【正文】 成了良好的閱讀習(xí)慣；在閱讀中發(fā)展視、聽(tīng)、語(yǔ)言、思維、想象、審美及觀察等能力。說(shuō)故事的方法與技巧【一】故事與繪本對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是一個(gè)充滿諸多意義以及各種可能性的想象空間，在這個(gè)虛擬的童書世界中，繪本里的文字與圖像布滿了各式各樣可擷取的意義與待拆解的隱喻，供兒童經(jīng)由閱讀的過(guò)程，依自己所能（曾）經(jīng)驗(yàn)到的體驗(yàn)與感受去做自由且私秘的個(gè)人解讀。舉例來(lái)說(shuō)，像是繪本「我永遠(yuǎn)愛(ài)你」（上誼），它借著簡(jiǎn)單的文字與輕盈的水彩圖像去敘述一個(gè)小男生和他的小狗的故事，故事的終了，小狗死了，但是故事也說(shuō)明了小男生終能從容面對(duì)小狗死亡的緣由：因?yàn)椋谶^(guò)去的日子里，每天晚上睡覺(jué)的時(shí)候，他都會(huì)跟他的小狗說(shuō)「我永遠(yuǎn)愛(ài)你」。舉例來(lái)說(shuō)，像是繪本「森林大熊」（格林），描述一只被誤以為是人的熊的自我探尋的過(guò)程，故事淺白、具趣味性，但是不同的人，因著不同的背景與體驗(yàn)，對(duì)其中的意涵（或書中的含意）卻會(huì)有不同的解讀。但是如何將這些布滿眾多意義密碼以及諸多智能隱喻的文本，對(duì)兒童做出有效的展示與鋪陳，從而吸引兒童進(jìn)入其中，進(jìn)行探索與擷取，便有賴于說(shuō)故事與讀繪本的引領(lǐng)者的用心與努力了。也因此，「小大讀書會(huì)」的說(shuō)故事人在說(shuō)故事與讀繪本時(shí)，常是面對(duì)兒童，手持繪本，盡量持守「有字讀字，無(wú)字靜靜翻書」的原則，一字一句忠實(shí)的誦讀繪本故事的文字給兒童聽(tīng)。因?yàn)?，合適的站立定點(diǎn)不僅可以讓每一個(gè)兒童都能清楚的看到你手持的繪本圖像，避免兒童因?yàn)榭床坏剿a(chǎn)生的混亂與失控，同時(shí)，也可以讓你以開(kāi)放的角度去面對(duì)所有聽(tīng)你講故事與讀繪本的兒童。所有的感想與討論，可以在閱讀告一段落之后，再進(jìn)行。通常你只要展示好繪本、誦讀好故事，讓兒童看著圖畫、完整聽(tīng)完一個(gè)好聽(tīng)的故事，你就算是扮演好你的角色了。因此，繪本故事對(duì)「毛毛蟲兒童哲學(xué)基金會(huì)」的說(shuō)故事人來(lái)說(shuō)，它只是一個(gè)引發(fā)或引導(dǎo)思考討論的中介媒材，在說(shuō)故事的過(guò)程中，重要的是說(shuō)故事人如何去覺(jué)察兒童在聽(tīng)講故事中所關(guān)注的問(wèn)題與疑惑處，并且要能適時(shí)點(diǎn)出這些問(wèn)題與疑惑處，和兒童們進(jìn)行有效的思考與討論。雖然如此，但是，若能以此方法，持續(xù)的對(duì)同一個(gè)兒童團(tuán)體進(jìn)行操作，待討論的默契與規(guī)范逐漸建立之后，混亂與失控終將消失，一些有意義或有思考性的討論也將逐漸浮現(xiàn)。同時(shí)，由于重要的是在討論，所以，故事也就不是一定要在一次的時(shí)間內(nèi)完整說(shuō)完它了。這種不斷在故事團(tuán)體進(jìn)行問(wèn)題「拋/接」的「插嘴法」討論，常常也正是一種「合作思考」的操作，讓兒童在團(tuán)體中與其它人共同合作、進(jìn)行思考的探究。這樣的教學(xué)方式對(duì)兒童思考能力的精進(jìn)，有極大的成效。然而，當(dāng)我們實(shí)際進(jìn)入對(duì)兒童說(shuō)故事的現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上沒(méi)有那一種說(shuō)故事的方式是「一定必須如此」或是「絕對(duì)是最好的」。