【正文】 是創(chuàng)造之時(shí)。按不同層次要求進(jìn)行分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都有生動活潑地發(fā)展自己創(chuàng)新素質(zhì)的機(jī)會，為不同層次的學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的空間。應(yīng)用四個(gè)層次。這樣由淺入深，分層次安排，為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)知識依靠點(diǎn)、新知生長點(diǎn)、創(chuàng)新立足點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識。比如分層指導(dǎo)對學(xué)困生要做到四優(yōu)先：課堂提問優(yōu)先、巡視輔導(dǎo)優(yōu)先、板演練習(xí)優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先。（四）鼓勵求異，讓學(xué)生敢創(chuàng)新求異才能創(chuàng)新。除了要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還要制造機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。兒子死后，老人在悲痛中又活了4年也與世長辭了?！墩n標(biāo)》中描述數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)時(shí)用了“體驗(yàn)”這一動詞，強(qiáng)調(diào)了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性。怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力一、現(xiàn)象 在一節(jié)四則混合運(yùn)算應(yīng)用題的復(fù)習(xí)課上，我共讓8位學(xué)生上臺板演，但結(jié)果讓人大跌眼鏡：8位學(xué)生式子全部正確，但有7位學(xué)生的計(jì)算結(jié)果錯了，而且這7位學(xué)生根本不是學(xué)困生，有些甚至是成績比較好的學(xué)生。二、思考《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將“合理、準(zhǔn)確、迅速的運(yùn)算能力”作為四大基本能力之一鮮明地提出來。三、調(diào)查經(jīng)過一個(gè)月的校內(nèi)調(diào)查，在同事的協(xié)助下，我們總結(jié)出學(xué)生的計(jì)算錯誤主要有以下幾種情況：，粗心大意（1）題目抄錯。如把驗(yàn)算的結(jié)果抄寫成計(jì)算的結(jié)果，或者算對了結(jié)果卻寫錯了等。，張冠李戴如：857 －298＝857－300－2＝557－2＝555，已經(jīng)從 857 中多減2了，應(yīng)該加上2；再如，在教學(xué)小數(shù)加減法時(shí)，我們常強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)要對齊，但學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時(shí)，常常就把末位對齊變成小數(shù)點(diǎn)對齊了。，提升計(jì)算欲望要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生樂于計(jì)算。，提高計(jì)算能力口算是估算和筆算的基礎(chǔ)。，強(qiáng)化計(jì)算方法在教學(xué)中，教師要做好必要的引導(dǎo)與示范。這樣，既使學(xué)生明白了算理，又能把所學(xué)知識前后融會貫通。同時(shí)，我將計(jì)算題型進(jìn)行歸類，讓學(xué)生一天練一個(gè)類型，隔天鞏固練一題。首先，教師要教育學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、仔細(xì)、書寫整潔，對計(jì)算的結(jié)果自覺檢查。第三，要提出明確的要求，發(fā)動家長做好配合。怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中，向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率對小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求。課堂教學(xué)效率就是師生在單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)，即投入的時(shí)間、精力與“產(chǎn)出”的關(guān)系。一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會積極、主動地探索求知。從評價(jià)主體上看，分為師生、生生、生師；從評價(jià)手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。有效的評價(jià)既能指明優(yōu)缺點(diǎn)，又是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。如“你對自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評價(jià)？”這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自我評價(jià)的習(xí)慣，掌握自我評價(jià)的方法。給學(xué)生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。巧設(shè)問題的情境，科學(xué)引導(dǎo)在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。當(dāng)然，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。在此，我們特別強(qiáng)調(diào)會做，因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)踐，才能真正將所學(xué)知識消化、貫通；通過實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是明顯的。這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實(shí)上這樣往往使不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至事錯誤的。對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的反思。