【正文】 理由讓自己在這個(gè)世界留下更多的正元素，留下我們的正能量，讓我們的人生成為我們到這個(gè)世界帶來(lái)的一種財(cái)富，而不是一個(gè)碌碌無(wú)為的過(guò)客。這足以反映出他是一個(gè)非常專注的人。還這樣執(zhí)著于教育的思考和跋涉，讓人無(wú)不覺(jué)得他對(duì)教育有著宗教般的虔誠(chéng)，有力的展現(xiàn)一種“地獄有鬼，絕不成佛”的追求。在《釋放你的教育智慧》一書(shū)中，一些典型案例的發(fā)現(xiàn)、思考到發(fā)揚(yáng)光大；一些棘手問(wèn)題的判斷、解決到提醒同行。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門(mén)；愛(ài)是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰?！苯處熤挥袑W(xué)而不厭，才能做到誨人不倦?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，每位教師都有自己獨(dú)到的方法和經(jīng)驗(yàn)，我們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，成就自我。在工作中，真正形成和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)的意識(shí)，有利于達(dá)到師生雙贏的局面，何樂(lè)而不為呢？，作為教師，我們要潛心研究教材、學(xué)生、教法、學(xué)法等，研究如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、積極、健康的課堂氛圍；精心設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)借鑒杜郎口、洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，講究課堂教學(xué)的藝術(shù)、研究如何打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，講究技巧與方法，用“心”去研究解決問(wèn)題，真正讓思考與實(shí)踐同行。老子說(shuō)：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)教師的愛(ài)，對(duì)教育與民族的愛(ài)，在教育事業(yè)執(zhí)著追求中的全部心路歷程記載在了這么一本沉甸甸的書(shū)中。微笑，一個(gè)多么美好的字眼，他是人內(nèi)在的人格魅力，乃是人的大智慧。那真誠(chéng)而自然的微笑，那友善而禮貌的微笑，那喜悅而文雅的微笑，可以讓課堂更有磁性，可以縮短師生間心靈溝通的距離。一、微笑的橋梁起于換位思考在生活中，人們總有這樣一個(gè)特點(diǎn)：即總是站在自己的角度去思考問(wèn)題。所以他佩服遲到的學(xué)生喊“報(bào)告”的勇氣，這是一種推己及人的理解與寬容，更是教師工作細(xì)節(jié)當(dāng)中的換位思考。為什么不能把生氣或不滿帶給學(xué)生？因?yàn)椤皳Q位思考”告誡我們，學(xué)生是快樂(lè)的年齡段，他們不是來(lái)聽(tīng)你發(fā)牢騷或接受你的不滿的。如一個(gè)問(wèn)題提出，學(xué)生不配合教師，可能是太深了，學(xué)生踮著腳也夠不著；也可能是太淺了，學(xué)生不屑回答；也可能是問(wèn)得漫無(wú)邊際，學(xué)生無(wú)從回答。微笑需要老師學(xué)會(huì)換位思考?！倍⑿Ρ旧砀枰獫?rùn)滑劑，那就是激勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。他表?yè)P(yáng)一個(gè)錯(cuò)別字大王鄭文明，說(shuō)他連續(xù)三篇作文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字了，如果再一篇作文保持無(wú)錯(cuò)別字記錄，將送他一本書(shū)，并在扉頁(yè)上寫(xiě)下“贈(zèng)消滅錯(cuò)別字大王——鄭文明。這種特殊的思維方式不是將“問(wèn)題”置之不理，更不是縱容生命的“雜枝”瘋長(zhǎng)，而是教育思想中富有理性之愛(ài)的體現(xiàn)?！庇谟勒蠋熆偨Y(jié)了他五十多年的教學(xué)經(jīng)歷，他說(shuō)他最終把自己教成了孩子。