【正文】 很多當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象，比如空氣質(zhì)量整體下降，全球氣溫逐漸上升，瀕危野生動(dòng)物的保護(hù)，等等，這些都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維培養(yǎng)，在教師進(jìn)行觀點(diǎn)問(wèn)題闡述后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論與思考，調(diào)查現(xiàn)階段造成空氣質(zhì)量下降、全球氣溫上升問(wèn)題的原因和解決措施，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生所列出的原因和解決措施進(jìn)行總結(jié)和分析，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際考察和研究，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐驗(yàn)證自己所總結(jié)出的結(jié)論是否合理，同時(shí)要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行比較，學(xué)生還要能夠明確自己所提出的問(wèn)題和觀點(diǎn)是否正確，再通過(guò)教材所羅列出的具體實(shí)例和學(xué)生自身所總結(jié)出來(lái)的方案進(jìn)行比較，使學(xué)生能夠更加清楚和直觀地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行批判性總結(jié)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維具有非常重要的意義，也是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維最好的方式之一[3]。同時(shí)對(duì)老師所給的參考資料進(jìn)行批判性考慮，應(yīng)當(dāng)有自己的思想。開(kāi)展英語(yǔ)閱讀的目的主要是加強(qiáng)學(xué)生在閱讀方面的技巧，使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息獲取能力，這是一種有目的的訓(xùn)練方式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中主要應(yīng)該注意的是學(xué)生是否通過(guò)閱讀而獲取閱讀技能，不能只是注重學(xué)生在閱讀過(guò)程中是否掌握語(yǔ)法及詞匯。一、根據(jù)現(xiàn)階段教材內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)英語(yǔ)是一種語(yǔ)言類學(xué)科，部分英語(yǔ)教材中包含很多有關(guān)日常人際關(guān)系和現(xiàn)階段社會(huì)現(xiàn)象的內(nèi)容，在很多英語(yǔ)教材中，經(jīng)常會(huì)融入一些具有思想哲理的內(nèi)容在里面，通過(guò)學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)的方式進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的時(shí)候可以組織學(xué)生共同討論此問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用批判性思維能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，有效提高學(xué)生自身辨別能力。第一篇：如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維論文摘 要：批判性思維所指的就是在看待事物的時(shí)候，應(yīng)該具有質(zhì)詢、分析事物的能力。這樣我們就關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)論文批判性思維所指的就是在看待事物的時(shí)候，應(yīng)該具有質(zhì)詢、分析事物的能力。我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)際研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷性思維，需要采取合理措施，才能取得理想的效果，對(duì)于這種研究可以結(jié)合現(xiàn)階段高中生英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和方式，分析總結(jié)在高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的批判性思維的培養(yǎng)。二、利用英語(yǔ)閱讀手段培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)人的英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)自身的閱讀能力，而且要在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中形成比較強(qiáng)大的語(yǔ)感，更要借助培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高學(xué)生對(duì)課本中的信息的處理及獲取能力。三、在實(shí)際的寫(xiě)作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程方面，大多數(shù)情況都是要求學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的同時(shí)可以分成很多角度進(jìn)行研究與探討，要求寫(xiě)作時(shí)學(xué)生突破自己的傳統(tǒng)思維，融合自身的思想進(jìn)行寫(xiě)作，這就與培養(yǎng)學(xué)生自身的批判性思維具有很大的相似性，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)參考老師給的題目及部分內(nèi)容進(jìn)行全面思考。四、結(jié)合實(shí)際實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生自身的批判性思維培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維時(shí)候，應(yīng)該多結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行討論，這對(duì)學(xué)生自身培養(yǎng)批判性思維有良好作用。本文旨在通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐如何培養(yǎng)批判性思維的能力進(jìn)行探討。這正是高等教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)。他在《我們?cè)鯓铀伎肌愤@本書(shū)中用了“反思性思維”這樣的提法，他認(rèn)為“反思性思維”的重點(diǎn)是在解決問(wèn)題的過(guò)程中如何進(jìn)行獨(dú)立的思考，搜尋有效的證據(jù)，最后做出延遲的判斷。文秋芳（2008）和黃朝陽(yáng)（2010）等學(xué)者都相繼發(fā)表論文著作對(duì)批判性思維的各個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐和研究，取得了一定的成果?！皥A圓的荷葉像什么？”女兒的答案是“像把傘”，這道題被打叉，正確答案是“像盤(pán)子”。從小所受的教育會(huì)影響孩子一生的思維習(xí)慣。三、培養(yǎng)批判性思維在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體實(shí)踐現(xiàn)有的研究表明，批判性思維是可以培養(yǎng)的，可以通過(guò)后天的努力來(lái)習(xí)得的。教師應(yīng)在課堂上作出表率，明確向?qū)W生表明態(tài)度，歡迎質(zhì)疑。批判性思維并不是需要全盤(pán)否定，也不需要?jiǎng)Π五髲?。在和他的交流中，他告訴我中國(guó)的學(xué)生們?nèi)狈ε行缘木?，他用一個(gè)學(xué)生們作文中出現(xiàn)頻率極高的句子作為例子——“一個(gè)硬幣有兩面”，他問(wèn)學(xué)生們，一個(gè)硬幣真的只有兩面嗎？你們有認(rèn)真觀察過(guò)嗎？從直觀上看一個(gè)硬幣應(yīng)該有三面，而從抽象的角度看，一個(gè)硬幣的面就數(shù)不勝數(shù)了。