【正文】 生原因及其應(yīng)對(duì)策略 75 青少年的危機(jī)時(shí)刻——短篇小說(shuō)集《最初的愛(ài)情，最后的儀式》初探 76 對(duì)英語(yǔ)影視片名翻譯的研究淺析《寵兒》中三位黑人女性的身份尋求之旅 78 從中西文化差異的角度淺析商宴之道The Study of the Positive Effects of Native Language on Junior School English Teaching 80 中文商標(biāo)英譯研究論初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源策略培養(yǎng) 82 《加里波利的墳?zāi)埂返姆粗S與對(duì)話 83 中西方禮儀差異Who Was to Blame:The Influence of Community on Pecola 85 從生態(tài)批評(píng)視域解讀《熱愛(ài)生命》英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）超驗(yàn)主義和美國(guó)個(gè)人主義女性的自我迷失與回歸—從女性主義視角解讀《蒂凡尼的早餐》(開(kāi)題報(bào)告+論文)88 從多視角比較《論讀書》的兩個(gè)譯本 89 從“龍”一詞的文化內(nèi)涵看漢英文化的差異從絕望到適應(yīng)——魯濱遜在孤島上的心理變化 91 《茶館》英譯本的翻譯對(duì)比研究 92 跨文化背景下的廣告翻譯技巧 93 語(yǔ)用預(yù)設(shè)視野下的廣告英語(yǔ)分析On Social Function of English Euphemism Expression 95 從《大衛(wèi)科波菲爾》女性人物形象分析來(lái)看狄更斯以女性為中心的家庭觀 96 重壓之下的人之風(fēng)采——以海明威《老人與?！窞槔?97 中國(guó)菜名翻譯的技巧與準(zhǔn)則 98 論中西方交際方式的差異《高級(jí)英語(yǔ)》中某些修辭手法賞析不可避免的命運(yùn)—對(duì)《獻(xiàn)給艾米麗的玫瑰》的后現(xiàn)代分析 101 愛(ài)倫坡偵探小說(shuō)中恐怖氣氛的營(yíng)造方法大眾文化視角下的另類古典小說(shuō)斯蒂芬妮?梅爾《暮光之城》之暢銷解讀 103 旅游英語(yǔ)翻譯的研究論《隱形人》中的象征主義從精神分析法角度分析《麥田里的守望者》中霍爾頓的成長(zhǎng) 106 跨文化交際意識(shí)與中文旅游文本翻譯 107 跨文化交際中的語(yǔ)用失誤與避免方法拒絕話語(yǔ)跨空間映射的認(rèn)知解讀—以商務(wù)洽商為例 109 商務(wù)信函中的介詞用法中英文化的差異對(duì)英漢互譯的影響 111 哈代小說(shuō)《綠林蔭下》的視覺(jué)呼喚Superstitions in Chinese and Western Festivals 113 《屋頂上的女人》和A amp。1二、培養(yǎng)中學(xué)生跨文化交際能力的必要性和意義3（三）教師對(duì)學(xué)生文化能力的影響4 ，了解中西方文化差異6五、結(jié)論 6 參考文獻(xiàn)淺析在英語(yǔ)教學(xué)中中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)苗茂茹 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 英語(yǔ) 教育 河南 新鄉(xiāng) 453600摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及改革開(kāi)放步伐的加快，國(guó)與國(guó)之間的交流合作更加頻繁和密切，社會(huì)信息化的加快使更多的人涉及到跨文化交際。關(guān)鍵詞：中學(xué)生；英語(yǔ)教學(xué)；跨文化交際能力iOn the Cultivation of Middle High School Students’ Intercultural Communicative Ability in English Teaching Miao Maoru English education faculty of languages Xinxiang Henan 453600Abstract: with the continuous development of society and its progress in reform and opening up, exchanges and cooperation between countries are more frequent and speeding up of the social information makes more and more people involved in intercultural in the middle school English teaching, letting the student contact and understand the English national culture is particularly important for students to understand and use of not only helps middles school students’ understanding of its culture and meaning, also helps to cultivate students’ consciousness of world and deepens our grasp of the language on the preliminary discussion of cultivating the ability of intercultural munication and awareness of the importance of cultivating the ability of middle school stage, the article anlyzes the influence on the cultivation of students’ ability in cross–cultural munication, and expound how to cultivate the students’ intercultural munication ability in middle school English word: middle school。