【正文】 哪一個字會讓你眼眶一熱，有一種想流淚的感覺？ 生：揍師：請讀這一句話。師：對，讀書的時候應(yīng)該聯(lián)系語言環(huán)境并注意觀察標點符號。師：是的，讀讀這段，再看看課題，桑娜是一個窮人。（課件出示： 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。師：從這段語言描寫里，你覺得漁夫都想到些什么？ 生：漁夫想到了這件事情很麻煩。師：對呀，盡管漁夫想到了自己的困難，但他幾乎是毫不猶豫地收養(yǎng)這兩個孩子。師：與桑娜的愿挨“揍”同樣感人的字是這一段里的哪個字？ 生：熬。師：是啊，漁夫完全清楚收養(yǎng)這兩個孩子意味著什么，但是，他愿意。生：雖窮，但很善良。生：雖窮，但很偉大。頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。生：”抓“讓我心痛。生：緊緊地靠和香甜的睡讓我感動。師：同學(xué)們的體會很深刻?？梢阅７律Ｄ取办话病毙睦砘顒用鑼懙谋磉_方式?！保┥毠P，交流。他們的物質(zhì)生活是貧窮的，但他們擁有愛和善，他們在底層生活掙扎時，仍不忘用自己的愛和善去溫暖他人，用自己的愛和善成就自己精神的高尚。生：他們雖窮，但靈魂很幸福。教者這樣的設(shè)計，將語文課的工具性與人文性完美結(jié)合，教者的設(shè)計簡潔巧妙，而整個教學(xué)過程也精美凝練、充滿詩意。生：與貧富無關(guān)，與善愛有關(guān)。師總結(jié)：是啊，幸福的靈魂是相似的，那就是都擁有善和愛，不幸的靈魂各有各的不幸。）(四)布置作業(yè) 自選作業(yè)：A.★★作業(yè)：閱讀雨果敘事詩《可憐的人們》；B.★★★作業(yè)：續(xù)寫《窮人》，嘗試運用環(huán)境描寫、心理描寫、細節(jié)描寫； C.★★★★作業(yè)：閱讀“美冠純美閱讀”書系《窮人》（列夫，是欣賞；小學(xué)語文課，應(yīng)該先欣賞，后解讀。一堂課，要由始至終，把閱讀和寫作緊密聯(lián)系在一起。本文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。而本文在寫作上特色鮮明：通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。（二）能力目標：，展開合理的想象的能力。（二）學(xué)習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。八、課時安排：二課時 第一課時 【課時目標】：，正確讀寫生詞。雨果二、初讀課文，了解“窮人”（一）學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習要求：。課文寫了哪幾個窮人？他們之間發(fā)生了怎樣的事？大家能用上屏幕上這幾個詞語，把《窮人》這篇小說講了什么事說下來嗎？小結(jié)四要素歸納法（1）課文中講到了哪些窮人？（桑娜、漁夫、西蒙、七個孩子）（2）他們之間都是怎么樣的關(guān)系？（3）在他們之間發(fā)生了哪些事情？（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。，品讀寫“窮”的內(nèi)容，預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會從如下幾個要點梳理作者是如何寫出“窮”的： A 惡劣的天氣環(huán)境B 家中的陳設(shè)和衣食起居；（為什么桑娜兩夫婦日夜操勞，才能勉強填飽肚子？）C 漁夫的憂慮D桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；（就是因為窮，桑娜她心跳得很厲害，也是因為善良，她的心也跳得很厲害，同學(xué)們，桑娜現(xiàn)在很難呀，如果抱著孩子來，丈夫要承擔更多的責任，可以如果不抱，但是又內(nèi)心煎熬，同學(xué)們，伴隨著這低沉的音樂，我們再次走進桑娜的內(nèi)心。你能找到嗎？它在文章的前四個自然段，誰找出來了？從“睡覺還早”中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 一起讀讀表示時間不早的句子。唉！她死得好慘哪！…… ”（第23自然段)：師：同學(xué)們，我們回頭總結(jié)一下這節(jié)課的收獲。第二課時【課時目標】：1.、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受窮人的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。激情合作朗讀課文。（二）交流點撥，研究表達。）【課件出示】她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！Ｃ魍ǘ┨釤捜宋镄蜗?。心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。作業(yè)：續(xù)寫《窮人》?！窘虒W(xué)目標】1．學(xué)習并掌握本課的生字新詞，讀通課文?！窘虒W(xué)準備】課前搜集資料、課件。同學(xué)們，你們見過窮人嗎？他們什么樣子？二、檢查預(yù)習教師：大家說的不錯。ngli225。找出相關(guān)語句，說出自己的理解。