身邊的一個(gè)個(gè)例子，也向我們展現(xiàn)出這個(gè)道理：只有當(dāng)老師有了童心，才能進(jìn)入學(xué)生的心靈世界；才能更好地和他們溝通；才能更寬容地對(duì)待學(xué)生的淘氣、任性、頑皮；才能重視學(xué)生們每一時(shí)刻的喜怒哀樂(lè)。記得，唯有微笑的老師，才是學(xué)生喜歡的老師。再加上地理是門(mén)副課，學(xué)生都不像語(yǔ)、數(shù)、外那么重視，很難教出成績(jī)。徐建平校長(zhǎng)的這本書(shū)就不一樣了，在我看他的自序時(shí)，就感覺(jué)寫(xiě)得很真誠(chéng)、很樸實(shí)、很親切，讓我產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，就靜下心來(lái)讀了，在每天課后的業(yè)余時(shí)間里，我都要翻開(kāi)認(rèn)真得讀上幾頁(yè)，還把他的真知灼見(jiàn)做了筆記，時(shí)刻提醒自己反思、應(yīng)用，實(shí)踐在自己的教學(xué)當(dāng)中。徐校長(zhǎng)的這部著作，真正攪動(dòng)了我的內(nèi)心，讓我又一次有了“愛(ài)”的沖動(dòng)。覺(jué)得自己又回到了剛走上講臺(tái)那會(huì)兒，充滿激情、積極向上、喜歡思考。一、要用心愛(ài)護(hù)：我國(guó)現(xiàn)代教育家夏沔尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。要學(xué)習(xí)就要多讀書(shū)。我們要善于虛心向他人請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的人生。我們教師時(shí)常會(huì)在教學(xué)中遇到諸多困難和問(wèn)題以及困惑，作為教師，我們要潛心研究教材、學(xué)生、教法、學(xué)法等，研究如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、積極、健康的課堂氛圍；精心設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)借鑒杜郎口、洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，講究課堂教學(xué)的藝術(shù)、研究如何打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，講究技巧與方法，學(xué)會(huì)“望聞問(wèn)切”，用“心”去研究解決問(wèn)題，真正讓思考與實(shí)踐同行。作為教師，我們必須從教學(xué)中的細(xì)節(jié)入手，以愛(ài)作為教學(xué)的支點(diǎn)，用興趣作為教學(xué)的原動(dòng)力，思考作為教學(xué)進(jìn)步的源泉，用心做教師，讓教學(xué)煥發(fā)出生命活力，成就孩子們的人生，收獲人生最美麗的稻穗，也在教學(xué)研究中不斷提升自我，譜寫(xiě)精彩的教育教學(xué)篇章！《釋放你的教育智慧》讀后感4工作閑暇之余有幸拜讀了徐建平校長(zhǎng)著的《釋放你的教育智慧》一書(shū)，從一個(gè)個(gè)教育生活的真實(shí)、鮮活的“故事”讓人感觸頗深，受益匪淺。起初讓我很是生氣，也談話話批評(píng)過(guò)，違紀(jì)單也沒(méi)少簽，一次比一次嚴(yán)厲。這幾個(gè)人不光在物理課上認(rèn)真，在數(shù)學(xué)、化學(xué)課上也都是如狼似虎的站著聽(tīng)課，更加讓人意外的是打球之后也能提前5分鐘回來(lái)了。還有一次由我主持的班會(huì)課上偶然聊到一個(gè)話題“誰(shuí)是你心目中的最佳班委”還讓各位班委進(jìn)行述職拉票，有一位成績(jī)很一般的學(xué)生只得了五票（班級(jí)學(xué)習(xí)小組每組六人，他還是組長(zhǎng)），氛圍有些尷尬。徐校長(zhǎng)在《責(zé)任與責(zé)任自覺(jué)》中談?wù)劧?，令人受益匪淺。就好比每周一升國(guó)旗時(shí)，我都會(huì)告訴每位學(xué)生天氣再冷也必須把手伸出來(lái)，莊嚴(yán)而肅穆滴注視國(guó)旗的升起，有一次周一晚上還專門(mén)給學(xué)生讀了有關(guān)自己升國(guó)旗的感想。班級(jí)文化墻上有這樣一條宣傳語(yǔ)：“沒(méi)有任何借口”借助美國(guó)西點(diǎn)軍校奉行的最重要的行為和思想理念想來(lái)告訴學(xué)生，在你為自己找借口的同時(shí)已經(jīng)否定了自己的能力，這是一種不好的習(xí)慣，屬于缺乏責(zé)任意識(shí)的表現(xiàn)。