【正文】 喜歡的句子讀給同桌聽，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。”（“上上下下、望了又望、聞了又聞”寫出父親觀察得仔細(xì)、聞得認(rèn)真，同時也說明父親對樹林和鳥非常熟悉和了解。這說明父親對鳥愛護(hù)備至?！保槭裁辞宄康镍B兒最容易被獵人打中？）（6）父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。）（四）、分角色有感情朗讀，升華感情師：剛才我們抓住重點語句理解了課文內(nèi)容。老師有一個建議，讓我們拿起筆，寫一句愛鳥的廣告詞，不會寫廣告詞的，寫一句贊美小鳥的話，也可以。每一個字符中流淌的是人與自然本應(yīng)和諧相融的片片情愫。孩子們的世界就是多姿多彩，一經(jīng)打開心窗，清新的小花便會探出頭來，惹你喜愛不已。”“我從話音很輕，看出父親非常非常愛鳥?！薄案赣H那么的愛鳥，又是那么的了解鳥，父親一定知道此刻的鳥兒正在做什么。來，誰會讀好父親的話？”無需多講，朗讀的時候，孩子們的聲音很輕柔很投入很動情。朋友才會快樂著朋友的快樂?！?? “是呀，我們相信‘我’不僅僅是一個愛鳥者，還將在父親的影響下成為一位鳥的知音，鳥的朋友。”“樹林沒有了鳥兒，天空沒有了鳥兒，這個世界不再美麗了。教學(xué)方式：自主、合作、探究一、拓展文本，導(dǎo)入課題出示《鳥》。二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。（誰愿意來讀一讀？）出示、交流以下幾個句子（1）童年時，一個春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一 ．． 片樹林邊走過。滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林，環(huán)境十分優(yōu)美。（讀會了難讀的詞語，再來讀句子，就容易多了，誰來試試？你讀得真好，我聽出來了，你在這幾個地方做了停頓。a、出示“沉重”?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由地讀課文，用心去體會作者的情感。小結(jié)：作者只用了一句話就簡明的寫了父親對鳥深厚的喜愛之情，這就是概括描寫。同們學(xué)，要讀懂一個人，就要學(xué)會察顏觀色，看看他的動作，聽聽他的語言，看看他的神態(tài)。紀(jì)檢員：噪音紀(jì)律監(jiān)察控制（采用蜂音討論）。第一組：父親的動作（解讀“發(fā)覺鳥”“聞鳥味”）突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。品讀句子，體會“仔細(xì)”。父親望見了什么？（樹葉在動）看見樹葉在動，父親知道了什么（林子里有鳥，小作者能看到嗎？）父親聞到了什么？（鳥的味道，你聞到過鳥味嗎？你知道鳥味是什么樣的嗎？）看見樹葉動，只有父親知道有鳥，走進(jìn)樹林，只有父親才能聞到鳥味。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。第二組：父親的神態(tài)（創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說話練習(xí)）我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親從這句話中，你讀到了什么？（我什么都不知道，父親卻看得如此專注，對鳥們熟悉，喜愛。從父子的對話中，你 讀到了什么？你最快活的時候是什么？體會父親對鳥兒的熱愛之情，讀句子。）把你的感受送到文章里去讀一讀。四、小結(jié)：父親對鳥的愛流露在他的一舉一動，一言一行之中，這就是具體描寫。（1）體會我為鳥憂（2）小結(jié)：我受父親的影響，有了愛鳥，護(hù)鳥之情。從大屏幕上，你獲得了哪些信息？生：??生：我知道了您來自江蘇省徐州市鼓樓區(qū)教研室。于老師很敏銳地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生回答中的這一問題，真是一個高明的語言醫(yī)生?？此坪唵蔚恼n前談話，卻自然而然地引導(dǎo)孩子留心生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。（師再讀句子。師：對了?！衲晔罴傥一乩霞?，想見一位好朋友，不料不久前他去世了。接著讓學(xué)生辨析“永別”和“訣別”，理解“訣別”的意思。[評：這是六年級的語文課堂。(請四名學(xué)生讀課題）聽了你們讀課題，我就知道你們把課文基本上讀懂了，而且感情也基本上體會出來了。）（一生接讀第3自然段，把“你要是愿意，就明天？”讀成了陳述語氣。多練了才能讀得正確、流利。讀完后，全場爆發(fā)出一陣掌聲。] 師：??把課文讀得正確、流利、有感情，這是一個重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且應(yīng)該說是第一位的。