【正文】 發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，也的確是本課需要理解的重點(diǎn)，這些詞語與理解課文密切相關(guān)。在教學(xué)本科第二部分時(shí)，我采用了“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動(dòng)作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語的場(chǎng)景，輕松的完成了造句練習(xí)。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。用扮演角色表演的方式理解詞語，解決學(xué)生提出的不懂的詞，使學(xué)生真正進(jìn)入了文本，用心體會(huì)課文，用身體表演課文，激發(fā)了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。德育目標(biāo)中第二個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。順學(xué)而導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位。精讀環(huán)節(jié)有熱鬧的嫌疑，整個(gè)過程“動(dòng)”的設(shè)計(jì)較多，有的學(xué)生可能因此當(dāng)成看熱鬧而非真正的進(jìn)入文本學(xué)習(xí)感悟。課文中有一詞“警覺”，課前備課時(shí)我已注意到這一詞語，并想：如何讓學(xué)生理解這一詞語呢？講解詞語的意思，有些蒼白，而且與學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生的年齡水平理解這一詞語有一定的難度。合理使用媒體，有效促進(jìn)教學(xué)。自己的制作水平較低，有待提高。我在教學(xué)時(shí)主要把課文分成了兩大部分，即歷險(xiǎn)和脫險(xiǎn)。二、邊讀邊演，讓表演發(fā)揮促進(jìn)作用。在整篇課文的教學(xué)中，我有機(jī)滲透了理解詞語的方法指導(dǎo)，一個(gè)是表演法，在整篇課文中都有運(yùn)用。文中的“紛紛、激烈”兩個(gè)詞是需要造句練習(xí)的，我在讓學(xué)生充分理解詞語的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，輕松完成造句練習(xí)。這是一篇科普性的童話故事，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，語言生動(dòng)、對(duì)話很有個(gè)性、情節(jié)有趣?！皻鈩?shì)洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學(xué)生畫出的不明白的地方，使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，也的確是本課需要理解的重點(diǎn)，這些詞語與理解課文密切相關(guān)。在教學(xué)本科第二部分時(shí)，我仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動(dòng)作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì)?！凹ち摇焙汀凹娂姟笔且笤炀涞膬蓚€(gè)詞語。今天早上還沒來得及把包放進(jìn)辦公室直接進(jìn)了教室，那批熱情的孩子臉露笑容和我打起了招呼?！蔽也挥傻寐冻隽诵θ荨＠世蕰暢掷m(xù)了大概二十分鐘，那批小家伙在位置上已是蠢蠢欲動(dòng)比劃著手勢(shì)。老師還沒講就表演，這可是第一遭。一組組的學(xué)生在表演，一個(gè)個(gè)確切的評(píng)價(jià)從孩子的嘴里說出：“那批雜草圍在小稻秧的四周，在跟小稻秧說話時(shí)叉著腰比劃著手指真有點(diǎn)‘氣勢(shì)洶洶’?！薄皣婌F器大夫噴灑農(nóng)藥到雜草頭上，一棵雜草警覺地抬起頭，那棵雜草應(yīng)該在噴霧器大夫剛噴灑到它那兒就敏銳地感覺到的啊，可那里的雜草一開始什么都沒感覺到，這不能叫‘警覺’。能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的？結(jié)合農(nóng)村水稻種植的生活實(shí)踐知識(shí)，理解除草劑、噴霧器閱讀有關(guān)知識(shí)，充分運(yùn)用想象力，說一說你長大后可以怎樣對(duì)水稻進(jìn)行種植和管理。)出示課件一棵小稻秧苗遇到雜草的圍攻生1：課文是寫小稻秧苗剛到大田時(shí)就遇到許多雜草一擁而上搶營養(yǎng)的危險(xiǎn)。師：大家都讀得很認(rèn)真呵。師：哦，這位同學(xué)真聰明，老師講過的他都記得很清楚。作文時(shí)我寫過“桌子與椅子的爭(zhēng)吵”，還有我家就有噴霧器，這個(gè)字老爸早就教過我了。)師：同學(xué)們今天學(xué)得很認(rèn)真，生字都會(huì)了。誰如果欺負(fù)我，我就跟誰拼命。其他同學(xué)也紛紛舉手要上黑板寫。師：還有問題嗎?(學(xué)生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時(shí)就會(huì)的。(學(xué)生讀課文，畫詞語，教師巡視。