【正文】 背誦、：五、作業(yè)閱讀柳宗元的《江雪》，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同同學們，杭州西湖是我國著名的旅游勝地，被譽為“人間天堂”，自古以來就有無數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。更，古代夜間計時的單位，一夜分五更，每更約兩小時。學習白描手法，了解這種寫作方法的基本特征?！局攸c與難點】重點：賞析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣?！窘虒W過程】一、導入大家知道我國散文史上什么時候成績最引人注目嗎？先秦和唐宋時期，如先秦諸子和唐宋八大家。聽錄音，學生學讀，盡力根據(jù)文章意境理解文意?？赡艿膯栴}：癡：⑴對張岱最確切的評價。⑷從文中看，你認為作者癡在哪里呢？從哪里可看出他的癡呢？“獨”：充分展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式。⑴只有（淡淡）的一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中人兩三粒而已。這就是白描手法，如果是一幅畫，你認為是哪種畫？寫意山水畫。（背誦這幾句）敘事：意外遇到兩個賞雪人而驚喜，隨之而來的分別不免傷感。張岱的文章寫景，同時也寫觀賞景物的人及其感受。請大家回家選讀張岱的《不二齋》抄在綜合本上。教學重點：學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。同學們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結(jié)合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書籍等）教師出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。同桌之間開展相互間的學習：1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點水旁，右邊是“彎”，這是一個左形右聲的形聲字。潔：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點水旁，右邊是兩個熟字：士和口字在一起動手書空寫一寫。與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。）四、練習：指導學生進行書寫：1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。正確、流利地朗讀課文。學情分析匯積累的增加，學生對詞匯的遺忘率也逐漸增高，學生自主學習文言文的能力沒有提高。：學習作者寫景和敘事的技巧，：理解作者的精神世界，評價作者的性情。西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。此時走在堤上，你會被眼前的景色所驚嘆，甚至心醉神馳，懷疑自己是否進入了世外仙境。四、介紹作者張岱（1597—1689），字宗子、又字石公、號陶庵、明山陰（今浙江紹興）人。定，完了，結(jié)束。）衣：細毛皮衣。霧凇：水氣凝成的冰花。痕：指斑跡，跡印。焉得：哪能?？痛耍涸诖说乜途?。者：……的人。霧夜里霧氣濃重浩茫，天空與濃云與遠山與湖水渾然連為一體，上下白茫茫一片。我勉強喝了三大杯才告別。文中具體寫雪景的句子是哪幾句？有什么特點？抒發(fā)了作者怎樣的感情？特點：用白描手法，簡練樸素,不加渲染 。結(jié)尾引用舟子的話“莫說相公癡，更有癡似相公者！”一個“癡”字似貶實褒，這是對張岱的最確切的評價。七、知識拓展西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，古往今來有關(guān)描寫西湖的詩句有很多，請同學們找出來。原是中 國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。白描手法運用于雜文，主要體現(xiàn)在作者對于人物那些富于思想性格特征的言論和行為的記述，在行文上一般表現(xiàn)為復述和引用，或簡明的勾勒。抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。教學難點抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。）（ppt中展示田字格，出示“指”和“故”）教師在黑板上范寫這兩個生字，讓學生在書中田字格里書寫這兩個字。）既然很難看到雪？臺灣的小朋友是怎樣看雪的呢？誰來讀讀一讀？（教師板書臺灣小朋友看假雪）對于雪，臺灣的孩子們有一系列的疑問？自讀文章的三到八自然段，把小朋友的說的話，用橫線畫下來。（教師板書北京小朋友玩真雪）1孩子們又有什么疑問了？老師又是怎樣回答的？理解“爭著”。教學活動：活動1：講授湖心亭看雪《湖心亭看雪》課堂實錄與反思執(zhí)教:瀘州十五中、鄧允引入：師生共同背誦白居易的《錢塘湖春行》孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。師：同學們，剛才我們背誦的這一首詩歌描寫的是西湖的春天，那西湖的冬天又是怎樣的景象呢？讓我們跟著張岱的腳步走進西湖的湖心亭，去領(lǐng)略一下西湖冬天的美麗雪景。(反思：在作者介紹中切入對“夢憶”“夢尋”的理解，為后文的教學環(huán)節(jié)“理解作者的情懷”埋下了伏筆，也為學生理解課文的感情脈絡(luò)奠定了基礎(chǔ)。