【正文】 本文就信息化背景下語文教學(xué)模式的發(fā)展過程和教學(xué)模式的建立加以分析，使信息化背景下語文教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。（一）信息化技術(shù)是語文教學(xué)模式創(chuàng)新的趨勢(shì)和其他學(xué)科相比較，語文對(duì)信息化環(huán)境的需求更加強(qiáng)烈和直接。[1]信息化背景下的語文教學(xué)模式可以打開學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的應(yīng)用更為靈活。在現(xiàn)代化教學(xué)中，要求教師不但要教授教學(xué)大綱的內(nèi)容，還要對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，從不同的視角挖掘出潛在的知識(shí)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)建范圍更廣的知識(shí)領(lǐng)域。傳統(tǒng)的語文教學(xué)結(jié)構(gòu)較為簡單，以行為模式為主導(dǎo)。因此，在信息化背景下，教師應(yīng)該借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的灌輸式課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)課堂。在多媒體信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的情況下，進(jìn)一步構(gòu)建互動(dòng)課堂。用正確的教學(xué)觀引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)，從而對(duì)教師和學(xué)生都起到激勵(lì)作用。它從學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)、需要來對(duì)教學(xué)課堂活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。對(duì)有關(guān)夕陽的視頻進(jìn)行采集，通過網(wǎng)絡(luò)信息收集相關(guān)資料，然后收集短視頻，學(xué)生在課上結(jié)合視頻對(duì)課文知識(shí)先行總結(jié)，然后在課堂上教師作為旁聽者，將小組之間的信息整理進(jìn)行競(jìng)賽式的演講。語文教學(xué)模式的創(chuàng)新需要以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心。應(yīng)對(duì)這種緊迫形勢(shì)，我們檔案信息服務(wù)部門必須有所警覺，適時(shí)做出戰(zhàn)略與策略上的雙重應(yīng)對(duì)方案。雖然，檔案作為信息家族中的一個(gè)重要份子被我們發(fā)現(xiàn)和承認(rèn)，但是在信息社會(huì)中所流通的海海量信息不僅種類繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且還有“仿真”檔案的特性，流通也比檔案這種傳統(tǒng)靜態(tài)的凝固信息更為靈活，傳播渠道更為多元化。當(dāng)然，除手機(jī)這種便攜的信息交流工具外，還可以上網(wǎng)進(jìn)行查詢與交流信息。檔案館以前所從事的檔案收集整理保管工作以行政機(jī)關(guān)檔案、科技檔案和專門檔案為主，但就當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)來看，社會(huì)活動(dòng)主體（以前多以組織形式存在）的格局出現(xiàn)多極分化，絕不會(huì)像以往那樣由政府絕對(duì)主導(dǎo)社會(huì)活動(dòng)了。第四篇：關(guān)于信息化背景下中等職業(yè)教育發(fā)展初探摘 要：中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，近年來隨著教學(xué)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，使得中等職業(yè)教育體系更加完善，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。近幾年，我國相繼出臺(tái)了各種規(guī)劃和意見來確保教育信息化的普及和發(fā)展。因此，信息化背景下的中等職業(yè)教育就是借助信息技術(shù)之手，以信息化環(huán)境與數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以信息化在職業(yè)教育領(lǐng)域全面應(yīng)用為重點(diǎn)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，全面提升職業(yè)教育質(zhì)量。并且，如何規(guī)劃和實(shí)踐信息化教育，信息化到底能為學(xué)校和師生帶來哪些改變，這些都是擺在中職教育信息化道路上的問題。而有些學(xué)校為節(jié)省開支，也盡量減少信息化操作課程，僅提供電腦機(jī)房進(jìn)行授課，更有甚者，將實(shí)踐課改為理論課，照本宣科，教學(xué)活動(dòng)數(shù)字化、可視化和協(xié)作化幾乎沒有，大大降低了學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位的信息化適應(yīng)能力。 教學(xué)能力不高中職學(xué)校的學(xué)生大多不喜歡理論化和課本化教條式學(xué)習(xí)方式，而是注重實(shí)際操作和動(dòng)手能力。信息化背景下中等職業(yè)教育的改進(jìn)措施針對(duì)現(xiàn)階段中等職業(yè)院校教育信息化進(jìn)程當(dāng)中出現(xiàn)的主要問題，可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行改進(jìn)和完善。