【正文】 僅了解到很多西方文化方面的知識(shí)，還開(kāi)拓了視野，啟發(fā)了思維。首先，描述了以下當(dāng)前中學(xué)生所處于的一種狀況，證實(shí)我們做這個(gè)研究的必要性。最后，我們針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，我們提出了采用實(shí)物與圖片法，比較法，設(shè)置情景、角色扮演，創(chuàng)設(shè)跨文化氛圍、設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)的方法等等。６六、參考文獻(xiàn)[1] ,2008.[2] ，2001.[3] [M].外國(guó)教學(xué)與研究出版社,1999.[4] ，1996.[5] ，2003.[6] ，2003.[7] ,2008.[8] [M].上海外語(yǔ)教育出版社，2001.[9] ,2000.[10] ,1995.[11] [M].安徽教育出版社，1986.[12] 不斷促進(jìn)班組的自主管理能力和創(chuàng)新能力，使班組管理的整體水平在全年有了較大的提高。定期開(kāi)展技術(shù)學(xué)習(xí)、安全教育、民主生活會(huì)、班組例會(huì)、消防器材及各種事故演練；為弘揚(yáng)企業(yè)文化，讓每位員工感受到集體的溫暖與關(guān)懷，班組制定員工生日薄，在員工生日的這個(gè)特別的日子里，班組精心為員工舉辦生日聚會(huì)，對(duì)員工長(zhǎng)期以來(lái)的辛勤工作給予了肯定和感謝，也表達(dá)班組對(duì)員工的點(diǎn)滴關(guān)懷；為豐富員工業(yè)余生活，班組舉行踏青、野營(yíng)、爬山等多種多樣的活動(dòng)，不斷熏陶員工的工作精神及個(gè)人情操，營(yíng)造輕松和諧的工作環(huán)境與人際關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)員工的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)員工坦誠(chéng)友好團(tuán)結(jié)的工作態(tài)度和工作作風(fēng)；為強(qiáng)化班組建設(shè)，樹(shù)立班組形象，班組三月份在電脫鹽區(qū)馬路旁建立了班組園地牌，改變了以往信息封閉，關(guān)門(mén)造車(chē)的弊病，成為班組管理的宣傳窗口，較好的提高班組整體形象；為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建“省級(jí)先進(jìn)班組”這一目標(biāo)，再結(jié)合廠工會(huì)班組建設(shè)的要求，不斷改進(jìn)班組管理制度、培訓(xùn)制度、三檢制、tnpm、6s及五型班組等管理方案。班組還建立了班組安全員安全監(jiān)督崗，杜絕了各類(lèi)不安全現(xiàn)象的發(fā)生，確保了生命財(cái)產(chǎn)和生產(chǎn)設(shè)備的安全。三、工作中的不足與今后的努力方向2010年來(lái)，我們的班組工作雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在著一些不足，主要是思想解放程度還不夠，學(xué)習(xí)、事故應(yīng)急上還不夠，和有經(jīng)驗(yàn)的同事比較還有一定差距，希望班組中經(jīng)驗(yàn)比較差的能趕上經(jīng)驗(yàn)比較豐富，工作能力比較強(qiáng)的更要進(jìn)一步強(qiáng)化技能，這樣你追我趕工作起來(lái)才有意義，在今后工作中，班組一定要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，努力把工作做得更好。這些事實(shí)證明了b常壓四班全體成員能立足崗位、克服困難、勇于創(chuàng)新，堅(jiān)決地完成了年初班組與車(chē)間簽署的責(zé)任目標(biāo)各項(xiàng)指標(biāo)，并在班組建設(shè)上不斷創(chuàng)新。2010年初，班組在總結(jié)去年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)人員培訓(xùn)、設(shè)備管理、班組建設(shè)?？谡Z(yǔ)教學(xué)[J].外語(yǔ)教學(xué),第五篇：淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)個(gè)人工作總結(jié)2010年，常壓四班在班組建設(shè)工作中，以班組管理工作重點(diǎn)為指導(dǎo)，按照我廠職代會(huì)精神及工會(huì)班組建設(shè)管理中實(shí)施的“班組標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”活動(dòng)部署為方針。