【正文】 ，聯(lián)系實際。顯然，練習(xí)背誦放在第三個環(huán)節(jié)很不合適，要么把它放在第一個環(huán)節(jié)，要么放在最后一個環(huán)節(jié)，根據(jù)我這堂課能夠把它放在最后，因為背誦是常規(guī)教學(xué)，能夠根據(jù)課堂時間靈活把握。要充分發(fā)揮小組長的作用，這樣才能使每一個學(xué)生充分參與到課堂中來，同時，教學(xué)效果也能大大提升。同時整個環(huán)節(jié)基本符合：自學(xué)釋疑、整體趕制；訓(xùn)練操作、合作探究；反饋矯正，讀寫鞏固；延伸遷移，聯(lián)系實際。也給人一生硬的感覺。對實際教學(xué)中重難點的把握要到位，深入。講完定義后老師應(yīng)該結(jié)合文本將一下白描在本文的使用，使學(xué)生能夠有一個直觀的認(rèn)知。，這樣才能使每一個學(xué)生充分參與到課堂中來，同時，教學(xué)效果也能大大提升。湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)熟讀課文，積累詞語。難點：文中數(shù)量詞使用的特色。(柳宗元《江雪》)柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。再走進(jìn)湖心亭位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。湖中焉得更有此人！莫說相公癡，更有癡似相公者！四、研讀賞析課文（一）看雪景：找出描寫雪景的語句，并說說它的描寫順序，（上到下、遠(yuǎn)到近、整體到局部、總到分）突出了什么特點？（清新、淡雅、悠遠(yuǎn)、脫俗）（二）、品雪情從全文看表現(xiàn)出作者什么情感？（超凡脫俗、孤芳自賞）五、探究課文對“一白”、“一痕”、“一點”、“一芥”、“一”，你是如何理解的？如何理解文中“莫說相公癡，更有癡似相公者”中的“癡”和“更癡”？六、小結(jié)（板書）環(huán)境：湖中人鳥聲俱絕看雪寒夜獨舟全景——廣漠（大）情景對比（?。┨貙憽煨。ɡ洌┕陋毴藸t旺酒沸拉余同飲（熱）七、拓展延伸作業(yè)：你心中的雪景是什么樣的呢？請用你手中的筆描繪出你心中的雪景。教學(xué)目標(biāo)了解作家作品，正確理解重點字詞的意思熟讀課文，自主疏通文意。（很好，看來大家積累了不少古詩文，善于積累是學(xué)好語文的一大法寶呢）有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。寓居杭州。以雋永見長，寥寥幾筆，意在言外，有一唱三嘆之致，無捉襟見肘之窘?！逗耐た囱肥撬拇碜?。ng）（d224。n（二）、重點字詞解釋湖中人鳥聲俱絕絕:消失。衣:用毛皮制成的衣服。霧是從天空下罩湖面的云氣，淞是從湖面蒸發(fā)上升的水氣。芥:小草。更:還。點撥：重點理解“拿”“毳衣”等詞語八年級語文上冊《湖心亭看雪》知識點總結(jié)教案(2)霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。三、理清結(jié)構(gòu)（一）文章結(jié)構(gòu)，全文共四段。第三段，寫亭中游人煮酒賞雪，邀“余”同飲的情景?！币痪鋵懗隽耸裁匆饩?？此句在全文結(jié)構(gòu)上有何作用？想一想這句中“絕”字的妙在何處？答：①路無行人，天無飛鳥，天寒地凍，萬籟俱寂的意境。寫出了冰天雪地、萬籟無聲的森然寒意?！疤炫c云與山與水”連用三個“與”字寫出了什么景象？答：顯示了天空、云層，山巒湖水混濛一片，舉目皆白的景象。作者寫雪景，為什么要著力去寫堤、亭、舟、人？答：側(cè)面烘托，由堤及亭，由亭到舟，由舟及人，層次清楚地描繪了一幅天地茫茫，渾然難辨，人融于景，物我相融的湖山雪夜水墨畫，情趣盎然。屬側(cè)面烘托，突出西湖雪景的奇特迷人。1作者引用舟子的話有什么用意？作者為何要以舟子的喃喃之語來收束全文？答：①作者引用舟子的話包含了對“癡”字的贊賞，作者的確癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致，同時這種天涯遇知音的愉悅化解了作者心中的淡淡愁緒。1哪些動詞表現(xiàn)作者的“癡”？“癡”與課文第一段哪句話相呼應(yīng)？寫出作者什么心情？答：①拿、擁、往、看②與開頭“獨往湖心亭看雪”相呼應(yīng)③寫出了作者超然脫俗的性格。1說說本文中描寫西湖雪景的文字有什么特色。答案：文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。