【正文】 育，深化教育領(lǐng)域綜合改革的迫切需要。黨的教育方針通過(guò)核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹(shù)什么人”的根本問(wèn)題，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。第二，注重時(shí)代性。Q： 核心素養(yǎng)研究的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，請(qǐng)介紹一下研究過(guò)程。課題組成立以來(lái)，采取自上而下與自下而上相結(jié)合的整合型研究思路，整體設(shè)計(jì)研究方案，系統(tǒng)開(kāi)展研究工作，為總框架的建構(gòu)提供理論支撐。在此基礎(chǔ)上，課題組召開(kāi)專(zhuān)家論證會(huì)60余次，結(jié)合理論研究和實(shí)證調(diào)查的主要結(jié)論，初步提出了核心素養(yǎng)總框架。2014年7月，呈請(qǐng)教育部基礎(chǔ)教育二司委托教育部基礎(chǔ)教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì)對(duì)核心素養(yǎng)總體框架進(jìn)行了審議。3）廣泛征求意見(jiàn)，認(rèn)真修改完善。Q： 根據(jù)課題組研究，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么？主要包括哪些指標(biāo)？學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)攘笏仞B(yǎng)均是實(shí)證調(diào)查和征求意見(jiàn)中各界最為關(guān)注和期待的內(nèi)容，其遴選與界定充分借鑒了世界主要國(guó)家、國(guó)際組織和地區(qū)核心素養(yǎng)研究成果。根據(jù)這一總體框架，可針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求。盡管素質(zhì)教育己深入人心并取得了顯著成效，但我國(guó)長(zhǎng)期存在的以考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，影響了素質(zhì)教育的實(shí)效。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)具體的、系統(tǒng)化的描述?；趯W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，指導(dǎo)課程改革，把學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為課程設(shè)計(jì)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的育人目標(biāo)和任務(wù)，加強(qiáng)各學(xué)段、各學(xué)科課程的縱向銜接與橫向配合。三是通過(guò)教育評(píng)價(jià)落實(shí)核心素養(yǎng)。而此次發(fā)布的核心素養(yǎng)則為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)18個(gè)基本要點(diǎn)，與征求意見(jiàn)稿相比，從數(shù)量上來(lái)說(shuō)少了3大素養(yǎng)，基本要點(diǎn)也減少了7個(gè)?！爸袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)‘全面發(fā)展的人’為核心，充分反映新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，系統(tǒng)落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。第三篇：發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)淺談培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升教師專(zhuān)業(yè)能力一、提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)刻不容緩學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)科的靈魂，體現(xiàn)了學(xué)科在社會(huì)生活中的價(jià)值觀。因此，要讓學(xué)生理解化學(xué)核心素養(yǎng)是作為一個(gè)生活在現(xiàn)代社會(huì)中的人不可缺失的一個(gè)方面，化學(xué)核心素養(yǎng)是未來(lái)發(fā)展不可缺少的因素。只有掌握化學(xué)知識(shí)，才能甄別生活中的真善美。二、初中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)體系，物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)遵循質(zhì)量守恒定律，而質(zhì)量守恒定律是自然界的普遍規(guī)律之一，也是初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此“變化守恒”可以作為初中化學(xué)的核心素養(yǎng)之一。5.“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類(lèi)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，相信化學(xué)必將為創(chuàng)造人類(lèi)更美好的未來(lái)做出重大的貢獻(xiàn)。綜上分析，我認(rèn)為初中化學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)該包括“變化守恒”、“宏微結(jié)合”、”實(shí)驗(yàn)與探究”、符號(hào)表征、“科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任”等，另外由于初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，所以面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣也放在重要的位置。其次，深化學(xué)科知識(shí)。最后，補(bǔ)充相關(guān)學(xué)科知識(shí)，以滿(mǎn)足課程整合設(shè)置和綜合培養(yǎng)核心素養(yǎng)的需要?！敖處熢诮虒W(xué)的時(shí)候，應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)與技能或者學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，并在這一過(guò)程中通過(guò)觀察、思考、想象、研究、操作、合作等方式，逐漸地形成核心素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，形成基本理解，轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。課堂的組織，展現(xiàn)課程的生成、學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與和解決，是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要途徑。教學(xué)交往能力包括與學(xué)生的交往能力和與教師的交往能力?！