【正文】 焉得更有此人！”拉余同飲。ng)，天與云與山與水，上下一白。o）一小舟，擁毳(cu236。為朝煙，為夕嵐?！八资俊卑抵该τ诠γ摱鴽]有雅興的人。(3)月光下的美景尤其不能用言語形容。由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十余里。、月景的句子分別是什么？“此樂”是什么意思？“俗士”是什么人？作者為什么用這句話結尾？“一日之盛。此樂留與山僧游客受用，安可為俗士道哉！。歌吹為風，粉汗為雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏花相次開發(fā)，尤為奇觀。之人耶有用沒用？”“癡”：你還知道哪些如作者張岱一樣的“癡”人？你有過這樣的“癡”舉嗎？閱讀下文，完成9~15題。（1）“見余，大喜曰：‘湖中焉得更有此人！”（2）“舟人喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者！’”（四）小結本文敘事是線索，寫景是重點，抒情是靈魂。：“絕”“霧凇沆碭”“一痕、一點、一芥、兩三粒”：白描，原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。張岱：陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山……因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢。(1597——1679），字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰（浙江紹興）人?！犊囱方虒W設計6教學目標：；、寫景、抒情于一爐的寫作特色。讀一讀生字能進行一字組多詞的練習店：商店、店長、店鋪、店規(guī)、飯店景：景色、情景、雪景、景致、景象五、總結本課學習情況。讀完課文后你有什么感受？請你談一談。讓同學自身練習讀課文，要做到正確和流利。注意右邊是“隹”不是“住”字。（最好讓同學發(fā)現問題，培養(yǎng)聽的能力）2)看投影，讀詞語：臺灣省商店潔白驚奇情景打雪仗銀裝堆雪人先讓同學自身練習讀，再指名讀：3結合同學遇到的難字說一說記憶字形的方法。借助漢語拼音讀一讀。教學過程：一、激情引趣，導入新課。觀察畫面，看清圖意，使同學初步了解課文內容指導同學正確、流利地朗讀課文。課外延伸：①背誦默寫課文。五、總結存儲，課外延伸。結尾作者引用舟子的話“莫說相公癡，更有癡似相公者”一個“癡”字，說明了張岱癡迷于天人合一的山水之樂，這字似貶實褒，對作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞，不僅如此，還包括了對作者品味、人格的肯定與贊賞。然而，寧靜之中，我們仍然感受到作者內心深處的漂泊無依、茫然無奈的傷感。接著，作者落筆眼前，寫西湖近景：“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”?！崮阌X得作者記敘看雪的背景、時間、天氣有什么作用呢?交代這些都是為了突出“獨”字。說一說：③①作者為什么“獨”往湖心亭看雪？。芥：小草，形容船小。毳衣，細毛皮衣。②學生多種形式朗讀，體會文章樸實的語言。描寫細膩生動，風格流麗清新，極富詩情畫意，在晚明小品中獨樹一幟。簡介作者：張岱（1597~1679），字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，山陰（今浙江紹興）人。預習課文，疏通文義，發(fā)現并提出問題。品讀賞析，體會白描手法、人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。是游記小品中的佳作。本文敘事是線索，寫景是重點，抒情是靈魂。字里行間流露出深沉的故國之思和淡淡的哀愁。)（四）再讀課文、挖掘內涵師問：你覺得課文中哪一個字最能概括作者的心境？（抓文眼）（師提示抓關鍵字一般都在文章開頭或者文章結尾去找）學生回答：“癡”師追問:你從課文那些地方發(fā)現了作者的“癡”？學生尋找并回答：“是日更定…獨往湖心亭看雪”師：這樣天寒地凍的天氣里，并且是晚上八點以后，也許你正在看電視，也許在做作業(yè)，也許已準備睡覺了，可我們的張岱，居然在這時去看雪，是不是不同常人，癡人首先是行為癡歸納：癡行師追問：張岱夜晚出行是為了看什么？學生答：看雪，看風景。”并作簡要分析，加深對“白描手法”的理解和體會。師出示多媒體：手法：白描手法（原是中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩，只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。師追問：有大必有小，哪那些句子是著眼于“小景”的？學生：“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。師有意在多媒體上把“聲”涂為其他顏色并提問：這一句是從哪個感覺器官來描寫的？學生回答：聽覺。)（三）品讀課文，尋找美點師：既然題目是”看雪”，現在我們就共同來品味張岱眼中的雪世界。人物：作者、及兩個金陵人、舟子、小童。