【正文】 課內容涵蓋了哪些方面的知識及相關內容；二是衡量學生能接受何種程度的知識、學習方法比較合適；三是教師考慮創(chuàng)設怎樣的學習情境，提供怎樣的學習材料，才能有助于學生的學習。在追求數學課堂教學的有效、實效、高效的今天，我們能不能對教學情境的有效性進行認真思考，還情境以本來面目，使情境真正成 1為促進學生數學學習的最佳環(huán)境。提問：同學們在這句話里，你獲得了哪些數學信息？這里的2/3是什么意思？（生：把全國的小學生平均分成3份，其中有2份的小學生睡眠不足。三、把握合作時機，提高合作學習的有效性。話音剛落，全班同學已經分為對和錯兩個陣營，我沒有發(fā)表意見，而是讓正反兩方同學各自聚在一起，商量對策，并推選出代表?？梢姡庖姴灰粫r，組織合作學習，既可以培養(yǎng)學生的合作精神，又可以增強競爭意識，為學生未來的發(fā)展打下堅實地基礎。這樣既充分調動了學生學習的積極主動性，活躍了思維，培養(yǎng)了學生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的好習慣，學生不僅能深化對知識地理解，而且能獲得學習數學的方法。良好的師生關系，會讓學生思維活躍，注意力集中，聽課效果事半功倍。如在一次上課時，整節(jié)課我的表情都很嚴肅，學生的表現也不是很好。其二、聯系比較，擴大自學的效果。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也應著眼于訓練，多問為什么，促使學生去思考、探索，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力，發(fā)展學生的智力，提高學習的效率。然而，高質量、高效率的課堂教學始終是教師永恒的追求?！标P鍵詞：小學數學； 課堂教學； 實效性課堂是師生互動的舞臺；課堂是向未知方向挺進的旅程；課堂教學是一個充滿智慧和創(chuàng)造力的時空。一、激發(fā)學生的學習興趣烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。讓他們更多的機會中學習和理解數學，感受數學趣味和作用，體驗數學的魅力。又如教學“認識圖形”中，創(chuàng)設一個去數學王國游玩的情境。二、拓展有效的教材資源教材是教師設計教學活動的藍本。而我接著又問：“求一共有多少人？除了可以按水里和岸上來算，還可以把這些人分成怎樣的兩部分來算？”學生紛紛發(fā)表見解，有的說可以按男女生性別兩部分算，有的說可以按老師和學生兩部分算，還有的說可以按有游泳圈與沒有游泳圈來算等。摘 要：新課程實施以來，聚焦課堂、減負增效成為關鍵。數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。首先讓學生照一照身邊的物體、數字、人在鏡子里的成像，這時會有學生發(fā)現，“鏡子里的數字倒了。所以，在我們的數學教學中要貼近學生、貼近實際，讓學生多動口、動手、動腦，使他們在活動中獲取新知，做到“在實踐中學習，在學習中領悟”。不僅能有效地調節(jié)課堂氣氛，提高思維含量，擴大參與面，使各自分散的發(fā)現變成集體的共同財富，而且還能使學生在開放的學習中各抒己見、互相學習、取長補短、協(xié)作創(chuàng)新，實現自我調控，促進思維的發(fā)展，使合作交流落到實處。不少學生還突破思維常規(guī)，利用三角形、梯形等，探索出了多種具有創(chuàng)新意義的推導方法，享受到了成功的快樂，調動了學生學習數學的積極性，使學生體驗到了成功的喜悅和學習的樂趣。學生不僅在思考和創(chuàng)新的感悟中構建了新知，而且在探索和交流的過程中增長了才智，真正成了知識獲取過程的主動參與者，成為課堂學習的主人。適時激疑，可以使學生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。這樣通過創(chuàng)設生活情景“激疑”，打破了學生原有認知結構的平衡狀態(tài)，使學生產生急于解決這個問題的愿望，充滿熱情地投入思考，一下子把學生推到了主動探索的位置上。《山東省普通中小學管理基本規(guī)范（試行）》第十三條明確要求要“提高課程計劃實施質量和單位時間內教學效率”。二是實效性不僅指教師教學的實效性，還包括學生學習的實效性，是二者的有機統(tǒng)一，其核心是學生學習的實效性，是學生在教師的有效指導下進行有效的學習。以語文教學為例，要體現以下幾個方面：教學目標要“實”，指的是確定的教學目標要鮮明、具體、實在；閱讀過程要“實”，指的是教學中解決教學目標、完成教學任務的過程要實，要符合學生的認知規(guī)律，遵循循序漸進的原則進行教學。教師情感要“實”，要純真、樸實，沒有絲毫的虛情假義、裝模裝樣。對聽課老師來講則是一次觀摩學習，啟發(fā)思考的過程，也是促進交流研討和提高教學實效性的手段，對于促進教師的專業(yè)成長有好處。實驗學校濃厚的學習氛圍、肥沃的改革土壤有理由讓我們相信，今天的耕耘，一定能為明天編織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收畫卷!