【正文】 個詞語突破了。你覺得這次怎樣的國慶大典？在學生看圖交流的基礎上“熱鬧，隆重，莊嚴”便自然而來，學生也就明白了“大典”的意思。識字教學如果只是簡單的立足于幾個詞語，學生很難產(chǎn)生共鳴，因而我希望像這樣的識字課能給學生帶來不一樣的感受和體會，能從簡單的幾個詞語中衍生情感，能有豐富的體驗。（2）能正確、流利朗讀諺語，并有積累諺語的興趣。我將整個環(huán)節(jié)的重心放在了識字與寫字的教學上，先出示了本課需要認讀的生字，讓學生自己圈出來并讀一讀，同時想一想有什么好方法記住這些字。原本以為這下生字的認讀應該沒問題了吧，可當我將生字融入詞語再來檢查認讀時，沒想到還是會有同學根本不記得。是啊，重點指導“斤”，再引伸到“折”，稍作引導便可以了，讓學生學會自主發(fā)現(xiàn)，我又何必每個字都書空一遍呢？時間，就在這一遍遍的重復中被消磨掉了?！庇绕涫堑湍昙壍膶W生，激發(fā)興趣，激起學習的欲望顯得尤為重要。讓學生在生活中識字，在游戲中識字，充滿童趣，克服識字教學的枯燥。組織學生運用多種形式，指名讀，自由讀，男女讀，同桌讀，分組讀，齊讀，配樂讀…不同層次的讀書活動，讓他們讀出拍手歌的押韻，有節(jié)奏，讀出對動物的喜愛，讀出有保護動物的愿望。從上課開始開始就認識這些可愛的動物朋友，讀他們，了解他們，和他們對話……整個教學過程，學生的情感始終傾注于動物朋友的身上，整個教學過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著保護動物的意愿。五、能導學生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律。教師能在練習寫字時指導學生的姿勢。初步了解形聲字的構字特點。教學過程：一、談話導入同學們，暑假谷老師去大連玩了一趟，那兒的景色美極了！尤其是大連港口，既繁華又熱鬧。你們知道這是什么嗎？（出示詞語：鐵錨）學生讀詞，觀察字型：左右結(jié)構，金字旁。這時，有個非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽嗎？出示兒歌：船上有只錨船上的錨兩個爪船上的錨能停船請學生自由讀兒歌、周圍同學互相讀、指名讀兒歌，教師相機指導朗讀，重點讀準、讀好加點字的音。生3：我家的貓藍眼睛，我家的貓能捉鼠。五、熟讀兒歌，學習形聲字。同學們真聰明，能從字音和字型上來區(qū)別這兩個字。七、教師小結(jié)?！懊纭笔锹暸?，表示這5個字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個字不同的意思。在創(chuàng)設情境時，我并沒有脫離課本，而是活用了課本。學習是一個動態(tài)的個體的習得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學習，但學習得效果卻是各不相同。”而我在這堂課上所采用的方式正好順應了學生的需要，或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學生的終身學習打下基礎，我想：如果每次教學都能注意到這一點，那教會學生學習應該不是很遙遠的事情。學生為了落實這個教學目標，在教學二年級語文《識字二》的過程中，我注意引導學生感悟動詞的準確運用，注意課堂教學與學生生活的聯(lián)系。有不會讀的字詞，用部首查字法查字典。上這課時，我設置了語言懸念，現(xiàn)在是什么季節(jié)？很多孩子知道是秋天，我說：“對，現(xiàn)在是金秋時節(jié)?！庇忠缓⒆诱f：“秋天是黃色的，因為稻谷是黃色的?？?，那秋收冬藏的場面更是讓山河壯美，有好幾個學生情不自禁地跟著朗誦起來，作為老師，我有一份成就感。這節(jié)課還是有收獲的，92%的學生認識生字過關，在詞語的理解上，通過自己在教學中設置的語言，學生基本能理解，同時也激發(fā)了學生情感，能感受到祖國山河的壯美。執(zhí)教老師不斷地去試教，聽課老師不斷評課，執(zhí)教老師的不斷修改教案等等。我發(fā)現(xiàn)能搜到的教案及課件都有互相借鑒的痕跡。出示課文中涉及的動物圖片，讓學生看圖讀動物的名稱，然后，讓學生齊讀課文，進一步鞏固識字。第一次試教完。在游戲當中識字，游戲過多，識字環(huán)節(jié)顯得拖沓。以上是我試教完后，給自己揪出來的不足之處。就導入，網(wǎng)上就有猜動物謎語激趣導入、出示動物圖片導入等，最后，考慮到在教學過程中也會有猜字謎、看圖片等環(huán)節(jié)，所以，我決定用開門見山的方式導入課題，直接點題，讓學生一上課就走進課文。就學生拍手游戲玩得不起勁的情況，我覺得問題在于教師的語言沒能充分調(diào)動孩子們的積極性，所以修改了這一環(huán)節(jié)的教學用語。對于指導書寫的字不夠代表性的問題，我反復地觀察了本課要求會寫的八個字：叢、牢、拍、護、保、物、雞、貓。對于教學過程顯得不精細，教師用語顯得單調(diào)隨意、教學過渡語生硬的問題，我采用了把自己在課堂上要說的每一句話都寫下來，然后精心修改，努力向語言活潑、有吸引力、鼓動性等方向修改。不敢說本次精品課的教學設計完全是原創(chuàng)的，其中很多的設計都是參考了網(wǎng)上的，但并不是照搬照抄，而是在眾多教學設計中博采眾長，并在此基礎上有所創(chuàng)新。最后得出的教學設計中的創(chuàng)新之處，有兩點：一是設計與動物們打招呼的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)很有趣地實現(xiàn)了鞏固識字的全員參與性；二是教師和學生合作拍手讀兒歌的環(huán)節(jié)，教師在課堂上隨機和學生拍手讀兒歌，學生的讀書積極性很高。在識字教學中要顧及全員參與性。此次磨課，我把在課堂上要說的每一句話都寫下來，并且反復修改，盡量改得引人入勝。當我們在進行語言文字的訓練時，當我們在學習文本的過程中，也結(jié)合進行思想教育，把學科教學與思想教育有機地結(jié)合在一起，起到“潤物無聲”的效果。父母教，認真聽，做錯事，即改正。