這一環(huán)節(jié)的構設較為獨特也較為有效。師板書《湖心亭看雪》。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。為何要盼著呢？我們和臺灣是一家人，我們期盼著它的回歸，讓我們深情的將這兩句再次讀一讀。誰能按順序讀一讀你畫下來的句子？再次自讀自己畫下來的句子，試著讀出它們各自的語氣？1孩子是怎么問的？老師又是怎么回答的39。（尤其是“故”字的偏旁為四筆反文）我們剛剛學習了指，這個字，誰能到前面為大家指一指臺灣到底在哪里？誰能介紹這個地方呢？那我們來看看你了解的臺灣和老師知道的一樣嗎？（PPT中出示臺灣的圖片及資料）你從中發(fā)現那里的天氣和北方的天氣有什么不同??？是??！正是那里冬季溫暖，所以誰來讀一讀屏幕上的這兩個句子？（“在我國臺灣省，是很難看到雪的。教學過程一、新課導入孩子們，你們今天特別有精神，表現的真棒！老師送給你們一些禮物，愿意要嗎？（PPT中展示雪景圖片，讓學生欣賞）你們都看到了什么？今天就讓我們一起去看雪。體會老師和同學們對雪和北京的向往之情。九、總結本文作者借看西湖雪景，表現了自己遺世獨立的情懷和不隨流俗的生活方式。本文把這種方法運用的淋漓盡致，請同學們試著用這種方法寫一段有關描寫景色的短文。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。他癡迷于天人合一的山水之樂；癡迷于世俗之外的雅情雅致，以一種孤芳自賞的心態(tài)凌晨來到湖心亭看雪。感情：作者是一個超凡脫俗、孤高自傲的文人雅士,課文表達了他清高自賞的感情和淡淡的愁緒文章后半部分近一半筆墨寫人，寫奇遇，對此你有何看法？最后用舟子的話作結，有何意義？后半部分寫人，寫奇遇，飲酒，抒寫感慨，偶遇知音而驚喜，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然，情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關，是“看雪”行動的延伸。問他們的姓名，說是金陵人，客居在杭州。湖上的影子，只留下長堤淡淡的一抹，湖心亭一點，以及我的像一根細草似的小船和船中三個人罷了。②譯文：崇禎五年十二月，我住在西湖?？停途?，作動詞用。更（g232。一芥（ji232。沆碭：白氣彌漫的樣子。霧?。╯ōng）沆（h224。拿：撐，劃。晚明小品文的代表作家，擅長寫景和表現士大夫的閑情雅致，文筆清新活潑，趣味昂然。今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。陽春三月，鶯飛草長。尋求人生的啟示。這主要是因為死記硬背式的教學方法使學生缺乏思考，對文言詞語沒有真正理解，效果也就達不到要求。提出不懂的問題。2）教師讓學生進行板演，進行評價。教師檢查學生讀書情況：1）指名讀書，大家進行評價。（教師讓學生進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來，提醒其他同學注意）4）理解詞意：（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。堆：左右結構，運用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的`詞意，利用工具書查一查，看看解釋。揭示學習內容：今天老師就要和大家學習新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容?！睹髑迕倚∑肪A》P585與柳宗元《江雪》比較〖板書〗景：空闊，靜寂，雅潔和諧統一情：孤傲，不流世俗（脫俗）癡、痕、點、芥、粒言簡意豐《看雪》教學設計3教學目標：學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。背誦：寫景幾句。情緒的一波三折都與“看雪”有關。想象一下這幅畫，用幾個詞概括西湖雪景特征（我們用這個詞來形容一下雪景特征）空闊、靜寂、悠遠脫俗、空靈。⑵量詞替代：“艘”與“葉”，有輕讀、漂泊感?！敖^”傳出冰天雪地，萬籟無聲的森然寒意。他癡迷于天人合一的山水之樂，（癡迷于天人合一的山水之），癡迷于世俗之外的雅情雅趣。自主研讀課文，理解文意，如有不懂，請教旁邊同學。明清小品也占有一席之地。把握文章運用的白描手法。仔細品讀課文，體會語言的精妙，感悟作者的思想感情。從晚上八算起。關于西湖的詩句，同學們能背出哪些？代表作：《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》緬懷往昔風月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。（3）齊讀課文（4）請同學試譯課文（對譯課文）四、課堂小測：重要句子的翻譯、五課堂小結六、作業(yè)：背誦并默寫本文、第二課時一、課前提問；上節(jié)課的重點實詞、二、新課：問題探究：問題一：記敘看雪的背景、時間、天氣有何作用？問題二：找出寫景的句子并體昧作者的感隋。）喃喃（n225。更（gēng）定毳（cu236。二、作者及背景簡介作者簡介：張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，明山陰（今浙江紹興）人。