提高課堂教學實效性方法探究提高課堂教學的實效性是學校教育的一個永恒的主題。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。每學期的教學專題研討、教學設計、案例撰寫、教學評優(yōu)等，其主要目的就是為提高教師的課堂教學水平，減少課堂教學耗時多、收效低的現象，使教師的“投入”與“產出”能成正比，用最少的“投入”換得最大的“產出”。我這樣說，可能有些老師不服氣：“我們每節(jié)課的教學三維目標都有呀，有的還就是按教學參考書寫的，怎么不行？”不錯，老師們是寫了，可在教學的過程中卻忘了你的教學目標，隨意性比較大。而我們有些老師的教學目標敘寫用在那節(jié)課都行，可謂“放之四海皆真理”。一堂課，最多提問11次，重復問題 3個，真正有思考力度的問題（即“必須經過仔細推理得出”）共6個，；“需要通過回憶得到答案”的問題共6個；共提問學生43人次，其中“提問后請自愿回答的人”30人次（卻都集中在兩三個學生身上），“請不自愿回答的人”13人次。如教師為創(chuàng)設一個情境占據課堂許多時間，而情境本身又沒能給學生有價值的思考或起到激發(fā)學生學習興趣的作用。對教學過程中如何體現差異，缺乏研究，缺少有效的方法。那么，采取什么措施才能提高課堂實效性呢？歸納老師們成功課堂的經驗，可從以下幾點做起：創(chuàng)設引人入勝的教學情境提高課堂效率，實質上要抓興趣，興趣是最好的老師。利用多種教學手段利用多種教學手段，整合教學資源，吸引學生的注意力，讓他們在課堂當中去思考，去學習，去訓練。在教學過程中，學生是主體，老師是主導。根據教育心理學的研究，學生在下列情況時容易達到此項目標，它們分別是：有興趣時、身心處于最佳狀態(tài)時、遭遇到理智的挑戰(zhàn)時、發(fā)現知識的個人意義時、能自由參與探索和創(chuàng)新時；被鼓舞和信任做重要事情時、對自己有更高期待時、對教師充滿熱愛時。在整個課堂教學過程中，以發(fā)展的眼光看待學生，有計劃、有目的地把時間、空間逐步還給學生，讓他們自主學習。很難想象，一個人會樂意去做自己不明不白的事情，所以學生參與的第一要素就在于他們對教學活動的目標的認同性上。但是，所有這些都必須堅持一個基本原則，就是要從學生的具體情況出發(fā)，使學生能夠接受并配合起來，所以，組織策略必須有針對性、可行性，要順應學生的實際情況，有利于學生的活動表現，這樣才能保證他們參與的實效性，否則，教師孤掌難鳴。因為學生活動僅流于表面，解決一些須動腦的問題，如語文教學講作者及主要人物、詞語的注音、解釋，教師怎么講，學生就怎么記，不敢有自己的見解，不敢越雷池一步。評價是課堂教學的終結環(huán)節(jié)，對教學目標的達成情況、學生的活動情況、課堂教學的質量等，教師應不失時機地進行評定，以利于下一步調整改進。贊可夫說過，“喜歡那些漂亮的學生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學生（這里的漂亮并非專指相貌）”。因此，評價要及時、恰當、適度。所謂課堂教學實效性：即在45分鐘的課堂教學中，使學生盡可能多的掌握本節(jié)課的相關知識，從而真正落實課程標準中所確定的教學目標。教材是教師授課的工具，但是教師卻不能因此被所教的教材束縛，在充分研究教材之后，更好的駕馭教材，才能最大化的發(fā)揮教材的作用。于是在課的開始教師們就讓孩子們觀看了對于各個節(jié)目剪輯的短片，并在觀看的同時加以英語解釋，這么一來就讓孩子對本節(jié)課的內容有了一個大致的了解，同時也讓他們對這個話題有話可講，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高學生在日常生活中運用英語進行交際的能力。既體現了實效，又能引發(fā)求知欲。有些東西其實不用依賴PPT，把學生帶入他們熟悉的情景中，不自禁地在一種相對真實的語境中運用所學的知識你同樣可以完成的很好。例如：英語與美術的結合，簡筆畫肯定是課堂中不可缺失的一項功能了，不管是復雜的食物，還是彩色的衣物，簡筆畫都能起到不錯的效果，如現代與經典林麗老師的一節(jié)課中，為了操練what colour 教師在黑板上用簡筆畫畫出了各種衣物，并且圖上了各種顏色操練了句型，效果出奇的好，在教授顏色時，又如英語與音樂的結合，在如今的英語課堂上，不再是沉悶的機械操練，音樂給英語的課堂提供了一個很好平臺，通過音樂這個神奇的精靈，老師能夠用它引入新知識，操練新知識，并且還能通過它開發(fā)學生的創(chuàng)造能里，對于低年級的學生，音樂這個方式更加有效，如在操練there be 句型時，面對二年級的學生，你也許會手足無措，但是把它變成歌曲，A can，a can，there is a can，A can，a can，a can in the park 放入兩只老虎的音樂，很快的就把學生興趣提升上去了，再轉換下形式，設計成半開放的歌曲編寫，在操練句型的基礎上又能拓展孩子的發(fā)散思維了。四、教學評價多樣化?？傊?，課堂教學的有效性是一種過程，更是