①云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。⑤北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪⑥窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里西湖美景受到眾多文人雅士的喜愛，請寫出幾句寫西湖的詩詞佳句。了解作者和寫作背景。把握文章運用的白描手法。熟讀背誦課文。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。步入張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。寓居杭州。有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。張岱曾有《自題小像》一文，“功名耶落空，富貴耶如夢。（四）欣賞課文，對照注釋，疏通文句，整體感知文意教師設(shè)置背景音樂圖片，播放朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。nɡ）一芥（ji232。（2）同桌之間討論交流，質(zhì)疑解難，教師巡視酌情指導(dǎo)。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。教師可顯示課本中的配套插圖，幫助學(xué)生再現(xiàn)形象。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。而其他大部分的文字，如《三峽》中三峽春冬秋景的描繪、《記承天寺夜游》中對庭院月夜小景的描寫都用的是渲染烘托的手法。提問：①雪后西湖人鳥聲“俱絕”而作者“獨往”反映出作者什么“情懷”？學(xué)生討論、交流。（七）課堂練習(xí)（八）課堂小結(jié)張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的運用嫻熟老練，渾然天成；寫景、敘事、抒情交融，渾化無跡；文中所展示的作者高雅脫俗的情懷，頗讓我們這些生活在都市忙碌不堪的人唏噓感嘆。在這篇游記中，作者的態(tài)度、舉止，也只是靜靜地觀賞、靜靜地體味。湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計6【教學(xué)目標(biāo)】背誦課文?！窘虒W(xué)難點】理解作者的精神世界，把握寫景抒情的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感。你看，這些雪后西湖圖片（出示PPT），雪后的西湖多美！下面就讓我們隨張岱去杭州西湖的湖心亭欣賞別有情趣的雪景。（讀懂文意）三、整體感知請概述作者看雪的經(jīng)過?！鞍V”于行：是日更定，獨往湖心亭看雪，大雪三日，湖中人鳥聲俱，湖中焉得更有此人?！蹦敲?，張岱筆下的景給你什么樣的感覺？從中你讀出作者怎樣的情懷？（小組合作交流）明確：（朦朧、寂靜、空曠、遼遠(yuǎn)、闊大、混沌、依稀、恍惚、茫茫、悠遠(yuǎn)等感覺；讀出作者孤獨落寞之感。— 張岱《西湖夢尋》）體驗讀：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。置身其中，張岱既癡迷，又備感孤寂落寞。六、你的積累有多少（白、一、更、是等一詞多義）（俱絕惟長堤一痕一芥大喜及下船客此等）七、作業(yè)背誦課文；課外閱讀張岱《不二齋》，體味作者的情感世界?！逗耐た囱愤@篇文章在本單元中所承載的任務(wù)是：以白描的手法呈現(xiàn)奇景，敘事與寫景結(jié)合體現(xiàn)作者的雅趣，抒情寓于敘事之中表達(dá)作者的一片癡情。三、教學(xué)目標(biāo)，借助注釋、工具書，整體感知文意。（以文學(xué)家的評價突顯其文學(xué)地位和價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。ng ) 打更(gēng ) 鋪氈(zhān)，讀準(zhǔn)字音。這是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，也是理解文章的前提。學(xué)生活動：自主探究、質(zhì)疑、合作交流、朗讀設(shè)計意圖：八年級的學(xué)生有一定的文言語感，也有一定的理解文意的能力，本文篇幅短小，生僻字不多，所以這個部分，不要求完全的逐字逐句的翻譯，、意境，所以通過自主、合作的方式來理解文意。