教學重點：體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。四、拓展活動給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。教師小結：是啊，臺灣省是我們祖國的寶島，臺灣小朋友永遠是我們祖國大家庭的一員，相信不久的將來，兩岸小朋友的愿望一定會實現。分角色朗讀。）看文中的孩子們怎么問老師的？指導讀好停頓。指名讀，把你的感情讀出來。學生齊讀，老師回答并指地圖。指名讀第一個問句，還有哪個小朋友也想問這個問題。（2）怎么把這四個問句讀好呢？我們把句子放回課文中去再讀讀。了解課文內容，知道海峽兩岸的小朋友都盼望祖國早日統一。五、指導書寫（講、打、指、接）“打”“指”“接”三個生字，觀察三個字的共同點。（3）讀句子：這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了，同學們再練讀這句話，注意那些表示動作的詞，還可以邊讀邊加上動作，在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動詞的意思。哪幅圖畫的是臺灣小朋友，哪幅圖畫的是北京小朋友?哪里的小朋友看的是真雪景?哪里的小朋友玩到真雪?讓學生說說兩幅圖的異同。你能猜出他們看到用棉花做的雪會說些什么，想些什么嗎？課件出示圖（2），同樣讓學生學生仔細觀察這幅圖畫有什么？（這幅圖畫的是北方孩子盡情玩雪的場景?！业呐笥言谀睦?？”拿生字的同學說：“我是‘櫥’，你的朋友在這里。）設計游戲鞏固識字。臺灣省、商店、櫥窗、指了指、接著、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。（師生相機糾正字音。今天，我們就來聽聽臺灣小朋友的心聲吧！板書課題。課時安排：兩課時。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪，對北京的向往之情。第一篇：(24)12課看雪教學設計1看雪教材分析：《看雪》是人教版義務教育六年制教科書《語文》第三冊第八單元的第23課。教學目標：認識“省、店”等10個生字，會寫“講、打”等8個字。教學的難點：激發(fā)學生盼望臺灣回歸，祖國統一的愿望。一、談話導入同學們，“識字3”中有關臺灣島的三字經你們還記得嗎？會背的同學大聲背出來好嗎？是啊，臺灣和大陸本來是一家，可是，由于種種原因，致使海峽兩岸骨肉分離，但是兩岸人民都有一個共同的心愿：盼望親人早日團聚。選擇自己讀得最棒的句子或段落讀一讀，其他同學當評委，為他的表現打星。出示詞卡，學生開火車讀，也可以讓學生當小老師領讀。如：形近字比較：講——進、鋪——輔等；做動作：指、接、講、鋪等；編謎語：毯（一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和）；?。ㄑ劬ι厦嬉簧倌?，勤儉節(jié)約少花錢）；店（站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。如，拿拼音的同學說：“我是‘ch）學習第二自然段。比較兩幅插圖。（2）談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當時的心情。）朗讀體會“小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！”的快樂情景。六、拓展活動收集有關臺灣的資料課時目標：第二課時正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。（1）指名讀畫的句子，讀完貼出四個問句。（1）孩子們，現在你們就是臺灣的小朋友，我就是那位老師，誰先來問問老師。（老師微笑點頭）（2）誰還想接著往下問？（提醒學生后面的提示語是驚奇地問）誰也想問這一句？（問問想好的孩子）你現在心里怎么想的？ 再指名讀，你又是怎么想的？帶著各自的想法再讀這句話。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了?、谙胗H自感受下雪的美景嗎？可以邊讀邊想象看到的雪景就能讀得更好了。（4）臺灣小朋友們，讀到這里，你最想對老師說什么？（讀第10自然段。老師是怎么說的呢？老師想到北京去嗎？你是從哪里看出來的？為什么“深情地說”？你希望臺灣的小朋友到北京來嗎？兩岸小朋友的愿望能實現嗎？教師指導朗讀。[板書：盼著] 全班分角色朗讀課文。學生書寫。了解作者和寫作背景。情感、態(tài)度、價值觀目標：本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的情緒，應引導學生批判地對待，歷史地分析?？墒?，如果，詩人的心中只有孤寂落寞，他筆下的`西湖會是什么樣子呢？讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》，欣賞雪景并體會作者情感。三、朗讀課文，疏通文句教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學生聽讀，把握字音及停頓。ng）一芥（ji232。（2）教師提示以下詞語，幫助學生積累文言知識。三、小結四、課堂小測理解性