往往懶惰的人不會(huì)因?yàn)樘炖涠鸩粊?lái)，勤奮的人也不會(huì)因?yàn)樘炖涠鸩粊?lái)。尊重差異，不拋棄不放棄：“教，好學(xué)生”是所有教師所期待的，但是目前形式勢(shì)必有成績(jī)好與差的學(xué)生，首先我們得承認(rèn)人是有差異的，正像沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉一樣，教育的作用不是消除差異，而是承認(rèn)差異，尊重差異。當(dāng)教師心中有學(xué)生，又能走進(jìn)學(xué)生心中，這時(shí)教師的引領(lǐng)作用就會(huì)有作用，影響就會(huì)有效果。其實(shí)容忍就是要求不要拋棄他、放棄他，容忍是為了接受他、轉(zhuǎn)變他。教育就是要圍繞一個(gè)“心”字開(kāi)展工作。引領(lǐng)指導(dǎo)能力也就是平常說(shuō)的領(lǐng)導(dǎo)力。本書(shū)雖為隨筆，卻并不缺乏學(xué)術(shù)專著的深沉與厚重，更有在輕靈與明快之間時(shí)時(shí)閃耀著的思想火花。這是非常令人警醒的“如果我們沒(méi)有教孩子們?nèi)魏嗡嬲枰赖臇|西，譬如：如何快樂(lè)的活著，如何與不同的人相處，如何面對(duì)沖突和挫折，如何有個(gè)人價(jià)值感和自尊心，如今的許多教育方式所培養(yǎng)出來(lái)的很大部分是只會(huì)讀、寫(xiě)、算的學(xué)習(xí)機(jī)器，而要出些人才的確不是件容易的事情。其實(shí)能改變這些現(xiàn)狀的，只有我們這些教師——最基層的教育工作者。作為教師，首先是個(gè)教育工作者，其次才是一門(mén)課程的教師。而接受思想最簡(jiǎn)單的方法是閱讀別人的書(shū)籍，尤其是名師的書(shū)籍，讓閱讀成為每位教師的習(xí)慣，成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地，成為自己不斷進(jìn)步的階梯?！夺尫拍愕慕逃腔邸肥侵档靡蛔x的好書(shū)，時(shí)刻用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來(lái)審視教育，教學(xué)要有明確的目的和方向，只有這樣，我們的教育才會(huì)不斷進(jìn)步。閱讀《釋放你的教育智慧》，你能從作者旁征博引的教育案例、教育名言、教育經(jīng)典中感受到作為教育者的文化積累是多么的重要。如果不學(xué)習(xí)，我們將首先失去“首席者”的資質(zhì)，沒(méi)有深邃的教育思想，沒(méi)有充滿激情的教育情懷，沒(méi)有理性的教育智慧，怎樣做一個(gè)成功的“首席者”呢？教師不僅需要知識(shí)的積淀，更需要思想的修煉。二、要做有愛(ài)的教師“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。只有心中有愛(ài)，熱愛(ài)教師這一職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，才能在日復(fù)一日，年復(fù)一年的平凡工作中充滿底氣，熱情不減?！皩W(xué)高為師，身正為范。（二）留心觀察學(xué)生的表現(xiàn)教師要事事留心、時(shí)時(shí)注意、處處觀察學(xué)生的表現(xiàn)。隨遇而安的沒(méi)有什么遠(yuǎn)大的志向，注定一生波瀾不驚，與世無(wú)爭(zhēng)，難有成就；盡力而為的應(yīng)該是比前者要好些，但比起全力以赴的來(lái)說(shuō)，又要略遜一籌了?？葱旖ㄆ降摹夺尫拍愕闹腔邸?，我也想用心釋放我的智慧，我也希望大家，用心釋放我們的智慧。作者通過(guò)五個(gè)專輯：教師成長(zhǎng)篇、學(xué)生感受篇、教育教學(xué)篇、管理藝術(shù)篇和影響輻射篇，反映了教師的需要與趣味以及他們所關(guān)注的事物，他們所困惑的問(wèn)題，他們的喜怒哀樂(lè)，他們的委屈和追求。這本書(shū)體現(xiàn)的是一種對(duì)社會(huì)，對(duì)時(shí)代的深深的思考。當(dāng)然現(xiàn)行的制度必須要知道題目怎么解，所以我們基層教師也要能夠改革，在教會(huì)題目的同時(shí)更能教會(huì)他們能力。應(yīng)該做一個(gè)智慧型的教師。智慧是靠“勤奮”出來(lái)的“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。教師唯有熱愛(ài)學(xué)習(xí)，從古今中外的一切文明成果中汲取營(yíng)養(yǎng)，才能成為學(xué)者，成為能師?！八街?，可以攻玉”。