珠心算簡介-預覽頁
【正文】 ①有利于兒童大腦的發(fā)育（開發(fā)左右腦，即全腦）②有利于兒童早期智力的開發(fā)③有利于培養(yǎng)兒童的觀察力、注意力 ④有利于培養(yǎng)兒童的記憶力和想象力 ⑤有利于兒童學習興趣的培養(yǎng)⑥有利于兒童非智力因素的培養(yǎng)（良好的意志品質(zhì)，辦事效率增強，抗干擾能力，克服困難的品質(zhì)，良好的學習習慣等）第二篇：昂立珠心算簡介珠心算簡介珠心算：是珠算式心算的簡稱，是將數(shù)字符號轉(zhuǎn)換成大腦中的珠碼映像，并按照珠算原理進行加減乘除運算的一種心算方法。二、研究實施與管理課題研究內(nèi)容是：珠心算校本課程建設(shè)。（一）課題研究實施情況為了完成研究內(nèi)容實現(xiàn)研究目標，我們從初期(2014年12月—2016年1月)開展問卷調(diào)查，走訪問訊，觀察發(fā)現(xiàn)獲得珠心算研究的基本情況，調(diào)查分析教師對珠心算的了解、看法和學生對珠心算的看法的現(xiàn)狀分析，獲得了珠心算校本課程建設(shè)的可行性調(diào)研結(jié)論，隨即開展課題申報準備工作，落實課題研究人員，成立課題研究組，落實課題組成員的組成與分工。按計劃完成課程初步設(shè)置，校本教材一年級上下冊編撰完成并進行了學期試用。區(qū)級（區(qū)教科所，永新小學）交流一次。2016年完成階段性評估申報。召開課題研究會、工作會、討論交流會，擺事實找問題，總結(jié)成果，籌劃下階段工作，并對重要研究目標、研究成果反思矯正，多次研討改進，完善研究內(nèi)容，努力達成研究目標，提煉研究成果。2017年6月前完成珠心算校本課程建設(shè)論文稿的初稿。在2018年2月—2018年6月總結(jié)階段：課題組對前期工作資料進行分類收集整理，對結(jié)題資料進行準備，按時開展結(jié)題工作。（二）課題研究管理情況為了保障課題研究的順利開展和按期結(jié)題，課題組制定了課題管理辦法。在課題領(lǐng)導小組及承研組長的領(lǐng)導下，結(jié)合自己的教育、教學、管理實際，認真從事課題研究，并及時總結(jié)自己實驗中取得地經(jīng)驗，撰寫相關(guān)論文、經(jīng)驗文章等。加強過程資料的搜集、整理、注重研究的過程，注重參研師生的參與。課題研究經(jīng)費保障：課題研究經(jīng)費在校財務室按規(guī)定核定報銷。經(jīng)歷調(diào)查——計劃——行動——總結(jié)——反思五個階段。另一方面，研究成員的珠心算素養(yǎng)不高，如珠心算文化，珠心算知識，珠心算技能等普遍有待提高。隨著教師的正常流動，珠心算教師團隊成員常有流失，而培育新的師資顯得青黃不接。堅持長期發(fā)展，避免功利化和世俗化，為學校辦學特色錦上添花。到目前為止：研究差旅費，研究資料費，研究設(shè)備設(shè)施費，研究會議費統(tǒng)計如下：學校財務部門統(tǒng)計的數(shù)據(jù)證明：本課題的研究經(jīng)費得到充分的保障。準備：大算盤一個、珠姐弟的卡通圖、5的珠像圖、《森林幼兒園》掛圖?？删毩暵爴?、說撥，老師巡視檢查。作業(yè)：練習1——4。過程：一、復習熟悉算盤：算盤的組成，珠姐弟的意義；打算盤的姿勢：聽口令練習三次；撥1——5二、學習6~10的撥法學習撥入9并用5引出6，演示：6的撥法，強調(diào)合撥、分撥的指法。練習撥珠1—49。幼兒練習：11+73 53+45 28+51二、三位數(shù)的撥法：提問：111，只有兩只手，三位數(shù)怎么撥呢？（幼兒討論）認識百位檔，左右手分別放在百位檔與十位檔，同時撥入1，然后右手在個位檔撥入1。個位檔：從右邊數(shù)第三檔定為個位檔。1的湊數(shù)是4，2的湊數(shù)是3，3的湊數(shù)是2，4的湊數(shù)是1。定數(shù)9連加類同定數(shù)連加1。(4)一個小朋友，出門走走走，碰到大石頭，摔個大跟頭； 兩個小朋友，出門走走走，碰見老奶奶，扶著慢慢走；三個小朋友，出門走走走，看見紅綠燈，停下不忙走；四個小朋友，出門走走走，看見解放軍，向他揮揮手；五個小朋友，出門走走走，碰見大壞蛋，一把抓住他第五篇：珠心算經(jīng)驗材料“珠心算”教學工作總結(jié)嫩江縣第三小學我校于1996年9月份開辦第一個珠心算試驗班，取得了很好的成績。一、珠心算教學的基本原則面向全體的原則 面向全體學生，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，促進學生建立自信心；給每個學生創(chuàng)造成功的機會與條件；給學生動腦、動口、動手的機會；課堂教學內(nèi)容與練習作業(yè)要有層次性。實踐性原則 數(shù)學是為生活服務的，具有很強的實踐性，學生是學習和實踐的主體。培訓教師?？偨Y(jié)經(jīng)驗。三、珠心算教學的階段成果目前，社會上不少人對珠心算教育認識不一，珠心算教育工作仍然存在相當大的難度。為進一步深化珠心算實驗課題研究，真正把我校珠心算教育辦出特色，在全面普及的基礎(chǔ)上。期末進行實驗教師的論文評優(yōu)。一、二年級的學生已經(jīng)能夠進行四位五位數(shù)的加減混合多筆的珠算，并且都能夠進行三位數(shù)的加減法混合的心算?；仡櫼酝墓ぷ鳎覀冊诳偨Y(jié)成績的基礎(chǔ)上，也發(fā)現(xiàn)自身存在的很多不足之處。總之，“珠心算”的特色教學像一塊強有力的磁鐵牢牢的吸引住廣大社會群眾的注意力，也為嫩江三小這塊育人的圣地多增添了無
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