雖然，說(shuō)故事的方式?jīng)]有一定或絕對(duì)，但是為了說(shuō)好繪本故事，事前的準(zhǔn)備功課卻是一定得做，否則將會(huì)影響說(shuō)故事的流暢性與精采性。因?yàn)閷?duì)于故事內(nèi)容的熟悉，將有助于說(shuō)故事的人在說(shuō)故事時(shí)表現(xiàn)得更為自信與流暢。說(shuō)故事的人常會(huì)因著習(xí)以為常的習(xí)慣，在說(shuō)故事時(shí)觸犯一些表達(dá)或技巧上的盲點(diǎn)而不自覺(jué)，以及發(fā)生一些不知該如何處理的狀況，觀摩與學(xué)習(xí)別人的技巧并尋求批評(píng)與指教，將更有助于自己說(shuō)故事技巧的精進(jìn)。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，初識(shí)課型。今天，老師就帶同學(xué)們一起去欣賞兩個(gè)繪本故事。這是衣服的一種功能。學(xué)生按小組共同交流，說(shuō)出理由。（播放pp，讓學(xué)生欣賞故事）看完了故事，現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)她為什么要反對(duì)動(dòng)物穿衣服呢？（動(dòng)物的生活習(xí)慣會(huì)弄臟衣服；給動(dòng)物的生活帶來(lái)麻煩，比如蛇、母雞）生活延伸：真的看到過(guò)動(dòng)物穿衣服那么，在真實(shí)的生活中，你們有沒(méi)有看到過(guò)小動(dòng)物穿衣服呢？在哪里看到過(guò)？人們?yōu)槭裁匆o它們穿衣服呢？小結(jié)：是啊！你們看，在生活中動(dòng)物穿衣服只不過(guò)是人們?yōu)榱撕每炊鴱?qiáng)行給它們穿上的，并不是動(dòng)物自己愿意穿上的。（帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)欣賞動(dòng)物的保護(hù)色，了解動(dòng)物皮毛的作用。再看看，你還看到了什么？（這本書的題目叫《今天運(yùn)氣怎么這么好》。采用讓學(xué)生猜讀的方法進(jìn)行教學(xué)。心里激動(dòng)得不得了。他要把這個(gè)好消息告訴他的好朋友。烏魯把好消息告訴哇嗚，他舉起榔頭一樣的拳頭，用力敲門。他們吃得可香了，你聽(tīng)到他們吃東西的聲音了嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)（啊嗚啊嗚）。爭(zhēng)取自己把故事看明白，待會(huì)兒講給大家聽(tīng)。讓我們也來(lái)做一回大灰狼烏魯吧！（學(xué)生一邊吃美食，一邊回顧聲音）我想來(lái)問(wèn)問(wèn)你們這些美食家，一邊吃著好吃的，一邊心里在想什么呢?(真好吃，運(yùn)氣怎么這么好)就在烏魯開(kāi)心地吃著晚餐的時(shí)候，午睡林的小豬們打著哈欠，都醒過(guò)來(lái)了。讀了書名最想看哪一本，為什么？圖畫書中的烏魯和小豬們都說(shuō)自己的運(yùn)氣這么好，其實(shí)在生活中，我們的運(yùn)氣也一樣很好呀。嘗試涂色，體會(huì)制作格子畫的獨(dú)特方法。）二、小結(jié)：原來(lái)動(dòng)物們找到的東西都是格子紋的，而且和艾瑪身上的顏色一樣，也是五顏六色的，所以動(dòng)物們總是找錯(cuò)。四、小結(jié)：哇，原來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的格子畫也可以變得這么美麗，以后我們?cè)賮?lái)畫畫更多更美的格子畫吧！