(大家讀詞語)師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。請(qǐng)大家再讀?；厝ヒ院蟀焉謱懯椋總€(gè)字組詞兩個(gè)。生2：他洶字讀成陽平了。誰讀第二段？生5讀后說：，小稻秧因?yàn)闋I養(yǎng)被搶氣病了。師：同學(xué)們讀得認(rèn)具聽得更仔細(xì)。請(qǐng)你試著讀一讀。這個(gè)小朋友讀得好不好?好在哪里?生：“蠻”一開始讀錯(cuò)了，后來又改正了。(學(xué)生讀完那句后，接著讀下去，教師相機(jī)糾正錯(cuò)誤)師：哪一位同學(xué)能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?(指一學(xué)生讀?！靶〉狙怼笨蘖耍s草還是要搶。蠻不講理就是不講理師：雜草讓小稻秧說話了嗎?生：什么話都不讓說。師：有一點(diǎn)意思，但沒說清楚。一學(xué)生讀書，一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，老師當(dāng)雜草)生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢?”生：“這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來——”生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”師：“你是誰?”生：“我是噴霧器大夫。不要說，體會(huì)一下就行了。生3：早上，鄉(xiāng)親們紛紛走上街頭去買菜。誰能用激烈也說一句話？生4：解放軍與敵人展開激烈戰(zhàn)斗。生：…師：好，掌聲鼓勵(lì)。生：小稻秧剛搬到稻田來不久，就被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住。書讀通了，問題也就解決了。我們這里稻田里有了雜草，就從來不用除草劑。師：同學(xué)們真厲害?！鄙?：“大夫，您幫倒忙了。教學(xué)反思:一、讀通讀懂讀明白。這些詞語與理解課文密切相關(guān)。在教學(xué)本課第二教時(shí)，我采用了“讀中議，讀后演、互動(dòng)評(píng)。在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個(gè)詞語。對(duì)一些詞語本應(yīng)多下些功夫讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合。因?yàn)樵诜纸巧首x課文時(shí)我發(fā)現(xiàn)還是有同學(xué)把課文讀得磕磕巴巴，有些生字讀起來還是很費(fèi)力。為了讓孩子們清楚課文的主要內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：請(qǐng)你自由朗讀全文，思考這篇課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)角色?之前在宋老師班級(jí)試上的時(shí)候，我這個(gè)問題一拋出來，就有孩子舉手準(zhǔn)備回答了，我走到這個(gè)孩子的旁邊問他：“你有朗讀課文嗎?你現(xiàn)在還沒讀課文怎么就舉手了呢?”當(dāng)時(shí)我的第一反應(yīng)是這個(gè)孩子平時(shí)一定是個(gè)頑皮愛出風(fēng)頭的孩子。課堂上的任何一個(gè)小細(xì)節(jié)都能反映出這節(jié)課的問題，抓住這些小細(xì)節(jié)反思并及時(shí)調(diào)整課堂是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)好方法，而我在這項(xiàng)工作上真的是有太多的地方要彌補(bǔ)。由于《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇課文比較簡(jiǎn)單，所以知識(shí)點(diǎn)并不是很多，最主要的還是要給孩子充足的時(shí)間讀課文，在讀課文的基礎(chǔ)上理解詞語的意思，理解人物的形象特點(diǎn)。第二層次的讀是讓孩子上講臺(tái)來進(jìn)行表演，他們邊表演我邊進(jìn)行詞語的分析，力求讓他們通過直觀表演來真正理解詞語的意思。最后，反思整節(jié)課，首先必須準(zhǔn)確的把握教材。首先，第一、二小節(jié)讓孩子通過團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶、嚷道、不由分說、一擁而上、拼命、搶等詞語體會(huì)雜草的蠻不講理。第二課時(shí)主要以演為主，讓孩子在演的過程中鍛煉自己的表達(dá)能力以及對(duì)于課文的熟悉程度，而且表演時(shí)同學(xué)們都可以很好的集中注意力，這是非常好的，所以可以想到一些孩子不能集中注意力可能就是課文不存在一定的吸引力，那么當(dāng)課文生動(dòng)有趣時(shí)，那么想必教學(xué)效率也能提升一定的水平，當(dāng)然，作為教師也要反思如何讓一篇課文更加的生動(dòng)有趣呢。三年級(jí)學(xué)生靈活性比一二年級(jí)強(qiáng)了許多，為了培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用語言的能力，我在教學(xué)過程中設(shè)置了三處把反問句改成陳述句的訓(xùn)練。在理解詞語時(shí)做到詞不離句、句不離文。