉快的狀態(tài)下，懂的了形旁表義，聲旁表義的特點，很快就掌握了形聲字的識字方法，使學(xué)生能認(rèn)識同類型的字很多。《識字4》教學(xué)反思15識字4的教學(xué)內(nèi)容和識字3的內(nèi)容比較相近，重點內(nèi)容是讓學(xué)生區(qū)分形近偏旁：日、目、兩點水、三點水。