繪本《艾瑪捉迷藏》反思寶寶 發(fā)表于 2012620 12:45:45活動(dòng)反思：《艾瑪捉迷藏》是被稱為“現(xiàn)代寓言大師”的大衛(wèi)﹒麥基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾瑪系列”編繪得妙趣橫生。迅速集中幼兒注意力，突出趣味性?；顒?dòng)目標(biāo)：通過(guò)閱讀圖書，觀察艾瑪和群象的神態(tài)，初步了解故事內(nèi)容，了解艾瑪?shù)摹疤厥狻?，體會(huì)艾瑪?shù)恼{(diào)皮、緊張的心理，感受幽默快樂(lè)的情緒。”幼1：哎呀，是一只花格子大象。（二）師生第一次閱讀，在教師引導(dǎo)下理解內(nèi)容。幼：它們把艾瑪拋起來(lái)了，玩得很高興……（師朗讀文本文字）師：（圖5）灰象們都睡了，艾瑪睡了嗎？猜猜它想干什么？幼： 艾瑪睡不著，想出去玩。圖9：艾瑪涂上果汁變成灰色回到象群中，找一找哪個(gè)是艾瑪？為什么？幼兒立即手指中間的一只大象叫起來(lái)：在那兒。幼：它們沒(méi)認(rèn)出來(lái)，艾瑪高興的笑了。大家聽(tīng)了哈哈笑起來(lái)，很自然的也學(xué)起大象嚇了一跳，吃驚的樣子，唯妙唯肖。閱讀后提問(wèn)：如果這個(gè)世界上每個(gè)人都長(zhǎng)的一樣，好不好？會(huì)發(fā)生什么事呢？大象們喜歡艾瑪嗎？（艾瑪是大家的開(kāi)心果，不管是什么樣子，大家一樣的喜歡，長(zhǎng)得好不好看并不重要。豐富詞匯：五顏六色、翻來(lái)覆去活動(dòng)準(zhǔn)備繪本《花格子大象艾瑪》及PPT課件活動(dòng)過(guò)程一、比較觀察圖片，引發(fā)興趣老師出示第一張圖片，讓幼兒仔細(xì)觀察，提問(wèn)：小朋友們，這是什么動(dòng)物？他們都長(zhǎng)得一樣嗎？老師：小朋友們看看哪只大象最老？哪只大象最年輕？老師：看，艾瑪和其他的大象有什么不同？艾瑪身上有哪些顏色？（黃色、粉紅色、黑色、白色等）艾瑪身上有這么多顏色，我們可以用一個(gè)好聽(tīng)的詞語(yǔ)“五顏六色”，幼兒：艾瑪是一頭五顏六色的大象。語(yǔ)言說(shuō)課教案：花格子大象艾瑪20120310 15:24 好學(xué)網(wǎng) 點(diǎn)擊：次 好學(xué)教育字號(hào)：T|T文章導(dǎo)讀：老師是這個(gè)世界上最美麗的職業(yè)，如何成為這個(gè)崗位的一員，好學(xué)網(wǎng)教師頻道告訴您如何考取教師資格證、最新的教師招聘信息、特崗教師等相關(guān)筆試、面試培訓(xùn)和輔導(dǎo)。你們找到艾瑪了嗎？哪一只？我們可以用剛才學(xué)的詞語(yǔ)“五顏六色”艾瑪是一只五顏六色的花格子大象（5）出示最后一張圖片：每年的化裝節(jié)，普通的大象都把自己打扮成一只五顏六色的大象，而艾瑪就變成了一只普通的大象。我選擇這樣的題材可以說(shuō)是一種大膽的嘗試?；顒?dòng)開(kāi)始了，幼兒看到這么漂亮的課件非常喜歡和興奮。接著故事情節(jié)有了曲折變化，有一天艾瑪產(chǎn)生了自卑感。氣氛頓時(shí)變得輕松活躍起來(lái)，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這些象各不相同，但他們都很快活，他們?nèi)且环N顏色，只有艾瑪例外第四篇：繪本教學(xué) 反思繪本教學(xué)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是全新的挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)幾次不成功的試講，我和教研組的老師們漸漸感受到：繪本教學(xué)的關(guān)鍵是是否能帶領(lǐng)孩子進(jìn)入繪本所描述的情景中去，讓孩子擁有一些新的體驗(yàn)，而不是以提問(wèn)題的方式來(lái)督促孩子學(xué)會(huì)里面的內(nèi)容。