接下來我又提問：能用“激烈”說一句話嗎？把詞語運(yùn)用到生活中去，幫助學(xué)生更加透徹地理解這個(gè)詞語。可憐巴巴的小稻秧，聲音洪亮的噴霧器大夫，還有蠻不講理、氣勢(shì)洶洶的雜草。（生：傷心）那么請(qǐng)你傷心地讀一讀這句話。在解決某些稍微有一點(diǎn)難度的問題時(shí)，可以讓學(xué)生采取小組合作交流的學(xué)習(xí)模式。在今后的教學(xué)中，我會(huì)注重對(duì)這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和自主學(xué)習(xí)能力?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》教學(xué)反思10（一）師：接下來我們進(jìn)行演一演活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們推選4名同學(xué)分別扮演小稻秧、雜草、噴霧器、作者。師：呵，你會(huì)根據(jù)課文所說給同學(xué)們量身定角色了。（二）演完之后評(píng)議：生：噴霧器演得很好，他的聲音很響亮，可以說是聲若洪鐘，很有正義感。評(píng)議后又進(jìn)行了第二遍表演，雜草們的表演應(yīng)該說很到位。各位主角們?cè)谖×舜蠹以u(píng)議的經(jīng)驗(yàn)后，進(jìn)行了惟妙惟肖地表演，小稻秧們?cè)诮Y(jié)尾時(shí)還用歡快輕松的小舞蹈來體現(xiàn)了自己的愉悅之情?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》教學(xué)反思11堅(jiān)持教學(xué)反思，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)中不斷提高自己，是教師專業(yè)化成長的有效途徑。細(xì)微之處見精神，每一次細(xì)小的反思匯集起來就是巨大的力量。許多老師在困惑、在迷茫，不知道我們的語文教學(xué)到底應(yīng)如何進(jìn)行，我也陷入了深深地思考之中。學(xué)習(xí)言語必須在精神生命活動(dòng)支持下，通過言語實(shí)踐習(xí)得言語規(guī)約，也必須在言語規(guī)約的幫助下，通過言語實(shí)踐，提高精神生命的品位，將工具性與人文性統(tǒng)一在語文課程之中。他們無拘無束地表達(dá)著內(nèi)心的情感、盡情地享受語文學(xué)習(xí)的樂趣?！边@番話時(shí)刻警醒我在教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生的情感作為每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一。他們熱愛科學(xué)、喜歡小稻秧的情感在形象的口頭表述中流露出來，思維與情感為之聚合，在言語實(shí)踐中，提高了精神生命的品位。實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一不僅要靠教師，更要靠學(xué)生這一主體?！痹谡Z文教學(xué)中貫徹人文精神，使情與思潛移默化、春風(fēng)化雨，人文之光定可隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲，使我們的語文教學(xué)真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，打好人文的底色。我愿在反思中加快成長的步伐，把學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，盡我綿薄之力為改革前進(jìn)中的語文教學(xué)迸發(fā)一點(diǎn)星火微光，使我們的語文教學(xué)煥發(fā)出更強(qiáng)大的生命力，使教學(xué)也能成為一門藝術(shù)，孩子們會(huì)在語文教學(xué)的海洋中愉悅暢游，激發(fā)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，而我們這些引航手怎能不警醒反思導(dǎo)出更佳方向呢？《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思12《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞。在學(xué)習(xí)小稻秧遇險(xiǎn)的過程中，為了幫助孩子進(jìn)一步理解“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”等詞語，我讓孩子們運(yùn)用姿體語言，把它生動(dòng)的演繹出來?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》教學(xué)反思1320xx年11月的一次片區(qū)教研活動(dòng)中，我根據(jù)所任學(xué)科，設(shè)計(jì)、制作了《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課參加了活動(dòng)。為了保留課堂教學(xué)的新鮮感，我只是要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，不做過多的教學(xué)流程講解，學(xué)生很認(rèn)真地一遍又一遍地變換不同的方式朗讀。