只有校領(lǐng)導(dǎo)重視信息化，才能使教師們主動(dòng)進(jìn)行信息化教學(xué)和科研，讓學(xué)生積極獲取信息化知識(shí)和能力，因此，改善教育教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)中職教育信息化的重要前提。 分層培訓(xùn)，提高教育教學(xué)應(yīng)用能力中職學(xué)校普遍存在缺乏具有信息技術(shù)知識(shí)和素養(yǎng)的教師，這類問題可以通過以下途徑來解決：一是引進(jìn)高層次優(yōu)秀專業(yè)教師；二是按照信息技術(shù)的掌握程度不同，可采取分層培訓(xùn)的方式。二是運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建多功能數(shù)據(jù)庫促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與崗位、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)過程的深度對(duì)接。 重點(diǎn)采集，加強(qiáng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)中職學(xué)校信息化建設(shè)還要不斷地完善軟件研發(fā)和更新，要在重點(diǎn)采集實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)辦學(xué)和學(xué)生資助等關(guān)鍵信息上下功夫，逐步建立人才預(yù)測(cè)、就業(yè)預(yù)警和人才培養(yǎng)管理信息系統(tǒng)，為學(xué)校實(shí)習(xí)、就業(yè)、資助工作等提供良好信息數(shù)據(jù)支持平臺(tái)。中等職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)全面信息化，必然會(huì)面臨很多問題，這是一個(gè)曲折漫長的發(fā)展過程。信息技術(shù)媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面、生動(dòng)可感的聲音均有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境。教學(xué)時(shí)，我們可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課?！薄瓕W(xué)生的心中深深地印下了水鄉(xiāng)的晨景烙印，為接下來的課堂學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。例如《海底世界》一課，采用多媒體教學(xué)，把學(xué)生未見過的海底下面嬉戲著的魚群、蠕動(dòng)著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚等活生生地呈現(xiàn)在他們的面前，原本平面的、了無生氣的教材內(nèi)容變成了立體的、可感的鮮活畫面，這樣的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅不會(huì)感到有負(fù)擔(dān)、產(chǎn)生厭煩，而且還會(huì)懷著濃厚的興趣、輕松愉快的心情、主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如在教學(xué)《昨天，這兒是一座村莊》后，我根據(jù)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，深化對(duì)“改革開放帶來中國大地巨大變化”這一主題的認(rèn)識(shí)。他說：“四十五分鐘的一堂課，時(shí)間是有限的；五十平方米的課堂，空間是有限的?？梢哉f，信息技術(shù)使教材“活”起來，真正讓語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“小課本，大課堂”。我見學(xué)生心神向往之，便適時(shí)從網(wǎng)上調(diào)出相關(guān)資料，做知識(shí)拓展。同時(shí)，也能夠因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇不同難度的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從中體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于學(xué)生的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)，便是讓學(xué)生自己去讀，自己去理解。他們不自覺地跟讀、模仿，興致勃勃地為生字編兒歌、擴(kuò)詞，在實(shí)踐中擴(kuò)大了他們的識(shí)字量，培養(yǎng)了了他們的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。運(yùn)用信息技術(shù)手段，可使文章所要表達(dá)的“美”更直觀，更形象，將教材所描繪的優(yōu)美意境呈現(xiàn)于學(xué)生跟前，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的審美欲，提高他們審美能力?？梢?，信息技術(shù)手段的合理使用，把真切的畫面展現(xiàn)在他們面前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，在這過程中，學(xué)生的情感得到升華，認(rèn)知更加真切，從而培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力?！对鹿馇肥且黄?jīng)典作品。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。見此情景，我鼓勵(lì)他們展開想象：“你能把這幅情景說得比作者還要好嗎？”學(xué)生插上了想象的翅膀，思維更活躍了，課堂氣氛達(dá)到了新的高潮。