而在認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的時(shí)候，畫面和文字帶給孩子的形象是孩子能夠維持興趣閱讀下去的理由。我緊緊圍繞他們?cè)O(shè)計(jì)了我的教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，繪本閱讀課也是語(yǔ)文課，也應(yīng)該承載語(yǔ)文教學(xué)的功能。只有這樣，我們的繪本教學(xué)才能讓孩子越來(lái)越喜歡。說(shuō)起媽媽，那歌我們都會(huì)唱，世上只有——媽媽好師：我們還會(huì)用詩(shī)歌贊美媽媽，比如：誰(shuí)言——寸草心，報(bào)得——三春暉。）那好好再讀，快四點(diǎn)了上這堂課，但是渾身有力量，因?yàn)槲覀円f(shuō)的不是別人的爸爸，而是——我爸爸。你們想看嗎？——想。2。（這是我爸爸，在家總穿著睡衣，爸爸沒(méi)有明星長(zhǎng)得帥，可胖胖的，那么自然、隨意，在我眼里，他真酷?。C(jī)動(dòng)說(shuō)。那咱就一頁(yè)一頁(yè)的打開(kāi)看。是呀，爸爸膽子大不大——大。師：哎呦，爸爸都敢走鋼索，要是我我可不敢喲，爸爸走鋼索的時(shí)候，還不會(huì)掉下來(lái)看，看看他就算是緊張，嘿嘿，爸爸還是戰(zhàn)勝了恐懼在堅(jiān)持走。師：“摔跤”這兩個(gè)字都認(rèn)識(shí)，你好棒。誒，說(shuō)起我爸爸，能跑第一名，你們猜猜，和我爸爸一起參加比賽的這位黑人選手是誰(shuí)嗎？（生：是劉翔。你也很勇敢，第一個(gè)站起來(lái)，說(shuō)爸爸勇敢。（同學(xué)們勇敢地讀出來(lái)。）那可要踴躍舉手發(fā)言啊，還有圖畫書等著你們拿走呢。寫上，還想聽(tīng)學(xué)生說(shuō)。生：他還敢和巨人摔跤，爸爸可真厲害。所以，在我心里，他真的很酷！第2組圖出圖11：師：我發(fā)現(xiàn)后面一位同學(xué)的眼睛睜得大大的，他很想繼續(xù)一頁(yè)一頁(yè)往下翻。師：你觀察得很仔細(xì)呢，爸爸的衣服沒(méi)有變，頭變了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？出圖12，下面這幅圖就會(huì)說(shuō)了生：我爸爸像魚一樣會(huì)游泳。是的，爸爸身體雖然很胖，可動(dòng)作卻很——敏捷，靈活生：靈活。跟老師一起把這個(gè)詞寫下來(lái)（板書）——靈活。師：圖上是兩只手。好崇拜你啊。如果學(xué)生說(shuō)舉起的是輪胎，老師可以說(shuō)：不過(guò)我爸爸舉起的是什么，那是因?yàn)樗纳眢w特別——強(qiáng)壯。注意最后一筆的橫稍短一些。說(shuō)明爸爸的心情——高興。把笑瞇瞇也送到句子里讀就更生動(dòng)啦。生：我爸爸像猩猩一樣強(qiáng)壯，也像笑瞇瞇的河馬一樣高興。對(duì)，而且是整天這樣快樂(lè)。師：噢，一會(huì)兒那么強(qiáng)壯，又那么快樂(lè)，一會(huì)兒那么靈活，一會(huì)兒又那么勇敢，爸爸全面發(fā)展呀。在我們眼里——他真的很酷！第3組圖：師：還想繼續(xù)看嗎？現(xiàn)在你們來(lái)猜猜這本圖畫書上還會(huì)畫些什么呢？生：畫牛。生：像兔子一樣跑得快。還想繼續(xù)看圖畫書嗎？師：好，現(xiàn)在，就請(qǐng)你們睜大眼睛，看看你們猜想的和書上的一樣嗎？我們把他讀出來(lái)。）生：“不過(guò)有時(shí)候也做點(diǎn)傻事。（板書：聰明，溫柔）師：你們總結(jié)了那么多，用一個(gè)字來(lái)概括，我的爸爸真的很—— 生：酷?！?