【正文】 生：不對(duì)。師：奧，是這樣嗎？（課件）這樣寫(xiě)就對(duì)了嗎？ 生：對(duì)了！師：你認(rèn)為對(duì)了，你們認(rèn)為呢？ 生：對(duì)了！師：都認(rèn)為對(duì)了啊！看看田字格，能不能幫助你找出不規(guī)范的地方。生1：走要寫(xiě)大一點(diǎn)兒，捺要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，拖住里面的“取”。師：找準(zhǔn)了壓線筆非常關(guān)鍵！師：老師也想提醒大家，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看。師：請(qǐng)你自己描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。獎(jiǎng)勵(lì)三顆星。我們請(qǐng)這一排的同學(xué)開(kāi)火車每人讀一段，遇到生字要特別留心，讀通句子。師：（出示詞卡：好一會(huì)兒）你再讀讀。師：課文讀完了，請(qǐng)大家放下課文紙往前看。師：對(duì)不了解的東西特別的感興趣，這就叫做“好奇”。師：我聽(tīng)你讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣，看來(lái)你關(guān)注了小問(wèn)號(hào)。我讀前面的話，你們來(lái)當(dāng)小鳥(niǎo)。師：在學(xué)習(xí)紙上自己也寫(xiě)一個(gè)“奇”。生2：好奇。師：這也是一個(gè)有趣的童話故事，老師把它送給大家。指名分角色讀。師：你是既熱情又樂(lè)于助人的小樹(shù)。師：小樹(shù)是怎樣陪小鳥(niǎo)的？ 生1：關(guān)心。帶著他去了許多地方，看到了很多有趣的東西。生3：他們來(lái)到學(xué)校，看到一個(gè)個(gè)小朋友正在比賽跑步。同學(xué)們的想象真豐富，把我們帶到了童話的世界。師：多虧了小樹(shù)的陪伴，才讓小鳥(niǎo)看到了這么多有趣的東西。提醒自己正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。學(xué)生寫(xiě)字。請(qǐng)你來(lái)讀一讀。師：真是字字傳情。學(xué)生自由讀。師：哪對(duì)兒同桌來(lái)展示一下？ 學(xué)生展示。師：你讀得可真好！小嘆號(hào)都激動(dòng)地跳起來(lái)。師：這節(jié)課我們學(xué)寫(xiě)了生字，朗讀了有趣的童話故事。喜歡這篇課文的同學(xué)，可以再讀讀課文。一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生高效識(shí)字2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。原因之二，是識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)方式的設(shè)計(jì)遵循規(guī)律，創(chuàng)新有效。這一教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字以及生活中識(shí)字的教學(xué)規(guī)律。如拼字游戲的安排，先講游戲規(guī)則，接著自主游戲，最后分享游戲成果。二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)讀書(shū) 2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出第一學(xué)段的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！稌?huì)走路的樹(shù)》是一篇童話，人物對(duì)話多，想象豐富，教師積極合理的運(yùn)用這些資源。學(xué)生有的說(shuō)“小樹(shù)陪著小鳥(niǎo)來(lái)到海邊，看到許多小朋友在堆城堡。張老師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)讀書(shū)的方法策略還有很多，如教學(xué)內(nèi)容不面面俱到，大膽取舍，再比如識(shí)字與讀書(shū)的融合，以及音樂(lè)的運(yùn)用、圖畫(huà)的設(shè)計(jì)等等都有很好的表現(xiàn)，就不一一解說(shuō)了。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。教學(xué)難點(diǎn)： 練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文 教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集資料、課件。托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。4．師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。用生字生詞卡片檢查生字讀音。4．理清課文的敘述順序開(kāi)火車?yán)首x課文，大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？可以分為三段。[評(píng)：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。[評(píng)：課文以“窮人”為題富有深意。師：《窮人》一文的寫(xiě)作年代，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。三、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀 1．交流描寫(xiě)環(huán)境的句子： 課件出示：（1）屋外寒風(fēng)呼嘯??五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。）2．描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子：（1）桑娜沉思??桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：??為什么會(huì)想到這些？這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。讀完后，你有什么疑問(wèn)？?jī)蓚€(gè)“沉默”各有什么含義？（第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。）4．小結(jié)：課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。四、推薦閱讀列夫教學(xué)過(guò)程：一、讀課題，介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。理解詞義：呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。四、作業(yè)：練習(xí)有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)質(zhì)疑圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒(méi)有出現(xiàn)“窮”字。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。在這樣的描寫(xiě)中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。出示文章中描寫(xiě)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。（3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。教師導(dǎo)語(yǔ)：桑娜是善良的，漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng)，做出了什么選擇？學(xué)生朗讀課文。教師小結(jié)：這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。五、總結(jié)全文。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。本課《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫所以在本節(jié)課教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情實(shí)感。正確、流利、有感情地朗讀課文。五、教學(xué)策略：教學(xué)中，我結(jié)合本課特點(diǎn)，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過(guò)速讀、配樂(lè)讀、分角色讀、師生評(píng)價(jià)讀等多種形式，再加上想象、課件的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗(yàn)，感悟桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力?！驹O(shè)計(jì)意圖：引用列夫【設(shè)計(jì)意圖：①課標(biāo)要求學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，熟練的書(shū)寫(xiě)，做到規(guī)范，工整。修改：從哪些關(guān)鍵詞，你能體會(huì)出來(lái)她的善良？【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中，時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)方法來(lái)學(xué)習(xí)】重點(diǎn)指導(dǎo)第9自然段(心理描寫(xiě))①?gòu)倪@段話，你讀出了什么？（自責(zé)，害怕，無(wú)奈）這些心情總的來(lái)說(shuō)就是忐忑不安（先字面理解，然后帶入課文中理解）②為什么會(huì)“忐忑不安”？【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)要求學(xué)生能聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的含義?？磥?lái)環(huán)境描寫(xiě)既寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，讓我們感受到了桑娜的勤勞，襯托出了她家庭的貧窮，還為后文起到了鋪墊的作用，讀來(lái)讓我們感覺(jué)印象深刻。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)她忐忑不安的心情，在指導(dǎo)的過(guò)程中，講講省略號(hào)在這部分的作用及怎么讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中抓住課文人物心理活動(dòng)的訓(xùn)練點(diǎn)，以“讀”促“寫(xiě)”，讀寫(xiě)結(jié)合，這樣的設(shè)計(jì)不僅利用文本進(jìn)行有效的遷移，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文不僅僅是對(duì)文本的解讀，還包括對(duì)寫(xiě)作方法和朗讀方法的指導(dǎo)】師總結(jié)：這段對(duì)話，沒(méi)有一句豪言壯語(yǔ)，然而他們那善良的心，卻深深打動(dòng)了我們，在這里語(yǔ)言描寫(xiě)起到了巨大的作用。對(duì)學(xué)生情感上的教育，并與前文托爾斯泰的話相對(duì)應(yīng)?！吭僮x托爾斯泰的名言【設(shè)計(jì)意圖：情感的升華，而且與前文相對(duì)照】（五）布置作業(yè)抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。通過(guò)課外閱讀，提高學(xué)生課外閱讀的興趣，體現(xiàn)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與精神。在整個(gè)教學(xué)中采取多元化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的審視、評(píng)價(jià)，并從中得到啟發(fā)。