這是一篇“三字經(jīng)式”的課文，我們也稱之為“新三字經(jīng)”，它讀起來瑯瑯上口，節(jié)奏明快，文章內(nèi)容也淺顯易懂，教師不需要多加解釋，學生也能自己學會，關鍵是如何把文本中的內(nèi)容真正落實到自己的行動中，我想這才是教學的關鍵。于是，當有孩子講到“父母教，認真聽”時，我便講述這樣一個真實的事例：我們班有這么一個孩子，特別的任性。接著，媽媽就坐在他旁邊看他寫，可是這個孩子不僅沒有抓緊時間寫作業(yè)，仍舊這里弄弄，那里弄弄就是不寫。你覺得他做得怎么樣?針對這個事例，孩子們進行了剖析，一致認為這個孩子太不應該了，作業(yè)本來就是自己的事，現(xiàn)在媽媽陪你寫作業(yè)你還不寫，這就說明他根本沒有做到“父母教，認真聽”。從瑋瑋那陰晴不定的表情中，我感受到了他心靈的沖擊，應該說今天課堂上的討論和孩子們的話語給了他很大的壓力，盡管他一言不發(fā)，但他已經(jīng)被觸動了，接下來只要我再暗示一下，相信孩子會改變的，我這樣想著?！彪m然也知道現(xiàn)在的孩子都是沒寵大的，但已經(jīng)是一年級的孩子了，吃飯還要喂，是不是也太夸張了點呢?也許我們的家長不覺得，但我既然已經(jīng)知道了這樣的事就應該說一說?！痹趺催€能自己吃的飯還要父母來喂呢?我看到那個孩子的頭越來越低，顯然她已經(jīng)認識到了自己的錯誤，希望她接下來能用行動來告訴大家她的改變。至于瑋瑋嘛，我沒有找他，而是在下午時他來交作業(yè)，我很隨意地說：“你知道那個和媽媽對著干的39。我想不用再多說，今天對于他來說將是一個嶄新的開始。媽媽很欣慰，我也很激動，因為這樣無痕的教育成功了，這也說明我們的孩子都是“孺子可教也”，關鍵是找到一個切合的點，再加上適當?shù)狞c撥，孩子的行為還是很好教育的。通過看圖體會字義的形式幫助學生識字，既可使學生學到一種識字方法，提高識字能力，又有利于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字情感。這樣把文字的形狀與具體形象的畫面兩相對照，學生便從中悟出會意字的構字特點了。動手：動手將寧寧的畫修改過來，做個細心的小畫家，加深了對“粗心”一詞的理解。讓孩子自編兒歌，既可培養(yǎng)孩子的表達能力，又可培養(yǎng)孩子的思維能力。二、本課存在不足：對于學習練習、鞏固性的作業(yè)沒有將范圍拓展，忽視了學生想象思維的培養(yǎng)。二年級語文上冊識字教學反思15《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。“興趣是最好的老師。二、突破重難點，讓學生在課堂上真正動起來。并在熟練誦讀的基礎上，學會模仿編兒歌，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護動物、關愛自然的情感熏陶。最后讓學生在熟讀成誦的基礎上讓學生在剛才的基礎上獨自模仿其中一兩句自己編拍手歌。從上課開始與動物朋友打招呼，與他們交朋友，用幾句話說說動物朋友的樣子，模仿編兒歌，懂得保護動物。通過這堂課的磨課實踐，我感受很深。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。配樂范讀課文。三、學中發(fā)現(xiàn)，積極探究。(2)“人多計謀 廣，柴多火焰高。（3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。）再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯(lián)系，再齊讀全文小組學習，讓小組與組對口令。我會記，記住自己用什么辦法記住了。(2)眾人劃漿開大船。(6)風大就涼，人多就強。____________容易折，____________難折斷。______就是力量。2．質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！第四篇：二年級上冊識字五識字5說課課前交流：我說三句話，如果你同意就鼓掌，如果不同意就搖頭好嗎？１．我是你們的朋友．２．你們是我的朋友．３．咱們班的小朋友愛思考，愛發(fā)言，非常能干．(一)、創(chuàng)設情景，激趣導入１．同學們在諺語王國里有幾位老朋友正等著和大家打招呼呢，讓我們和它見個面吧！通過進入“天氣諺語城”，復習學過的三句天氣諺語。2．同學們讀得可真認真，你瞧生字朋友排好隊來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。）２．學生自由練讀?！耙啤蓖ㄟ^做動作來理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一塊大石頭，你能很輕松地移一移嗎？如果是一座大山呢？憑借你自己的力量，你能很輕松地移一移嗎？，靠一個人的力量是不夠的！讓我們一起來讀一讀這一句吧！b.“人多計謀廣，柴多火焰高。如果把這些辦法都總結(jié)出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好啊?。矗僮x諺語。４． 男生女生合作讀，齊讀。e.“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。，或難寫的字。六、總結(jié)同學們，這節(jié)課我們齊心協(xié)力學會了這五則諺語，會寫了生字，可真了不起，相信在以后的學習生活中我們一起努力會取得更大的進步。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信。在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。這種教學情境的設立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。3．讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。2．讀書指導具有層次性?！眮硗七M教學?！北M管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！