同時(shí)，跨文化交際的需要要求我們教師在外語(yǔ)教學(xué)中決不能護(hù)士對(duì)文化意識(shí)的培養(yǎng)，決不能忽視對(duì)文化意識(shí)的培養(yǎng)，絕不能忽視對(duì)中學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)。我們一一列舉了原因。五、結(jié)論本文研究出了一套整合型的授課模式，能夠在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上培養(yǎng)中學(xué)生跨文化交際意識(shí)，進(jìn)而提高中學(xué)生跨文化交際能力。向?qū)W生展示西方國(guó)家的文化，并注意利用圖像資料做好跨文化方面的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。，角色扮演角色扮演是種模擬語(yǔ)言情景的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在這種活動(dòng)中，學(xué)生扮演不同人物角色，在此背景下發(fā)生的事情用語(yǔ)言和動(dòng)作表示出來(lái)。比較外國(guó)和本民族文化的異同。在實(shí)際教學(xué)中我們可以采取以下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化能力的培養(yǎng)。通過(guò)閱讀，自己找出兩種文化的異同，然后進(jìn)行討論和交際。讓學(xué)生將春節(jié)與圣誕節(jié)；情人節(jié)與“七夕”進(jìn)行文化比較。這可以加深學(xué)生對(duì)兩種文化差異的理解，激發(fā)他們?nèi)チ私猱a(chǎn)生差異的社會(huì)歷史原因。在課堂上，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體、錄像機(jī)等為學(xué)生設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言氛圍，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)法、交際法等教學(xué)法使學(xué)生將所有的語(yǔ)言實(shí)質(zhì)和相關(guān)的文化背景聯(lián)系起來(lái)，迅速準(zhǔn)確的選擇出適和語(yǔ)言環(huán)境的語(yǔ)言。當(dāng)然就我們的現(xiàn)狀看，一夜之間，要求所有的中學(xué)英語(yǔ)教師都具備跨文化意識(shí)好似不可實(shí)現(xiàn)的。這種教學(xué)法將語(yǔ)法放在至高無(wú)上的位置，讓學(xué)生花上許多年去做許多練習(xí)去把語(yǔ)言說(shuō)對(duì)，語(yǔ)法使用正確，但也永遠(yuǎn)也不能說(shuō)一口流利得體的英語(yǔ)。一般而言，青年教師的跨文化交際能力要優(yōu)于中年老教師。而現(xiàn)在中國(guó)的現(xiàn)狀是，學(xué)生在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中由中國(guó)教師來(lái)教授作為外語(yǔ)的英語(yǔ)，這就好像是在陸地上教學(xué)生游泳，這根本不能無(wú)較好的掌握這門(mén)語(yǔ)言。我們本族語(yǔ)是漢語(yǔ)，學(xué)生在只有在學(xué)校的課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且沒(méi)有語(yǔ)境可以去練習(xí)。由于進(jìn)度、競(jìng)爭(zhēng)的原因，以及考試內(nèi)容、難度和形式的影響，教師不可能真正做到因材施教，不可能完全按照最有利于學(xué)生發(fā)展的方式進(jìn)行教學(xué)。但是我國(guó)層層的升學(xué)選拔制度和以分為綱的教育坐標(biāo)，使得教師學(xué)生不得不圍繞升學(xué)的指揮棒團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，在這一點(diǎn)上。三、影響中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的因素語(yǔ)言是交流的工具，語(yǔ)言的使用反映一個(gè)社會(huì)的文化，脫離一個(gè)國(guó)家的社會(huì)文化，是難以掌握其語(yǔ)言的，由于各個(gè)國(guó)家歷史發(fā)展，居住環(huán)境和價(jià)值觀念的不同，其文化也存在著一些文化差異。因此，就中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，其交際能力的高低也取決于他對(duì)英美及西方文化的了解程度。人們可以自由地在互聯(lián)網(wǎng)上快捷的交換信息，可以說(shuō)是具有跨時(shí)代意義的網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)形成。由于不同的民族所處的生態(tài)、社會(huì)及宗教等社會(huì)環(huán)境不同，造成了不同的語(yǔ)言習(xí)慣、社會(huì)文化、風(fēng)土人情等等語(yǔ)境環(huán)境因素。