盎瘜W(xué)無(wú)處不在”，化學(xué)已經(jīng)融于現(xiàn)代技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境之中，這正是化學(xué)的核心素養(yǎng)在社會(huì)發(fā)展中折射出來(lái)的巨大魅力，這種化學(xué)核心素養(yǎng)不容忽視，無(wú)可替代。一、注重課程開(kāi)發(fā)，融多項(xiàng)課程于專(zhuān)題教育之中去年春季學(xué)期，我校專(zhuān)門(mén)組織召開(kāi)了一次德育教育專(zhuān)題研討會(huì)，重點(diǎn)對(duì)今年學(xué)生的行為表現(xiàn)、習(xí)慣養(yǎng)成、違紀(jì)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生在行為習(xí)慣養(yǎng)成、不良行為表現(xiàn)與我們初中階段的大有不同，那是的我們，學(xué)校既沒(méi)有圍墻，老師管理、學(xué)校管理并沒(méi)有現(xiàn)在這樣嚴(yán)格，但我們最調(diào)皮的也莫過(guò)于利用課間時(shí)間溜到寢室抽支煙，偶爾早退一次，或許就是在不喜歡的課上打哈瞌睡，對(duì)亂丟亂扔、亂打亂罵、強(qiáng)制翻閱圍墻、夜不歸宿、對(duì)家長(zhǎng)不尊、對(duì)師長(zhǎng)不尊等現(xiàn)象基本沒(méi)有，而現(xiàn)在的學(xué)生，沒(méi)有責(zé)任意識(shí)、沒(méi)有感恩之心、沒(méi)有孝道、沒(méi)有進(jìn)取之心、沒(méi)有敬畏之心，沒(méi)有規(guī)矩意識(shí)，更談不上愛(ài)國(guó)了。二、以德育教育十大主題為抓手，抓好學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵根據(jù)德育研討會(huì)的研討情況，我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際和地域趨勢(shì)，于今年春季學(xué)期開(kāi)始，建立了以“孝道、修德、公正、責(zé)任、感恩、誠(chéng)信、友善、愛(ài)國(guó)、寬容、礪志”為主題的十大教育主題為學(xué)校德育教育工作的載體，實(shí)行一月一主題、一月一實(shí)踐、一月一評(píng)價(jià)、一月一總結(jié)。三、改進(jìn)教師教學(xué)方法，抓學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高核心素養(yǎng)的培育，必須改進(jìn)教學(xué)方法。具體采取方法是：（1）開(kāi)展小組合作，讓學(xué)生在小組內(nèi)、小組間實(shí)現(xiàn)合作、互動(dòng)和分享信息；即教師要學(xué)會(huì)放手，做到學(xué)生自己會(huì)做的教師精良不講，學(xué)生可以通過(guò)討論解決的，教師盡量不講，學(xué)生能講的，教師精良少講；（2）教師要做好充分的預(yù)設(shè)，對(duì)課程設(shè)計(jì)要進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，活用和用好教材，不能把教材作為教材來(lái)教，即教師要敢于創(chuàng)新；（3）教師與學(xué)生保持溝通，建立一種樂(lè)觀的教育文化氣氛，積極影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。主要采取的方法是：一是利用德育教育十大主題實(shí)踐活動(dòng)為載體的一月一評(píng)價(jià)活動(dòng)，每月評(píng)選出十大主題教育之星，在積善積德榜上公示，具體由政教處實(shí)施；二是開(kāi)展示范引領(lǐng)評(píng)價(jià)，即將近年或當(dāng)期，我校在中考、月考中名列前五十名的同學(xué)和在近期表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并張榜公示，作為引領(lǐng)，做到每月一更新；三是將學(xué)生各類(lèi)表現(xiàn)納入學(xué)風(fēng)示范評(píng)價(jià)，每月底評(píng)價(jià)公示一次，并授牌，這項(xiàng)主要由教務(wù)處根據(jù)各班學(xué)生在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)情況來(lái)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)；第四一個(gè)評(píng)價(jià)就是開(kāi)展突破性評(píng)價(jià)，即在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)一些比較難的題目或問(wèn)題能獨(dú)立解決，且方法比較新穎的這類(lèi)學(xué)生，連同題目、解題過(guò)程一并在學(xué)習(xí)展示欄中展示。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，接受能力強(qiáng)，具有很大的可塑性，是良好素養(yǎng)形成的啟蒙時(shí)期?！盾髯訍?ài)是責(zé)任，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是出于對(duì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的高度責(zé)任心?！睂?duì)于犯錯(cuò)誤的孩子，教師要誠(chéng)心理解、耐心引導(dǎo)?！甭?tīng)了家長(zhǎng)的話，我心里想：一個(gè)四年級(jí)的孩子能調(diào)皮成什么樣子？果不其然，僅僅過(guò)了兩天，這個(gè)孩子就惹了大麻煩：在一次中午排隊(duì)就餐的時(shí)候，他不排隊(duì)，要插隊(duì)。這對(duì)于一個(gè)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是非?？膳碌?，也是教育的失敗。這樣的孩子更需要愛(ài)、寬容和引導(dǎo)。通過(guò)細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)他很喜歡讀書(shū)，就親自去書(shū)店挑選了一些適合他的書(shū)籍送給他看。信息化的時(shí)代，需要人們具有創(chuàng)造性的思維。為了激發(fā)學(xué)生的思考，教師首先要挖掘教材中創(chuàng)新思維的因素，要善于點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在后來(lái)的探究平均數(shù)的算法過(guò)程中，學(xué)生思維的火花在不斷碰撞，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到了提高。三、以班級(jí)文化為載體，培養(yǎng)學(xué)生的合作參與、負(fù)責(zé)、擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)良品質(zhì)班級(jí)文化，是根基于班級(jí)中的文化，是班集體活動(dòng)的產(chǎn)物。我們健全了班級(jí)制度，包括班級(jí)公約、獎(jiǎng)懲制度、值日生制度等，以此來(lái)約束、規(guī)范學(xué)生的言行。通過(guò)上述班級(jí)活動(dòng)的展開(kāi)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，班級(jí)的精神面貌也大為改