傳統(tǒng)的課堂上教師單一地傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，很少對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考。進(jìn)入每一單元之前我都讓學(xué)生把生詞、難句在課前先查閱完畢，并讓他們帶著問(wèn)題自主閱讀文章至少三遍。我在課堂上的一般做法是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，用一環(huán)扣一環(huán)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，其中最重要的就是要把學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行小組討論，用辯論等方式對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行深入透徹的學(xué)習(xí)。最后由每一小組派代表上臺(tái)做總結(jié)發(fā)言，闡述小組的討論結(jié)果。第四冊(cè)的第二單元的主題是關(guān)于兩性對(duì)美的追求的不同看法。持不需要化妝的一方認(rèn)為化妝是膚淺的表現(xiàn)，女性追求美不需要化妝，應(yīng)多看書(shū)開(kāi)闊眼界，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。第四冊(cè)的第三單元是圍繞企業(yè)家精神為主題展開(kāi)的。有的小組想在校區(qū)附近開(kāi)設(shè)一個(gè)綜合的樂(lè)活商圈，有的想辦一種私人訂制的攝影工作室，還有的關(guān)注現(xiàn)在快遞包裝造成的環(huán)境污染問(wèn)題，提出綠色包裹的概念。我給每個(gè)小組設(shè)置的話題是什么樣的人生是有意義的人生，答案同樣是豐富多彩的。對(duì)于批判性思維我們教師還需要在理論學(xué)習(xí)上加強(qiáng)深度和廣度，以及繼續(xù)優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，摸索如何與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。【關(guān)鍵詞】批判性思維；閱讀教學(xué)；策略；創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生批判性思維融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中。批 判性思維既是思維技能，也是思維傾向，同時(shí)也是一種人格或氣質(zhì)，它既能體現(xiàn)思維水平，也凸顯現(xiàn)代人文精神。因此，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維品質(zhì)在中學(xué)課堂教學(xué)中具有獨(dú)特地位和重要作用，具有迫切的必要性。它屬于推斷性理解層次，是批判性思維策略在閱讀教學(xué)中最基本的應(yīng)用形式。案例2：新目標(biāo)九年級(jí)Unit 2 Section B閱讀材料的標(biāo)題是“The Spirit of Christmas”。他們給出的理由都是基于對(duì)文章的深刻分析和理解，筆者對(duì)各種答案都給予了贊賞，并沒(méi)有強(qiáng)行給出一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”答案。案例3：新目標(biāo)九年級(jí)Unit 8 Section B閱讀材料的標(biāo)題是“Stonehenge — Can anyone Explain Why It Is There?”。案例4：新目標(biāo)九年級(jí)Unit 9 Section B閱讀材料的標(biāo)題是“Sad but Beautiful”。很多觀點(diǎn)頗具時(shí)代特點(diǎn)，是典型的當(dāng)代人的看法。這屬于欣賞性理解層次，是閱讀理解的高級(jí)應(yīng)用形式。在對(duì)文章的解讀過(guò)程中，筆者適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)文章故事情節(jié)、選詞用字、故事中人物之間的愛(ài)憎情仇、以及中秋節(jié)的歷史和文化內(nèi)涵，讓孩子們自覺(jué)主動(dòng)地欣賞文章所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、情感美和寓意美，激發(fā)他們的浪漫主義情懷和傳承傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感、使命感以及他們對(duì)美好事物的向往。本文主要講述魚(yú)翅湯的來(lái)歷，以及人們?yōu)榱双@得魚(yú)翅而大量捕殺鯊魚(yú)的事實(shí)，最后呼吁公眾停止魚(yú)翅買賣，號(hào)召大家保護(hù)、拯救鯊魚(yú)。同學(xué)們通過(guò)對(duì)文章和作者觀點(diǎn)的解讀和認(rèn)同，并結(jié)合自己的切身體會(huì)，在總結(jié)文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再構(gòu)另外一篇文章，把自己的環(huán)保意識(shí)提升到一個(gè)新的高度。因此，把批判性思維融入閱讀教學(xué)課堂中，能激勵(lì)求異，引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，是我們教育工作者的重任和職責(zé)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)在教材中，有的以背景材料形式展現(xiàn)。教師在平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維品質(zhì)，正是創(chuàng)新思維的源泉，顯得非常的重要。實(shí)驗(yàn)的第一步解離：切取根尖2至3mm,立即放入盛有質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%鹽酸溶液中，在室溫下解離10至15min。只要染色時(shí)，把根置于載玻片上，用刀片下尖端2至3mm即可，改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)步驟更加方便。筆者在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的每次實(shí)驗(yàn)，總會(huì)有預(yù)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。但就創(chuàng)新思維的形成而言,必須首先培養(yǎng)批判性思維的意識(shí)和能力。③孟德?tīng)栠\(yùn)用了數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，大膽的提出了遺傳的顆粒假設(shè)，否定了遺傳混淆理論。教師要善于挖掘教材中的隱含實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，也許學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是五花八門的，但我們的培養(yǎng)目的已經(jīng)達(dá)到。比如:教材中的“蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)的原理是雙縮脲試劑與蛋白質(zhì)顯示紫色反應(yīng)。由此可見(jiàn)，教師在真正的實(shí)驗(yàn)課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程，允許學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程各種各樣，但要科學(xué)合理，不能出現(xiàn)科學(xué)性與原則性的錯(cuò)誤。教師也可以在平時(shí)的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探討教材知識(shí)的缺陷，這也是批判性思維訓(xùn)練的主要方法。只有對(duì)舊知識(shí)缺陷的充分了解，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行深刻的批判，方能在此基礎(chǔ)上形成全新的思維，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，成為創(chuàng)新型人才。這就有一個(gè)度的問(wèn)題，治理到什么程度為好，這是環(huán)境保護(hù)