由于中西方在社會(huì)習(xí)俗、價(jià)值觀念、思維方式、宗教信仰、民族心理和性格方面都有所不同，中必須要全面理解其內(nèi)在的關(guān)系。然而，事實(shí)上從我們教材到各類(lèi)考試，跨文化交際能力意識(shí)并沒(méi)有達(dá)到大綱的要求，缺乏跨文化交際能力。English teaching。因此在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化這對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和使用尤為重要。5 5 4（二）培養(yǎng)中學(xué)生跨文化交際能力的方法1（二）跨文化的重要性及意義 P 中的人物比較及分析 114 從跨文化交際角度看中西方商務(wù)談判 115 從《大衛(wèi)科波菲爾》中看狄更斯的道德觀 116 從接受美學(xué)角度分析企業(yè)簡(jiǎn)介漢英翻譯對(duì)比研究《珊瑚島》和《蠅王》主題的沖突性 118 英漢動(dòng)物詞匯的文化內(nèi)涵及其翻譯The Racial Stereotypes in American TV Media 120 《游泳者》中的藝術(shù)特色從奈達(dá)的功能對(duì)等理論看《老友記》字幕中的幽默翻譯 122 《霧都孤兒》中南希雙重性格分析The Interpretation to Captain Ahab in Moby Dick through Abnormal Psychology 124 《永別了，武器》中的自然象征意義歐內(nèi)斯特?海明威《雨中貓》和田納西?威廉斯《熱鐵皮屋頂上的貓》中的女主人公的對(duì)比分析從《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中分析馬克吐溫的幽默諷刺手法 127 中美文化差異對(duì)商務(wù)談判的影響 128 英語(yǔ)電影片名的漢譯研究英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）跨文化交際中旅游英語(yǔ)菜式的翻譯 130 以《老友記》為例淺析美式幽默 131 中英文隱喻對(duì)比研究通過(guò)電視廣告看中美思維模式差異 133 方位詞“上”和“Up”語(yǔ)義對(duì)比研究從苔絲和曼楨的角色分析中西文化下女性的抗?fàn)?135 英漢形狀類(lèi)量詞的隱喻認(rèn)知分析英語(yǔ)經(jīng)濟(jì)新聞標(biāo)題翻譯在模因傳播中的分析 137 中西方文化差異對(duì)習(xí)語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響 138 英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法探討從曼諾林角度研究圣地亞哥形象 140 論英語(yǔ)電影在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用死亡，馬丁?伊登的解脫－－對(duì)伊登自殺必然性的探究 142 A Feminist Reading of The Portrait of a Lady 143《喜福會(huì)》中母愛(ài)主題的文化闡釋 145 論國(guó)際商務(wù)中的跨文化有效溝通On Translation Strategies of Online Subtitle Translation Group 147 語(yǔ)言變體的翻譯——《哈克貝利 費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》的兩漢譯本的比較 148 試論愛(ài)倫?坡的哥特式風(fēng)格——以《厄舍古屋的倒塌》為例 149 中學(xué)英語(yǔ)教師課堂反饋對(duì)學(xué)生焦慮的影響 150 從主述位理論看奧巴馬就職演講的連貫性 151 傲慢與偏見(jiàn)中的婚姻觀 152 中西問(wèn)候語(yǔ)差異對(duì)比153 A Comparative Study on the Symbolic Meanings of Color Red Between The Scarlet Letter and Tess of the D’Urbervilles 154 中美幽默的比較155 從《傲慢與偏見(jiàn)》和《理智與情感》探索簡(jiǎn)奧斯丁實(shí)用愛(ài)情觀 156 英語(yǔ)課堂中的口語(yǔ)糾錯(cuò)策略157 中美飲食文化實(shí)體行為與非實(shí)體行為的民族差異 158 艾米莉狄金森詩(shī)歌的自然意象 159 英漢色彩詞的語(yǔ)用對(duì)比研究160 《道連格雷的畫(huà)像》中的體現(xiàn)161 用弗洛伊德理論解析品特早期作品中的人物形象——以《房間》和《看管人》為例 162163 論商務(wù)談判口譯員的角色164 論《追風(fēng)箏的人》中父子關(guān)系的心理剖析165 The Narrativ