【正文】 們得不到及時(shí)的幫助和引導(dǎo)，內(nèi)心的煩惱得不到及時(shí)排解，進(jìn)而導(dǎo)致他們?nèi)狈窘涣鞯哪芰?，缺乏基本的安全感，大多活在自我保護(hù)和摸索碰撞的世界里。目前“留守兒童”的監(jiān)護(hù)情況主要有兩種類(lèi)型。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，卻有著難以克服的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，祖輩們往往以他們自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷來(lái)教育要求孫子輩，思想觀(guān)念保守，教育方法簡(jiǎn)單。2，是上代監(jiān)護(hù)。而對(duì)于較為敏感的兒童來(lái)說(shuō)，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺(jué)，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。有些父母在外打工掙了錢(qián)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，深刻體會(huì)到“知識(shí)的重要性”，他們對(duì)子女的要求一般較高，隨時(shí)關(guān)心著子女健康成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)成績(jī)，會(huì)經(jīng)常與教師或監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔(dān)著很大精神壓力，嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。教師的不當(dāng)教育導(dǎo)致留守兒童心理問(wèn)題的產(chǎn)生。而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，大多數(shù)是“留守兒童”，他們無(wú)論如何都不會(huì)引起教師的重視和信任，于是就會(huì)抑郁悲觀(guān)，往往以“不好”、“更不聽(tīng)話(huà)”的方式與教師對(duì)抗。認(rèn)為學(xué)生是白板，教師可任意涂抹。第三、由于教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對(duì)學(xué)生嚴(yán)重地不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。小學(xué)兒童自控力本身就不強(qiáng)，而“留守兒童”又缺乏父母的監(jiān)管，網(wǎng)吧對(duì)他們的不利影響就更大。三：對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)的方式方法。學(xué)校方面學(xué)校應(yīng)該對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的心理健康教育，下面提供一些對(duì)策。二是加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助。因此教師必須了解留守兒童的心理特點(diǎn),也要掌握心理健康教育的方法。側(cè)重點(diǎn)主要包括：良好自我意識(shí)的建立、良好人際關(guān)系的建立、情緒的合理調(diào)控、挫折承受能力訓(xùn)練指導(dǎo)等。小組人數(shù)少則四五人，多則十一二人。家庭方面一：完善家庭教育，建立良好的親子關(guān)系“留守兒童”比平常人缺少最多的是父母的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，長(zhǎng)期缺乏父母的陪伴。為了“留守兒童”能夠像其他兒童一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，筆者認(rèn)為，完善家庭教育環(huán)境，加強(qiáng)父母與子女的溝通，搭建他們能夠見(jiàn)面的橋梁，建立良好的親子關(guān)系，培養(yǎng)良好的情感是重中之重。政府應(yīng)鼓勵(lì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使農(nóng)村的勞動(dòng)力能夠得到充分的發(fā)揮，大力發(fā)展鄉(xiāng)村企業(yè)，減少農(nóng)村勞動(dòng)力外流的現(xiàn)象。政府應(yīng)加強(qiáng)和完善社會(huì)制度，維持社會(huì)秩序，嚴(yán)厲打擊犯罪分子給社會(huì)帶來(lái)的不良影響，加強(qiáng)對(duì)娛樂(lè)場(chǎng)所的有效管理，嚴(yán)厲打擊傳播不良音像制品的行為，維護(hù)社會(huì)安定，為“留守兒童”的心理健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)積極向上的社會(huì)環(huán)境；多組織社會(huì)公益活動(dòng)，抓住對(duì)社員進(jìn)行思想道德教育的有利時(shí)機(jī)，呼吁社會(huì)成員多關(guān)注“留守兒童”及其他弱勢(shì)群體，給予他們熱心的關(guān)懷與幫助，讓他們感覺(jué)到國(guó)家及政府的溫暖。四：結(jié)論留守兒童是目前我國(guó)青少年中的弱勢(shì)群體之一，他們同樣也是祖國(guó)的未來(lái)，關(guān)注他們的發(fā)展，是關(guān)注中華民族的發(fā)展和興衰。