（1）引導(dǎo)學(xué)生分析描寫雪景的句子，體會作者營造的悠遠(yuǎn)脫俗意境，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的情懷，尤其要引導(dǎo)學(xué)生品味“舟中人兩三粒”體現(xiàn)了作者融入自然達(dá)到無我之境，癡迷于山水之樂。大雪獨行：大雪三日、俱絕、更定、獨往——雅趣即清高、脫俗的情懷。同時體現(xiàn)文言文教學(xué)中文言并重的理念。你們還能想起嗎？預(yù)設(shè)：柳宗元的《江雪》、陶淵明的《桃花源記》、蘇軾的《記承天寺夜游》、曹雪芹寫《紅樓夢》……他們寧愿自己是山是水是花是草是一朵云是一片冰。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)文言文最終的落點是文化的傳承與反思。，張岱、柳宗元、陶淵明、蘇軾等這些癡人們相遇了，張岱最可能以誰為知己呢？這個問題，留給同學(xué)們下來探討吧。希望學(xué)生們能學(xué)以致用。)衣：細(xì)毛皮衣霧凇(sōng)沆(h224。ng)：還大白：酒杯名客此：在此地客居客，客居，作動詞用及：等到舟子：船夫者：……的人②譯文：崇禎五年十二月，我住在西湖當(dāng)時連下三天大雪，西湖里人聲、鳥聲都絕跡了這一天，更聲剛剛完絕，天將凌晨，我劃了一葉小船，穿著細(xì)毛皮衣，帶著爐火，獨自去西湖里的湖心亭看雪霧夜里霧氣濃重浩茫，天空與濃云與遠(yuǎn)山與湖水渾然連為一體，上下白茫茫一片湖上的影子，只留下長堤淡淡的一抹，湖心亭一點，以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個人罷了到了湖心亭上，有兩個人鋪著毛氈對坐飲酒，一個童子在煮酒，爐上的酒正冒著熱氣他們見到我非常高興，說：“湖上怎么還有你這個人”硬拉著我一同飲酒我勉強喝了三大杯才告別問他們的姓名，說是金陵人，客居在杭州等到下了船，船夫喃喃自語：“不要說您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢”(1)作者與眾不同的表述：，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用明朝的年號提示：對故國的留戀提示：充分展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”(蘇軾《赤壁賦》)的人生徹悟之感他脫俗喜歡寧靜，遺世獨立不隨流俗的性情C.“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾提示：自命清高，潔身自好，不愿意與那些俗人為伍在作者眼里這些人并不存在，他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況提示：作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷人物云天、高低遠(yuǎn)近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感，他連姓氏都沒有通報，只是離開的時候才問，也沒有記下來，有什么深意提示：君子之交淡于水，作者交朋友沒有什么功利性，只看重精神的溝通，心靈的交融(2)能夠總括作者形象特點的一個詞是“癡”，怎么理解這個的深意作者借舟子的一個“癡”字點題，表現(xiàn)他特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨的獨特個性(1)古代文人中有許多曾經(jīng)有過遺世獨立的文人雅士例如：陶淵明，不為五斗米折腰，隱居于句曲山中，過著“采菊東籬下，悠然見南山”的生活又如：陶弘景，曾經(jīng)掌朝廷機密文書，后來不仕隱居，娛情山水，作起了“山中宰相”再如：劉禹錫，住在陋室，“談笑有鴻儒，往來無白丁”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”(2)評價：可以引導(dǎo)學(xué)生對他們的行為進(jìn)行辯論：：他們品德高尚，潔身自好，不與腐朽的官場為伍他們性情高雅，娛情山水，為我們留下了許多絕妙奇文：他們消極避世，一方面可以抵抗統(tǒng)治階級，可是另一個方面他們沒有為當(dāng)時的現(xiàn)實社會作出自己應(yīng)該有的貢獻(xiàn)他們的獨善其身，使他們的杰出才干沒有了社會的價值(1)本文寫景的句子。