對學(xué)數(shù)學(xué)的反思當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)蘇俄課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受，教師不能把他們看成“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”，“中灌輸數(shù)學(xué)” 這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會閱歷等方面有著很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動的感受通常不一樣。比如平時(shí)我們在上課的評卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講的很清楚明白了，但反饋后卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還是糊里糊涂的。當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多有價(jià)值、可用反思的素材，那么我們可以重新以學(xué)生的身份參與一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為作出反思。所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的時(shí)一致的東西，而不是未知的東西”?？梢蚤_闊我們教學(xué)反思的思路，使我們的教學(xué)和反思不再局限在經(jīng)驗(yàn)的小天地里，我們能夠看到自己的教學(xué)實(shí)踐行為有那些與特定的教學(xué)情境有關(guān)，那些更帶有普片的意義，從而對這些行為有較為可觀的評價(jià)，能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思后東并對反思得到的結(jié)論更加有信心。本文是筆者近幾年來對數(shù)學(xué)隨筆的研究的匯報(bào)，從對數(shù)學(xué)隨筆的理解、內(nèi)容、注意點(diǎn)、及意義談一些粗淺的做法及體會。寫數(shù)學(xué)日記也是需要靈感的，有好的內(nèi)容、題材，學(xué)生才有話可寫，所以把數(shù)學(xué)日記詞改成數(shù)學(xué)隨筆，旨在寫數(shù)學(xué)隨想不受時(shí)間、不受任何規(guī)定的情況下有感而發(fā)，學(xué)生不因“日記”這個(gè)頭疼的字眼而失去興趣，對隨筆這個(gè)新名詞有所吸引，從而學(xué)生樂意接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力和潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，開拓視野有著積極的意義。從一篇篇隨筆中我們就能深深體會到學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生不可估量的學(xué)習(xí)能力。編童話故事是小學(xué)生最樂意主動去做的事情。所以隨筆中學(xué)生可以把最近在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中碰到的問題寫下來，把自己最近存在的心理想法寫下來，讓老師能在第一時(shí)間了解孩子的學(xué)習(xí)情況、心理情況，消除他們的一切顧慮，在他們的學(xué)習(xí)上及時(shí)地進(jìn)行幫助，在心靈上及時(shí)地進(jìn)行撫慰。當(dāng)然，具體要根據(jù)各個(gè)年級所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行有目的地去寫，讓學(xué)生把近來所學(xué)的知識點(diǎn)聯(lián)系到生活實(shí)際，把自己親身經(jīng)歷的事寫下來，這樣學(xué)生就會有感而發(fā)、有情可抒。如一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了三角形這一單元后，寫下了這樣一篇隨筆：近來我們學(xué)習(xí)了三角形這一單元，收獲可真多，我知道了三角形各部分的名稱、三角形兩邊之和大于第三邊、三角形具有穩(wěn)定性、三角形按角分可以分為三類……。作為新課程引導(dǎo)下的教師更應(yīng)該多學(xué)、多看、多練筆，加強(qiáng)自己的理論、文化素養(yǎng)，我們可以把自己的教學(xué)故事、教學(xué)隨筆記錄下來，然后及時(shí)讀給孩子們聽，由于有了老師的引領(lǐng)，學(xué)生的積極性得到提高，也會模仿老師把自己一天所學(xué)的知識或疑惑記錄下來，為師生共同成長搭建了平臺。對于一些初寫者可以提供一種格式：（1）近來數(shù)學(xué)課的內(nèi)容：（2）理解得最好的地方：（3）不明白或還需要進(jìn)一步理解的地方：（4）我的另類想法：（5）舉例（生活中的關(guān)于這一內(nèi)容的數(shù)學(xué)問題）：及時(shí)表揚(yáng)鼓勵學(xué)生體驗(yàn)到一次成功，就會激起他無數(shù)次想獲得成功的愿望。讓學(xué)生了解初步的數(shù)學(xué)知識、接觸初步的數(shù)學(xué)文化，對以提升學(xué)生的整體素質(zhì)、文化素養(yǎng)是大有裨益的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！狈此际菍W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦，是學(xué)習(xí)的最高境界，是領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法真諦的最好方法。豐富多樣評價(jià)方式新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)隨筆不僅可用于評價(jià)學(xué)生對知識的理解，而且可用于評價(jià)學(xué)生的思維方式。從這個(gè)意義上說，數(shù)學(xué)隨筆有利于數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)和評價(jià)學(xué)生的反省能力。第三篇：如何提高小學(xué)二年級數(shù)學(xué)計(jì)算能力如何提高小學(xué)二年級數(shù)學(xué)計(jì)算能力計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的基本能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。那么，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生“正確、迅速、靈活、合理”地進(jìn)行計(jì)算呢？在教學(xué)工作中，我做了一些嘗試和探究。（3）答題時(shí)不打草稿，卻又不認(rèn)真計(jì)算。所以，我們在分析學(xué)生計(jì)算錯誤原因的同時(shí)，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生如何克服答題時(shí)不該出現(xiàn)的錯誤上來，要對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣格外重視，這是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育的基本要求。