生：“他踢足球的技巧棒呆了。瞧，圖上的樹(shù)啊，白云啊都變成了足球的形狀，好像在說(shuō)，求求你，踢我一下吧！踢我一下吧！哈哈，接著看圖——生：“爸爸常常逗我哈哈大笑。學(xué)生看后，哈哈大笑。大家看，這就是你們看書的時(shí)候，放在你腦子里的網(wǎng)絡(luò)圖。生：爸爸跳過(guò)月亮那么高。看吧，哇，這是一只大野狼，大家好好看，畫里面還藏著畫，里面還有什么? 生：樹(shù)后面有一頂小紅帽。)師：對(duì)啦，親愛(ài)的同學(xué)們，這里面原來(lái)藏著《小紅帽和大野狼》和《三只小豬和大野狼》的故事呢！回去以后，沒(méi)有讀過(guò)的，都去找來(lái)讀讀。想象大野狼平常走路的樣子(老師讓學(xué)生表演野狼“大搖大擺”走路的樣子。生：帕瓦羅蒂。師：就這樣，一幅一幅，里面藏著無(wú)窮的奧妙。哪個(gè)字啊? 生：是“也”字。(生紛紛讀：我爸爸吃得像馬一樣…爸爸游泳時(shí)像魚一樣靈活……他像大猩猩一樣強(qiáng)壯……)師：我把你們說(shuō)的這些話放在一塊兒，發(fā)現(xiàn)了什么? 生：每個(gè)句子都有“像”，還有“一樣”。師：噢，你爸爸好威猛啊!生：我爸爸像獅子一樣在草原上稱霸。)師：再讀讀這句，如果變成一句通順的話，用上“也”，怎么辦呢? 生：“我爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯，也像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂(lè)。師：現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)，再看你們的創(chuàng)造，竟然和書上的創(chuàng)造一模一樣。我記得剛才你說(shuō)的一句話——(對(duì)著剛才發(fā)言的同學(xué)。(笑聲、掌聲。生：爸爸你真了不起，我好喜歡你呢。師：這是我在我們學(xué)校教這一課時(shí)，我班同學(xué)自己的創(chuàng)造。”你們?cè)敢膺@么做嗎？師：看看提示( ____一樣 ____。(學(xué)生紛紛創(chuàng)作起來(lái)。哈哈，不是“高”，而是高大!而且打的比方就是你看得見(jiàn)的，給他掌聲。師：爸爸的辛苦你看在眼里，真是一個(gè)懂事的孩子。師：爸爸的脾氣好大啊，發(fā)火的時(shí)候有時(shí)也是為了你好。生：我爸爸像長(zhǎng)毛猴一樣有很多毛。師：注意，這里是表示形狀的“圓”，不是表示地點(diǎn)的 “園”，回去改過(guò)來(lái)?？催@句，都寫成一段話了，既有模仿，又有創(chuàng)造——生：我爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯，也像長(zhǎng)頸鹿一樣高大，這就是我爸爸，真的很酷！師：把我們模仿到的和創(chuàng)作的都放里面了。師：那你要通過(guò)這個(gè)想象的世界表達(dá)什么呢?生：我喜歡爸爸，我愛(ài)爸爸。)師：原來(lái)這里藏著一個(gè)字。但是，因?yàn)樗俏业陌职?，所以……生：我?ài)爸爸。生：原來(lái)圖中藏著的太陽(yáng)告訴我們，爸爸就是我心中的太陽(yáng)。(全體靜聽(tīng)兒童配音朗誦，學(xué)生一起再?gòu)念^至尾看一遍《我爸爸》：師：這就是我爸爸……我愛(ài)我爸爸，而且，你知道嗎?)師：看，我的一雙小手撲向爸爸的懷里，爸爸的衣扣變成了什么(小太陽(yáng)!)，我愛(ài)我爸爸，而且你知道嗎?(讀到此處，停頓)生：爸爸也愛(ài)我，永遠(yuǎn)愛(ài)我。原來(lái)，爸爸的歌是唱給我的，爸爸的舞也是跳給我的，爸爸的搞笑是為了讓我開(kāi)心，爸爸所要做的一切都是為了我。)師：卻猛然間發(fā)現(xiàn)……生：爸