2．引導(dǎo)學(xué)生理解文章字詞。情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會作者復(fù)雜的心境，樹立積極的人生觀。2．學(xué)生對文章基本內(nèi)容的理解主要通過課堂討論來完成，通過生生、師生之間的交流加以解決?！蓖瑢W(xué)們平日所見多為“晴湖”“雨湖”，今天，讓我們跟隨明末清初的文學(xué)家張岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。3．學(xué)生翻譯課文，教師進(jìn)行方法點撥和重難點字詞的糾正與強調(diào)。（三）理解內(nèi)容1．全班齊讀課文，掃清字詞障礙。（四）共賞雪景1．準(zhǔn)確尋找描寫雪景的語句。4．與其他文章，如《觀潮》對比，了解白描的寫作手法及其使用意圖。（五）揣摩情感1．從文章中提煉出“癡”字來概括作者的情感。）角度一：酒逢知己千杯少。角度二：話不投機半句多?！驹O(shè)計意圖】通過討論，可以激發(fā)起學(xué)生思維的火花，有助于學(xué)生各抒己見。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（七）寫法探究敘事是行文的線索，如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”“是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”“到亭上”“及下船”，交代了作者的游蹤。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動的延伸?！驹O(shè)計意圖】從敘事、寫景、抒情三個角度分析，引導(dǎo)學(xué)生理清行文的思路與把握作者的思想感情。湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計10（一）導(dǎo)入新課（出示四幅西湖風(fēng)光圖片）你知道這些圖片展示的是什么地方的風(fēng)光嗎？是西湖。西湖的雪景又將有怎樣一番動人的意韻呢？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景。這節(jié)課我們就賞讀《湖心亭看雪》。讀懂書讀百遍，其義自見。比如：有一位老師，研究數(shù)學(xué)非常投入，常常走路也在思考數(shù)學(xué)題。絕？消失想到了哪首詩？ 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。張岱說是獨往，真的是一人去的嗎？有沒有同行的人？舟子。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲，清高自守。我想請男、女同學(xué)合作來讀一遍。很好。男生再讀一遍?！币痪渲?，三個“與”顯得拖沓應(yīng)去掉，你認(rèn)為呢？)我認(rèn)為不能去掉?，F(xiàn)在女生讀一讀后句，你們說說要讀出什么意味？輕柔點、渺小的味道。這樣寫，更好地表現(xiàn)了朦朧。是呀，把人、物至于天地之間，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁讓我們頓生“寄蚍蜉于天地，渺滄海之一粟”之感。這樣寥寥幾筆，不加渲染，勾畫景物的寫法叫什么手法？加入初二學(xué)習(xí)小組 更多超值免費資料不容錯過！Section targeting白描。蜀人張岱，陶庵其號也。是的，他不在追求外在，轉(zhuǎn)而注重自身的內(nèi)心世界了，追求與自然的融合了。是誰呢？金陵人。你現(xiàn)在可以把這句話譯成現(xiàn)代漢語嗎？在湖中怎么還能碰上這樣的人。張岱為什么沒有金陵人那份喜悅激動呢？張岱是孤傲的，他選擇這一特殊時間出行，本想獨享西湖雪景之美，不想被人擾了清凈?！短这謮魬洝罚瑧浭裁矗繎浨皦m影事。（4）背誦課文。有感情地朗讀課文，背誦課文。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。預(yù)設(shè)：此環(huán)節(jié)可以出示相關(guān)圖片提示學(xué)生吟誦相關(guān)詩句。出示課件，檢查預(yù)習(xí)情況，幫助正音。）作者是怎樣去的？幾個人去的？（此文引導(dǎo)學(xué)生明確：拏：撐船；毳衣：用毛皮制成的衣服；擁：穿著、帶著；