目的地：西湖湖心亭。從授課的實際情況看這一環(huán)節(jié)完成得比較快，學生的參與度較高，效果較好。學生活動：集體朗讀第一段，找出描寫雪景的句子并加以簡要評析“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”。（多媒體打出“聽覺”“寒威”兩個關(guān)鍵詞）2.“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。師問：那么，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”這一句是著眼于“大景”還是著眼于“小景”?學生答:著眼于“大景”。師：知道這一句運用了什么描寫手法嗎？（提示課后練習一第二小題）學生答：白描手法。夕陽西下，斷腸人在天涯。在課堂上我采用“以點帶面、層層追問”的方法較好的完成了這一教學目標。孤寂和遺世獨立的情懷；知音相逢的喜悅；知音分別的惆悵。)（六）小結(jié)同學們，在我們的共同努力下，我們終于透過癡行癡景觸摸到了并且走進了張岱這位癡人的癡心。湖、山、人共同構(gòu)成了極具藝術(shù)境界的畫面。)（瀘州市江陽區(qū)示范課實錄）《看雪》教學設(shè)計4學習目的：誦讀積累，理解課文大意，提高學生古文的閱讀理解能力。課前準備借助注釋、工具書，對作者、課文有大概的了解。今天，我們一起學習明末張岱的小品文《湖心亭看雪》，看看他又是如何抓住“看”字寫雪的。其小品文多回憶個人經(jīng)歷的生活瑣事，同時也是對晚明社會文化風俗的出色平述，其中表現(xiàn)出對鄉(xiāng)土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。教師指導：首先要讀得清楚，一要句讀分明，二是節(jié)奏合理；其次要讀得流暢，一是語句要流利，二是音韻鏗鏘；第三要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌“硬背”。擁毳衣：擁，圍裹。）：一棵小草。及：等到?！比⒑献魈骄?，微觀體察?！泵鑼懷┖笪骱埃O(shè)造了靜寂、空曠、混沌的境界。人物云天、高低近遠、濃淡疏密，人與自然在精神世界里達到了高度的統(tǒng)一和諧。張岱的文章寫景，同時也寫觀賞景物的人及其感受，而點睛之筆，往往在此。試將與本文作比較，兩者在描寫手法和表達情感上有何異同？描寫手法，表達感情《湖心亭看雪》，白描，清高自賞，淡淡愁緒《江雪》，烘托，懷才不遇的孤獨感互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。文字明朗，毫不雕琢。認識“櫥、盼”這2個生字。教學難點：指導同學學會難字：灣商堆仗銀觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。二、學習本課生字和詞語：讓同學自身讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。3)學習完畢，同桌相互評議學習情況教師檢查同學自學情況：1)教師出示生字卡片，讓同學讀一讀：（指名讀，開火車讀）灣商堆仗銀講毯景潔店省在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方和時提醒。堆：左右結(jié)構(gòu)，運用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。（教師讓同學進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來，提醒其他同學注意）4)理解詞意：（結(jié)合同學提出的問題進行理解，讓同學先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。教師檢查同學讀書情況：1)指名讀書，大家進行評價。2)教師讓同學進行板演，進行評價。提出不懂的問題?！彼木爸?，雪為最盛。著有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《瑯?gòu)治募贰度恍鄨D贊》《夜航船》《白洋潮》等絕代文學名著。）（二）美讀，美美地讀一讀，并談一談如此讀的理由。（三）品讀，用心讀一讀，并談一談如此讀的理由。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。為朝煙，為夕嵐。由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十余里。月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，別是一種趣味。(3)月景尤不可言。(2)綠柳如煙，桃花似霧，一片濃艷，長達二十多里。12.“此樂”指游湖賞景的樂趣。一日之盛。是日更定矣，余挐（r225。ngd224。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。ng)有癡似相公者！”譯文：崇禎五年十二月，我住在杭州西湖。湖上能見到的影子，只有西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡，湖心亭是白雪中的一點，我的船像一片飄在湖中的芥葉，船上的人像兩三粒小小的米粒罷了。我問他們的姓名，（他們回答）是金陵人，在此地客居。過程方法目標積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力，能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文?！