20xx年八年語文下學(xué)期期末考試試卷分析-預(yù)覽頁
【正文】 一個目標(biāo)很實。為了使學(xué)生今后更快地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，我們老師應(yīng)抽時間適當(dāng)?shù)乜匆豢锤咧薪滩?，做一做高考題目，清楚高中語文教學(xué)的重點，這樣在教學(xué)中才會著眼長遠(yuǎn)，明了取舍。第二部分為閱讀，分為現(xiàn)代文閱讀與古文閱讀，占45分。試卷的結(jié)構(gòu)主要分為“積累運用”、“閱讀”和“寫作”三大塊；從考查內(nèi)容上看，語文學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的重要的知識點在試卷中都有體現(xiàn)，且體現(xiàn)得較為靈活，以檢測學(xué)生的閱讀理解能力和語言知識的運用能力為主。三、答題情況分析：（一）、積累與運用：包括基礎(chǔ)知識的積累與運用和文言詩文的積累與運用。依照這些情況看，學(xué)生的字詞掌握不夠扎實。第5題為名著儲備?？疾榈氖切揶o知識及遷移運用語言的能力，不僅要求“形似”，更要“神似”，而有的學(xué)生只重在“模仿”，沒有真正達(dá)到仿寫的目的。”第7題為古詩文詞語解釋，共3分，是以選擇的形式進(jìn)行考查的，因為可能是受“東市買駿馬”一組句子的影響，相當(dāng)一部分學(xué)生選擇錯誤。（二）：閱讀（滿分50分），包括文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀，四個語段，主要題型為填空題和簡答題。對應(yīng)詞語解釋不夠準(zhǔn)確，對“睨”、“頷”“乃”三個詞語的解釋都存在問題。第13小題考查的是對故事主旨的理解。21題均為人物性格一類的題，學(xué)生歸納不夠全面。一、優(yōu)點：約有一半同學(xué)的作文寫得非常成功，除符合一二類作文評分標(biāo)準(zhǔn)外，還表現(xiàn)在如下兩個方面：選材來源于生活，富有農(nóng)村生活的情趣。內(nèi)容空洞，表達(dá)簡單，不能結(jié)合生活實際寫切身感受，寫作內(nèi)容不集中，主題不鮮明，不深刻。錯別字太多。分值：120分；積累部分既有對基礎(chǔ)知識字詞的識記理解，還有對文學(xué)常識的了解，既注重基礎(chǔ)，又注重學(xué)生的語文實踐能力，這樣的設(shè)計很合理。②、閱讀部分：閱讀部分學(xué)生失分較多，這充分反映了我們的學(xué)生閱讀能力普遍不高，我們感覺學(xué)生閱讀能力差還是課堂教學(xué)出了問題，學(xué)生整體感知課文和品析這兩個環(huán)節(jié)做得不夠好，沒有讓學(xué)生多讀多悟。利用好教材的配套資料。提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績，必要培養(yǎng)學(xué)生品析語言的能力，此環(huán)節(jié)可以說為我們當(dāng)前的最薄弱環(huán)節(jié)。，其中大部分字詞都比較繁瑣，是學(xué)生平時容易出錯的，如：渲染、姹紫嫣紅、羞澀等。跤、暇出錯較多。從得分情況來看，學(xué)生之間的差距很大。這一題考察學(xué)生的寫作能力。D類7人，占總?cè)藬?shù)的12%。這些孩子平時也比較努力，我對他們要求也比較嚴(yán)格。再一個原因就是這些孩子理解能力較差。經(jīng)常鞏固課本中的背誦積累。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀時，教給學(xué)生理解內(nèi)容的方法：通過理解重點詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等，并能運用到課外閱讀中。在評價別人和評價自己的時候，獲得習(xí)作的快樂，逐步提高習(xí)作的能力。第五篇：2014學(xué)年七年級下學(xué)期語文期末考試試卷分析2014學(xué)年七年級下學(xué)期語文期末考試試卷分析整份試卷內(nèi)容涉及學(xué)生的語言積累、語段理解與閱讀，寫作與綜合探究，試題內(nèi)容注重與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，注重學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。題型、題量適中，命題自創(chuàng)或使用成題：在試題的命制上，語言的積累與運用基本涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，現(xiàn)代文閱讀能緊緊圍繞“文章中心”來命制，這種考察學(xué)生的整體閱讀能力、語句的篩選和概括能力，能從最基本閱讀能力的建構(gòu)上出題，這一點無疑是命題者的良苦用心，古詩文的考察注重積累與遷移，內(nèi)容的整體理解，把握了考察的立足點，有利于發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能。題3：從16個詞語中找出8個錯別字并改正，大多數(shù)同學(xué)寫對了6個，寫全對的不足四分之一，學(xué)生對同音異形字辨別能力欠缺。題6：古詩文默寫，考查學(xué)生對本冊書中規(guī)定篇目的詩句的識記。而許多學(xué)生對于題目本身未讀清楚，詞語的語境義根本未說清楚，從而導(dǎo)致失分，可見在解讀關(guān)鍵詞句上課堂上教師的必要的指導(dǎo)還是很重要的。典型錯誤是學(xué)生沒有推廣到所有兇猛動物也有軟弱的一面來理解，錯的較多，不全面。學(xué)生內(nèi)容理解上一知半解?，F(xiàn)將本次作文解析如下：錯誤及原因分析：一、審題上：從本題的引言中可以明顯的感受到，命題者想讓學(xué)生通過具體的人、事、景、物來表達(dá)自己的生活感受與情感二、結(jié)構(gòu)上：①作為考場作文，許多學(xué)生的作文切入正題太慢，往往寫上200字左右，然后再轉(zhuǎn)入正題，似乎是苦心經(jīng)營的開頭，結(jié)果讓文章的主體部分顯得頭重腳輕。三、選材上：①題材陳舊，不會去挖掘日常生活中感人的細(xì)節(jié)，缺乏創(chuàng)意，只有少數(shù)同學(xué)頗有創(chuàng)意。從上面的分析中我們可以看到學(xué)生在答題時主要集中在寫錯別字、古詩詞默寫錯誤、學(xué)生的概括能力等方面，因此，教師在平時的教學(xué)中要有意識地落實字詞的教學(xué)，采用多種方法去強化學(xué)生字詞積累的語境運用意識，把字詞教學(xué)真正放在具體的語境中教學(xué)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境理積累詞語的能力，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣。關(guān)于閱讀（一）現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文考察的是“整體閱讀能力、語言表達(dá)中心的能力、篩選并整合文中重要信息的能力、概括能力、詞句的含義與作用的理解、評價和賞析文學(xué)作品中的形象、語言、思想感情的能力”等。注重篩選與概括能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生篩選與概括的方法。關(guān)注文章的思路教學(xué)。背誦不僅要求背得出，還要要求默寫正確。強化古詩文的人文主義教學(xué)，注意從這些文學(xué)典籍中加強對學(xué)生的人格培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與人文關(guān)懷。因為在平時許多學(xué)生手中的的讀物只是起到了應(yīng)急之用。關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，培養(yǎng)學(xué)生敘事能力，以表達(dá)真情實感，文為心
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