第三篇：留守兒童心理輔導(dǎo)12王臺(tái)中心小學(xué)學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動(dòng)記錄表_留守兒童活動(dòng)記錄 話(huà)題：留守兒童活動(dòng)記錄，心理健康，心理素質(zhì)，自我介紹王臺(tái)中心小學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動(dòng)記錄主持人：曹榕城老師記錄人：曾荷花老師召開(kāi)時(shí)間：2012年10月12日主題：留守兒童心理健康的重要性應(yīng)到人數(shù)： 24 實(shí)到人數(shù)： 24 缺席名單：無(wú) 內(nèi)容： ：針對(duì)留守學(xué)生在溝通中存在的問(wèn)題舉例： 溝通教育的淡化。應(yīng)給留守學(xué)生提供更廣闊的溝通平臺(tái)。在與別人交往時(shí)，有人只顧及自己的需要和利益，強(qiáng)調(diào)自己的感受，而不考慮別人。任何人在溝通交往過(guò)程中都有使自己得到提高、進(jìn)步的愿望。輕者出現(xiàn)內(nèi)向、躲避，重者出現(xiàn)精神妄想，自殺甚至犯罪等。通過(guò)溝通能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)同學(xué)的溝通魅力，培養(yǎng)學(xué)生自信、開(kāi)放的心理素質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境的適應(yīng)能力。關(guān)愛(ài)留守兒童，進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)迫在眉睫。老師和社會(huì)要多給予關(guān)注，讓他們正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，教師要指導(dǎo)“留守兒童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務(wù)，幫助有困難的同學(xué)，學(xué)會(huì)克服自己學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗(yàn)，起到增強(qiáng)自信心的作用。三、必要的心理疏導(dǎo)課程對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理問(wèn)題和可能出現(xiàn)心理問(wèn)題的兒童，要進(jìn)行必要的專(zhuān)業(yè)心理健康疏導(dǎo)。基層黨政機(jī)關(guān)和中小學(xué)校有大量的離、退休人員，他們中有大批能勝任留守學(xué)生的照顧和心理疏導(dǎo)工作，“共青團(tuán)與人大代表、政協(xié)委員面對(duì)面”活動(dòng)正是這樣一個(gè)契機(jī)。隨著和諧農(nóng)村的推進(jìn)，這一批批農(nóng)村的小主人的教育成了也是整個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。胡錦濤總書(shū)記對(duì)少年兒童提出的“勤奮學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、全面發(fā)展”的要求。二、組織豐富多彩的關(guān)愛(ài)活動(dòng)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，家是溫暖的，對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)學(xué)校就是他們溫暖的第二家，老師就是對(duì)他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”，穿、吃、住、行樣樣想到，處處問(wèn)到?！毙睦韱?wèn)題是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問(wèn)題。針對(duì)這，學(xué)校聘請(qǐng)有資格的老師擔(dān)任心理咨詢(xún)師，耐心細(xì)致地接受留守兒童心理咨詢(xún)，做好他們心理疏導(dǎo)工作，提高他們心理素質(zhì)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己、檢查自己、反省自己，培養(yǎng)他們自省能力。從各個(gè)方面幫助感化教育他們，使他們?cè)谄降?、和諧，充滿(mǎn)家庭溫暖，處處是關(guān)愛(ài)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，并從內(nèi)心激起他們感恩、回報(bào)之情，因此自己會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。六、協(xié)同社會(huì)力量，形成監(jiān)護(hù)教育網(wǎng)我校根據(jù)本地的實(shí)際情況，因地制宜，協(xié)同村委會(huì)、街道委員會(huì)、退休老教師、老干部等共同開(kāi)展工作關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)。八、學(xué)校成立了“留守兒童”興趣小組。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生們感受到生活的樂(lè)趣，領(lǐng)悟到怎樣的生活才是有意義的生活，激發(fā)生活熱情和積極向上的動(dòng)力。