窘虒W方法】1．誦讀法、討論法與點撥法相結(jié)合。今天我們就跟著明末清初的作家張岱，一起去欣賞湖心亭的雪。而他寓居的地方是？（杭州）這說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地。讀完后請學生指出讀錯得字音，老師將讀錯的字及字音寫到黑板上。老師用慢速讀，力求學生聽清字音和節(jié)奏停頓。（板書）2．請學生解釋詞性活用字“客”，通假字“拿”，文眼詞“癡”。四、整體感知（一）請學生用自己的話復述一下課文寫了什么事情。地點——西湖湖心亭人物——作者、兩個金陵人（舟子、小童）事件——看雪。這個時候，別人都在干嘛？作者為什么偏偏選擇這個時間去賞雪？這說明了他怎樣的志趣？——反映他擁有世俗之外的雅情雅趣。作者是怎么介紹這兩個人的？（“是金陵人，客此。知道明朝開國時定都哪里嗎？（明朝開國之初的五十三年（1368～14）建都在長江下游的南京。說明他身在清朝還念念不忘明朝時候的事情?！办F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。（討論：這段景物描寫的特點？）①分析寫景的順序。②采用的修辭——夸張，排比，比喻。）④思考：作者還采用了怎樣的寫作方法來寫景？看誰預習得最仔細。文字樸素，筆墨簡省。七、布置作業(yè)，寫一景物，200字左右。？具體寫了哪幾方面的內(nèi)容？板書：比賽前——比賽中——比賽后（二）自主研讀，理解體味，思考：（1）雪頓節(jié)賽牦牛會的哪些情景最有趣？哪些情景最讓人揪心？畫出有關(guān)語句，做好批注。”主人的動作、牦牛往前沖的情景及“甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲”客人們的擔心，寫出了比賽場面的壯觀、驚險、熱烈。沒過多久，騎手啪的一聲被甩下牛背，重重地摔到了地上。采用抽讀，師范讀、全班齊讀的`方式?！颈经h(huán)節(jié)教師要留給學生充足的時間，讓學生靜下心來認真讀書、思考、圈畫，可按照“讀文——找句子——讀句子——說感受——練習有感情地朗讀”這樣的思路引導學生學習。，把這個故事講給大家聽。【語文課程的開放性決定了語文教學決不能局限于課堂教學，而應在此基礎(chǔ)上深化、延伸，使學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。抓住重點詞語“別開生面”，貫穿教學始終，通過比賽前主人的節(jié)日盛裝，比賽時場面的壯觀、有趣、揪心，比賽后人們的心情是只圖高興加以理解。通過朗讀讓學生進一步感悟。品味雪后西湖的奇景和作者的語言風格。教學難點理解作者的精神世界。教學媒體電教平臺課時安排。關(guān)于西湖的詩句，同學們已學過不少，還能記住嗎？學生吟誦：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！薄娺^西湖的人，很多人為它的美景所陶醉?？墒?，如果詩人心中寒冰一片，他筆下的西湖會是什么樣子呢？讓我們和張岱一起去《湖心亭看雪》。著有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。都說這篇文章作者犯了一個頗為嚴重的前后矛盾的錯誤，是什么？（生驚詫好奇）生1：“獨往湖心亭看雪”應該是一個人，后文卻出現(xiàn)了一個舟子在說話。生4：癡。女生把課文朗讀一遍，要讀出感情。（1）文中哪些地方讓你感覺到張岱的“癡”？（2）張岱“癡”的原因是什么？（3）找出文中的寫景句，感受文章的語言美。生2：“獨往湖心亭看雪”，一個人駕船去的，膽子可真大。師：說得好，現(xiàn)在我采訪一下同學們，在這樣天寒地凍的天氣里，你會在家干什么？生1：縮在被窩里睡懶覺。……（2）第二個問題：張岱的舉動正好反映了他“癡“的一面。不錯，作者癡迷于山水，癡迷于西湖。（3）問題三：文中哪些是寫景句？誰來把它讀出來。寥寥幾筆，就勾勒出事物的形象，這樣的描寫手法叫“白描”。秋思》師：對，《天凈沙想象文中的奇景。（板書：畫面美）生4：我覺得還有語言美。師：說得太好了，同學們的想象還是很豐富的，這樣的景象作者寫得實在太精彩了。生4：我認為“與”把四個景物連成一塊了，天、云、山、水好像在動，有一種動態(tài)美。這樣用詞，更顯得天地之蒼茫。咱們要讀出天地蒼茫的景象。生9：超凡脫俗。畢竟，舟子是凡夫俗子理解不了。生3：湖中焉得更有此豪情之人。生7（鞠躬）：幸會幸會。然后不留姓名不留地址，這段奇遇，張岱是不是處理得太草率了？生1：我覺得都是癡人，何需留名，一留名反而就俗了。生4：他只愿融入大自然，他的心是屬于自然的。四、拓展延伸，課堂小結(jié)師：世人都說張岱“癡”，而同學們的生活中也有不少癡迷的事情，說說看。在今天這個日漸忙碌和功利的世界里，我們周圍有太多疲于奔命而日漸忙碌滄桑的面容，然而，人活著不僅要有柴米油鹽，還要有閑情逸致，所以我們感謝張岱，是他讓我們感受到那份靜謐，感受到那份癡迷，感受到人間的至情至性。品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。討論法與點撥法相結(jié)合。【課時安排】1課時。（讀準字音）聽錄音跟讀?！鞍V”是一中本真自然，特立獨行的個性。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。湖上影子，（惟）長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒（而已）。當堂背誦寫景句，并抽查落實。（學生再朗讀體味）張岱癡于景（孤寂落寞 思考人生）五、總結(jié)經(jīng)過這堂課學習，我們理解了