師：你們讀書的表情和聲音令老師感動。（板書：母親）讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色，也就是看他的行為，聽他的話語，看他的表情。師：同學(xué)們真能干，把關(guān)鍵詞句都找出來了。] ，整體感知。生3：我體會到母親對孩子無微不至的關(guān)愛。——如果有人問你什么是母愛？你怎樣回答？（老師手指黑板上的“行”、“言”、“色”，提示學(xué)生。正是這一滴滴的水，匯聚成了大海；正是一個個的細(xì)節(jié)，鑄成了偉大的母愛。作家史鐵生正是通過一個個細(xì)節(jié)來描寫偉大的母愛。于老師在這節(jié)課中雖然沒有進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的遷移性寫作訓(xùn)練，但是在這樣的閱讀教學(xué)過程中，已經(jīng)播下了寫作方法的種子。師：“了解”的“了”字如果換另一個字就更準(zhǔn)確了。生：宣泄，兒子需要宣泄?！睕]有理解就沒有愛。生3：他會想自己像葉子一樣，從嫩綠到枯黃，從枯黃到落地，因而對生活失去了信心?！鼻锾熳屓朔浅ｋy過，感到哀傷。師：這個動作是給兒子的——生：這個動作是給兒子的一個希望?！笆疯F生看著這落葉，他會想什么？”這個問題，如同一把金鑰匙，打開了通向文中人物內(nèi)心世界的大門，學(xué)生和人物的情感共振點找到了：落葉悲秋復(fù)悲己。生2：母親是要征求兒子的意見?！弊髡哂迷~造句準(zhǔn)確傳神，于老師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，在一個容易放過的標(biāo)點上，品出了深刻的內(nèi)涵。師：體會得真好，給點掌聲！只有母親才有這樣的胸懷！兒子脾氣那么差，她反而笑了。史鐵生知道母親要說的是什么。師：掌聲送給她！師：母親死不瞑目啊。[評：情到深處，于老師妙語連珠，他的語言，他的神情，他的動作，融成了一首真摯的詩！人文合一，人課合一，這樣的課堂，學(xué)生幸福，與會的老師們同樣幸福！] 師：同學(xué)們，把書捧起來，讓我們一起來讀倒數(shù)第二節(jié)，記住母親。）師：大家看，文章開頭說，作者是一個暴怒無常的人。[評：“字不離詞、詞不離句、句不離篇”，是學(xué)習(xí)語文的普遍規(guī)律。后來，作者轉(zhuǎn)變了嗎？——請大家讀最后一節(jié)。）但是作者沒有直接寫自己改變了對生活的看法，而是通過對菊花的描寫，間接地告訴我們他轉(zhuǎn)變了，這叫“含蓄”。語文老師在課堂上該講的還得講，該出手時就出手。母親》中的一段話。）[評：解讀作者這一板塊，于老師處理得簡潔明快：抓住了兩個詞——“暴怒無?！焙汀皾姖姙ⅰ保w會人物轉(zhuǎn)變，感受人物形象，品味表達(dá)之妙，享受文學(xué)之美，真可謂是簡約而豐美。（全體學(xué)生起立，莊重地讀全文。[評：“把語言留下！”這句話也許天真的孩子未必全懂！這更是全國著名特級教師送給我們一線語文老師的一句箴言，一句值得永遠(yuǎn)謹(jǐn)記在心的箴言。設(shè)計理念以讀悟情，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法；直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點文段和重點詞句，朗讀理解，突出重點，突破難點。教具準(zhǔn)備：課件。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。（板書）指名讀句子，體會一生最喜歡。默讀課文，邊讀邊想：課文哪個段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時動眼、動腦、動手畫。指導(dǎo)朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是用心地聞呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎？默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。指導(dǎo)朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。指導(dǎo)讀父親說的話，體會父親用心愛護(hù)鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。理解群鳥齊鳴，指導(dǎo)朗讀第十一段?？矗赣H知道鳥兒什么時候唱歌，也了解鳥兒最快活與最危險的時刻，父親真了不起?。∵@一切都源自于――讀第一段中心句。）將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。五、分角色朗