其間要做到三點(diǎn)：①抄好題后與原題核對數(shù)字；②寫好豎式與橫式核對數(shù)字；③寫完橫式上的得數(shù)與豎式核對得數(shù)。算——認(rèn)真計(jì)算。首先要檢查計(jì)算的方法是不是合理；其次，檢查數(shù)字、符號是否抄錯；再次，對計(jì)算過程中得到的每一個(gè)得數(shù)和最后的結(jié)果都要進(jìn)行檢查和演算并予以確認(rèn)，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)或錯誤及時(shí)復(fù)查并予以糾正。綜上所述，是我在比較長時(shí)間的數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)反思、探索和體會，我努力了，也收獲了，我切實(shí)體會到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是防止計(jì)算錯誤，提高計(jì)算能力的重要途徑。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象？分析他們出錯的原因，發(fā)現(xiàn)是由于計(jì)算錯誤造成的，有的是計(jì)算方法錯誤，有的是看出條件錯誤，有的是計(jì)算錯誤。二是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有細(xì)致的觀察能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，在作業(yè)特別是試卷中，常常見到學(xué)生答非所問的現(xiàn)象，或者是看錯條件的現(xiàn)象。運(yùn)算技能不僅能促進(jìn)思維的發(fā)展，而且能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。具體目標(biāo)（1）學(xué)生目標(biāo)a、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。（2）教師目標(biāo)a、面對新課程改革中的困惑，教師要善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。主要采取以下方法：文獻(xiàn)資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。案例研究法：對教育教學(xué)實(shí)際中遇到的困惑，通過指定教師進(jìn)行課堂教學(xué)，嘗試解決方案。（1）確定研究成員，對課題研究工作進(jìn)行全面部署，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，起草課題方案，討論修改定稿，向上級教科研機(jī)構(gòu)申報(bào)課題。實(shí)施階段（2011年9月2013年6月）以學(xué)年為單位，分三個(gè)小階段。2012年7月2013年6月（1）制定一個(gè)第二階段實(shí)施計(jì)劃。（2）、對研究報(bào)告草案進(jìn)行論證探討、修改定稿。符號運(yùn)算成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)基本技能，初中階段，符號運(yùn)算的具體內(nèi)容可能包括：整式的加減、乘、除運(yùn)算，分式運(yùn)算，根式化簡，以及有關(guān)方程、不等式求解中具體技能等。學(xué)數(shù)學(xué)的目的之一是要使學(xué)生懂得符號的意義、會運(yùn)用符號解決數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)以外的問題，發(fā)展學(xué)生的符號感。而在每一種數(shù)學(xué)符號的背后都有一定的歷史背景，包含了很多歷史故事、趣聞等。例如，因式分解的學(xué)習(xí)直接影響分式乘除運(yùn)算的學(xué)習(xí)，因式分解不過關(guān)，就意味著分式的乘除法就無法過關(guān)，因此，搞好因式分解的教學(xué)就能為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。通過類比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動獲得有關(guān)算理，在學(xué)生明晰算理后，再通過相應(yīng)的訓(xùn)練鞏固算理和運(yùn)算技巧，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力總之，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力重點(diǎn)是準(zhǔn)確理解有關(guān)知識，熟練有關(guān)運(yùn)算的方法、步驟。造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩點(diǎn)：（1）學(xué)生普遍存在著“雙差”：一是基礎(chǔ)知識差，沒能理解基本的運(yùn)算步驟和方法，搞不懂運(yùn)算順序，沒有搞清楚算理。算理的理解和算法的巧妙同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有更大的幫助。僥幸心理：認(rèn)為我不是不會，只是馬虎罷了，真的考試時(shí)我認(rèn)真一些就行了。（三）不良的計(jì)算習(xí)慣部分學(xué)生由于計(jì)算書寫馬虎，字跡潦草；無論數(shù)字大小，是否熟練，一律用計(jì)算器，喪失了口算的能力；有的演算不用演算紙，而是隨意在桌子上、作業(yè)本或者試卷背面和邊緣上演算；計(jì)算結(jié)束后也不會運(yùn)用估算和驗(yàn)算等方法認(rèn)真檢查。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高（四）在教學(xué)中，加強(qiáng)練習(xí)，這是提高計(jì)算能力的法寶。只有堅(jiān)持腳踏實(shí)地，實(shí)事求是、認(rèn)真剖析直面解決才能走出符合自身成長的康莊大道。各教師針對本班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行歸納總結(jié)。務(wù)必在3月初完成各班計(jì)算能力摸底工作。）二、豐富教師理論知識。研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》、《普通心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》以及《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》。備課方向以學(xué)生現(xiàn)有程度為主具有本冊代表性。評課分為教師自評、小組討論各教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度給予相關(guān)建議。要有針對性與實(shí)效性。教師間進(jìn)行聽評課活動后再加上常態(tài)課教學(xué)一定會有很多感受，請隨時(shí)做好記錄哪怕是一句話也是一種