從這個(gè)意義上來(lái)講，用教學(xué)大綱的形式強(qiáng)調(diào)中學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，明確提出認(rèn)識(shí)語(yǔ)言與文化關(guān)系的重要性，有著特殊的意義。培養(yǎng)跨文化交際能力的主要目的是讓學(xué)生能夠更好的了解中西方文化的差異，正確對(duì)待西方文化。在跨文化交際中，只有具備語(yǔ)言能力是無(wú)法很好的解決因文化差異而引起的各種問(wèn)題的。（二）培養(yǎng)中學(xué)生跨文化交際能力的重要性及意義隨著經(jīng)濟(jì)全球化得快速的發(fā)展，人類賴以生存的家園正變得越來(lái)越像一個(gè)“地球村”。人們?cè)诮浑H中成功與否，除了取決于雙方對(duì)中介詞的應(yīng)用能力外，在很大程度上還取決于對(duì)異域文化的敏感度和容忍度，即了解對(duì)方思維習(xí)慣、認(rèn)知模式、合作態(tài)度等的程度如何，當(dāng)然也包括對(duì)交際對(duì)象的文化背景風(fēng)俗習(xí)慣的了解。隨著對(duì)社會(huì)信息化的加快，我國(guó)對(duì)外交往日益頻繁，要適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言的能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生合適地使用語(yǔ)言進(jìn)行跨文化交際的能力；不僅要培養(yǎng)人才的外語(yǔ)素質(zhì)，而且還要培養(yǎng)其文化素質(zhì)，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)，為21世紀(jì)培養(yǎng)外語(yǔ)人才。（一）考試制度的不完善制約教師的教學(xué)考試時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、反饋教學(xué)效果、提高學(xué)生心理承受能力和書面解答技巧的一種教育手段。在此模式下，教師的個(gè)人才華和創(chuàng)新才能難以得到中分發(fā)揮。（二）中西方文化差異，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中西方各有不同的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣，它需要我們必須有跨文化交際的能力來(lái)面對(duì)這中西方文化的差異。如果一個(gè)人無(wú)論是乘車、購(gòu)物、問(wèn)路還是讀書看報(bào)都必須用英語(yǔ)才能完成，其英語(yǔ)水平必將在短時(shí)間內(nèi)得以迅速提高。除了英語(yǔ)水平參差不齊外，教學(xué)水平也參差不齊。直到今天，重教法，輕學(xué)法，重傳授知識(shí)語(yǔ)言知識(shí)，輕培養(yǎng)語(yǔ)言技能的傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯還為許多教師采用。如果英語(yǔ)教育不具備跨文化教育意識(shí)，那么在英語(yǔ)教學(xué)中建立跨文化意識(shí)，完全是一句空話。同時(shí)，教師必須改變課堂教學(xué)形式，以從教師為中心轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式。在介紹背景文化時(shí)可將中英文化作一番比較。這些節(jié)日都是文化的一種表現(xiàn)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些英美文化、習(xí)俗等的書籍。除了培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)外，教師要結(jié)合課本進(jìn)行跨文化知識(shí)的介紹與教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生交際能力滲透教學(xué)過(guò)程。例如：教師在講解手勢(shì)語(yǔ)時(shí)，可用圖片幫助學(xué)生理解“ok” “Goodluck!” “Wele!” 等西方特有的手勢(shì)，這比講解省時(shí)、清晰，學(xué)生也容易在輕松的氣氛中認(rèn)識(shí)，并在此過(guò)程中產(chǎn)生新鮮感與喜悅之情，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外國(guó)社會(huì)文化的開(kāi)放和好奇心。反之，會(huì)傷害別人的自尊心，除非雙方是父母子女關(guān)系。，設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)教學(xué)平時(shí)應(yīng)注意收集有關(guān)文化方面的音像等資料，利用多媒體強(qiáng)大的交互功能，自己設(shè)計(jì)多媒體課件。各個(gè)小組間相互推廣交流，有利于共同提高，野有利于交際能力的培養(yǎng)。進(jìn)而，由于現(xiàn)在教學(xué)存在的一些問(wèn)題影響了學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)。總之，培養(yǎng)中學(xué)生的跨文化交際能力是當(dāng)前我們中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)較為重要的事情。交際策略現(xiàn)將班組2010年的工作總結(jié)如下：一、強(qiáng)化管理，提升技能，團(tuán)結(jié)協(xié)作，成績(jī)突出。在職工培訓(xùn)方面大膽創(chuàng)新出適合班組在時(shí)間緊、任務(wù)重、人員少及流動(dòng)大等情況下的培訓(xùn)模式，即“車輪式培訓(xùn)模式”，試用這種模式培養(yǎng)出幾位多能人才，現(xiàn)以調(diào)配在其他班組任職主要崗位。另外，班組每月還進(jìn)行一次思想政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，貫徹黨的路線、方針、政策以及我廠“十一五”規(guī)劃和企業(yè)文化的具體措施，加強(qiáng)班員職業(yè)道德教育，貫徹“人民點(diǎn)業(yè)為人民”的宗旨，從而在班員中形成良好的職業(yè)道德風(fēng)范，加強(qiáng)班員的愛(ài)崗敬業(yè)精神，促進(jìn)了班組的精神文明建設(shè)，提高班組軟