在成長(zhǎng)過(guò)程中因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)注和呵護(hù)，缺乏親情，缺乏疏導(dǎo)，缺乏監(jiān)管，部分留守兒童存在嚴(yán)重心理問(wèn)題。一、深入了解，分門(mén)別類(lèi)留守兒童的心理問(wèn)題和各自的社會(huì)背景、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭關(guān)系有密切的關(guān)系，因此，必須深入調(diào)查、詳細(xì)了解、熟悉摸透每個(gè)留守兒童家庭的情況，密切與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，系統(tǒng)地研究他們成長(zhǎng)過(guò)程的身心變化過(guò)程，才能有針對(duì)性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，留守兒童心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：自我封閉，缺乏自信自我封閉類(lèi)型的孩子。父母長(zhǎng)期外出經(jīng)商，家庭經(jīng)濟(jì)條件較優(yōu)越，而身為監(jiān)護(hù)人的爺爺奶奶又常常溺愛(ài)或放縱他們的行為，嬌生慣養(yǎng)，監(jiān)管不到位，無(wú)形中也助長(zhǎng)了其自私任性、蠻橫霸道、不守規(guī)矩、自以為是的叛逆性格。虛榮攀比，定力不足留守兒童一般年齡在16周歲以下，正處于身心發(fā)育時(shí)期，他們易受外界影響，虛榮心強(qiáng)，有些“留守兒童”因忍受不了家庭的長(zhǎng)期貧窮和壓抑的心理，很想出人頭地，求富心急，以致過(guò)早輟學(xué)流向社會(huì)。二、樹(shù)立理想，確立目標(biāo)留守兒童的心理問(wèn)題如果不能得到及時(shí)疏導(dǎo)和幫助，其性格發(fā)展將會(huì)受到很大的影響，但他們尚未定型，可塑性高，我們要堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待他們，幫助他們樹(shù)立崇高理想，確立人生奮斗目標(biāo)，使他們朝著既定方向發(fā)展。如果馬云在困難與挫折面前選擇放棄，還會(huì)有今天的阿里巴巴嗎？對(duì)于有專(zhuān)長(zhǎng)、特長(zhǎng)的孩子，誘導(dǎo)其“避己之短，揚(yáng)己之長(zhǎng)”，幫助他們選擇奮斗目標(biāo)。通過(guò)古今中外的典型事例，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，以彌補(bǔ)他們親情缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。三、培養(yǎng)自主，激發(fā)潛能“留守兒童”身心健康和發(fā)展歸根到底還是他們自身內(nèi)在因素決定的，教師的心理輔導(dǎo)只是外在因素，但外因必須通過(guò)內(nèi)因起作用。要讓他們自覺(jué)走出困境，對(duì)自已負(fù)責(zé)，向班內(nèi)品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)看齊。在學(xué)校教育中，我注重培養(yǎng)“留守兒童”人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，讓他們敞開(kāi)心扉，融入到班集體中去，教育他們要與鄉(xiāng)鄰和睦相處，家里遇到大事懂得請(qǐng)村委會(huì)出面解決，或請(qǐng)鄉(xiāng)里長(zhǎng)老賢者幫助出謀獻(xiàn)策。陳同學(xué)很懂事，早上帶弟妹上學(xué)，放學(xué)回家做飯，下地種菜，學(xué)習(xí)成績(jī)一向名列前茅。陳同學(xué)的心結(jié)打開(kāi)了，她一路過(guò)關(guān)斬將，最終考上韓汕師范本科班，畢業(yè)后也順利地走上教育崗位。教師也要讓留守兒童學(xué)會(huì)感恩，樹(shù)立將來(lái)回饋社會(huì)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的思想。第五篇：留守兒童心理輔導(dǎo)案例留守兒童心理輔導(dǎo)案例一、基本情況魯夢(mèng)雨，女，11歲。魯夢(mèng)雨，在幼兒園和學(xué)前班里是出了名的懶孩子。課后多動(dòng)調(diào)皮，常招惹別人，星期六，日常去網(wǎng)吧玩游戲。在家里，不愿干家務(wù)，好吃懶做。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴(lài)別人和懶惰的心理。首先，我與他的父母取得聯(lián)系，讓他們勤跟孩子打電話(huà)交流溝通。要求他的父母多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。老師主動(dòng)和孩子親近，和他做朋友。在課堂上，鼓勵(lì)他積極回答容易的問(wèn)題，激發(fā)他的上進(jìn)心，改變他學(xué)習(xí)上的懶惰的態(tài)度。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的了解及教育，吳之龍有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力。