下面同學(xué)們再來讀這兩段，盡可能讀出桑娜時而平靜時而焦急的心情。抄寫描寫環(huán)境的句子。４、練習續(xù)寫課文?！窘虒W(xué)準備】課前搜集資料【教學(xué)時間】兩課時。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。）２、再讀課文，想想課文講了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。第三段（１２～２７自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。課件出示：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能＿＿＿＿＿；孩子們沒有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿魚。《窮人》是俄國作家列夫《窮人》是一篇老課文了，也教了多次，可是每次都是一個全新體驗。學(xué)生的表現(xiàn)出人意料，能迅速通過抓出句子中關(guān)鍵部分，體會出真摯的感情。“她忐忑不安的想：?他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？……嗯，揍我一頓也好！?”學(xué)生在自讀，討論，互讀中，抓住“忐忑不安”，幾處省略號表示的心理時斷時續(xù)，充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜愛丈夫，同情孤兒，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。托爾斯泰的精品力作。三、說學(xué)法：而學(xué)法上，則相對應(yīng)地通過學(xué)生的相互合作，自主探究，通過讀寫結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以達到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。但總結(jié)課文的主要內(nèi)容，對于我班學(xué)生的具體情況來說，并不是一件容易的事。（二）、緊扣“情眼”，激情碰撞在學(xué)生對文章內(nèi)容有了一個大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，進行了“家窮”與“品富”的對比學(xué)習。經(jīng)過學(xué)生的挖掘與朗讀的“真情演繹”，學(xué)生對桑娜一家油然而生同情之情。（三）、真情交流，內(nèi)化升華在學(xué)生與文本、與主人公進行了多次、多角度的接觸之后，心里必定會對其有深刻的看法。而課后作業(yè)——續(xù)寫文章便在于讓學(xué)生對課文的人文內(nèi)涵有進一步的了解，讓他們?yōu)楦F人設(shè)計一個美好的結(jié)局，深化他們的情感、凈化他們的靈魂，而且也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的文筆，提高他們的寫作能力。同時在教學(xué)過程中，以大容量的朗讀指導(dǎo)，來提升學(xué)生對文章情脈的把握，以讀促悟，以悟促讀，相輔相成，讓學(xué)生在動人的情境中學(xué)習語文，得到極大的人文啟迪。默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。教學(xué)方法：讀悟結(jié)合，自學(xué)與討論交流相結(jié)合。針對目標3，在體會環(huán)境、人物對話、心理描寫的作用的基礎(chǔ)上，在自己的習作中能學(xué)習運用文章的寫法。教學(xué)過程：第一課時一、讀題激疑，一種是窮人，一種是富人，而那些窮苦的人，往往心地善良。：（如“為什么用‘窮人’做題目？”“課文是否只寫了窮人的‘窮’？”）帶著這些疑問，我們一起讀課文。）。通過重點字詞、段落的檢查，既了解學(xué)生的課前自學(xué)情況，又節(jié)省了時間，對學(xué)生進行了有效的指導(dǎo)。課文篇幅較長，學(xué)生概括課文內(nèi)容時不容易一下子說清楚，允許學(xué)生按照課文的順序，逐步說清楚，同時又理清了課文的條理?！薄八X得這樣做給丈夫增加了新的壓力，有點對不起丈夫?！痹诓婚L的時間里，桑娜圍繞收養(yǎng)孤兒的事想了很多很多。）小結(jié)：這些心理描寫深刻地反映了桑娜矛盾的心理狀態(tài)，真實地反映出一個窮人的思想感情，表現(xiàn)了她寧愿自己承擔痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)長大的樸實、善良的美好品質(zhì)。學(xué)生多種反復(fù)有重點地讀課文，在讀書、交流中感受到人物的美好品質(zhì)，體會文章的心理描寫的作用。，探究窮人的“窮”?！薄啊愀??你在家里做些什么呢？’”“我們，我們總能熬過去的。請大家再次讀課文：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有？，尋找窮人精神上的“富有”。（達成目標3，抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。）板書設(shè)計：窮 人室內(nèi)陳設(shè)勤 勞吃穿富有淳 樸忙碌善 良寧可自己吃苦，也要幫助別人