在教學(xué)接近尾聲時(shí)，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己感悟出學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的重要性，但是我在之前的課堂教學(xué)中一再強(qiáng)調(diào)“噴霧器大夫”的重要性，卻忘記了真正的大夫應(yīng)該是“噴霧器大夫”“肚子里”的除草劑，幾個(gè)學(xué)生說了半天都沒有說到這個(gè)點(diǎn)上，我有點(diǎn)著急了，就拿著噴霧器貼畫，給學(xué)生講解除草劑的作用，至此學(xué)生才明白是科學(xué)家發(fā)明了除草劑，進(jìn)一步明白從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的道理。教師一定要深入地鉆研教材，才能設(shè)計(jì)、組織好教學(xué)活動(dòng)?！芭d趣是最好的老師。特別是“團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶、一擁而上、不由分說、蠻不講理”等詞語，在教學(xué)時(shí)，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對(duì)詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。首先讓學(xué)生通過對(duì)課題的質(zhì)疑，提出自己想探究的問題，并帶著問題讀文。通過表演讓學(xué)生理解了詞語的意思，而忽視對(duì)“激烈”一詞的理解，同時(shí)沒有在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀。幾年前也曾教過這篇課文，那時(shí)也著實(shí)研究過一番，今天再來上這篇課文，難道照搬老路？還是在原有的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)呢？于是我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：一、注重課堂評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生做人。生：哎呀，都怪我們蠻不講理，跟小稻秧搶營養(yǎng)，現(xiàn)在我們是罪有應(yīng)得啊。生：我最喜歡小稻秧，因?yàn)樗麄兒芸蓯?。課文大筆墨寫了小稻秧與雜草、雜草與噴霧器的對(duì)話。生：我覺得這群雜草像強(qiáng)盜一樣，很恐怖。孩子的潛力是很大的，只要我們做個(gè)有心人，因勢(shì)利導(dǎo)，我相信一顆顆小種子終將長成參天大樹，不是嗎？《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思15教學(xué)分析：《小稻秧脫險(xiǎn)記》，這是一篇有趣的科普性故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事中。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。師：你可真是個(gè)聰明的孩子呀！[ 評(píng) 語言知識(shí)的傳授一直是語文課中工具性的體現(xiàn)，最好能夠在教授的過程中體現(xiàn)思辯的過程，讓孩子們跳一跳就能夠著蘋果。誰愿意再試試？生：在水稻田里雜草和小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧病倒了。雜草和小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧病倒了。教師不露痕跡，春風(fēng)化雨般地將“四要素”植于了孩子們的心田。師：書上是用什么詞形容剛剛的情形的呢？生（齊聲）：“一擁而上”[評(píng)：課文中的情景在教師的巧妙創(chuàng)設(shè)下自然而然發(fā)生了，同學(xué)們?cè)诓恢挥X中扮演了角色，“一擁而上”的情景再現(xiàn)真實(shí)而又逼真。相信你們一定能寫好。”噴霧劑大夫大聲地說道：“小稻秧，不用謝我。在這個(gè)整個(gè)創(chuàng)作的思維活動(dòng)中，正是學(xué)生體味文本情感，揣摩文本語言，形成自我語言風(fēng)格的最佳時(shí)機(jī)。然而有些人對(duì)新課改的理解出現(xiàn)了歧義，把語文課變成了一場(chǎng)鬧劇。語文課堂上只充滿了人文性，卻不見了工具性的蹤影。新課程是涅槃?dòng)谂f課程中的，而不是憑空臆造的海市蜃樓。語基的訓(xùn)練點(diǎn)與文本情感發(fā)展形成了遙相呼應(yīng)的態(tài)勢(shì)。然而這些所有的語言訓(xùn)練都緊扣文本的情感發(fā)展脈絡(luò)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“三維目標(biāo)”的整合。第五篇：小稻秧脫險(xiǎn)記蘇教版語文教學(xué)反思《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞。在學(xué)習(xí)小稻秧遇險(xiǎn)的過程中，為了幫助孩子進(jìn)一步理解“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”等詞語，我讓孩子們運(yùn)用姿體語言，把它生動(dòng)的演繹出來。