【正文】 對(duì)象及研究操作措施：（一）研究的對(duì)象這次調(diào)查共選取了我校四個(gè)低年級(jí)教學(xué)班進(jìn)行，共有在校生170人，其中留守兒童122人，留守兒童占的比例為72%。家庭對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。（2）編制農(nóng)村中小學(xué)留守兒童調(diào)查問(wèn)卷。留守兒童與非留守兒童學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度比較。留守兒童與非留守兒童行為問(wèn)題比較。在班級(jí)中建立完善“實(shí)驗(yàn)留守兒童”幫扶制和伙伴制，并對(duì)他們進(jìn)行長(zhǎng)期結(jié)對(duì)幫扶。（2）收集優(yōu)生個(gè)案的評(píng)價(jià)材料（班主任、科任教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的評(píng)價(jià)）、實(shí)物材料、檔案材料。（6）通過(guò)理想模型與后進(jìn)生的對(duì)比，提出后進(jìn)生的家庭教育和習(xí)慣矯正模型假設(shè)，制定培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童良好家庭教育方式和良好習(xí)慣培養(yǎng)的方法。學(xué)校安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對(duì)留守兒童的檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。學(xué)校要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類(lèi)、分組，落實(shí)到每一位任課教師。學(xué)校對(duì)留守兒童要多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。(3)活動(dòng)上優(yōu)先安排。配對(duì)幫扶教師和其他教職工要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。５、建立健全教師與留守兒童的談心制度。讓留守學(xué)生通過(guò)教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。五、課題研究步驟及人員分工研究周期：2012—2013年階段劃分：第一階段：2012年2月－2012年4月 擬定方案，申報(bào)課題。第五階段：2013年7月－2013年12月 完成研究報(bào)告團(tuán)研究工作總結(jié)，撰寫(xiě)論文，整理資料，申請(qǐng)結(jié)題。何玉?！獏f(xié)助負(fù)責(zé)全面工作，做學(xué)生、家長(zhǎng)調(diào)查，信息、材料的搜集與整理。長(zhǎng)期工作在教學(xué)第一線，現(xiàn)在都擔(dān)任一、二年級(jí)各科教學(xué)。參考文獻(xiàn)與資料：《論中國(guó)農(nóng)村留守兒童形成根源與解決機(jī)制》《留守兒童界定標(biāo)準(zhǔn)探討》《農(nóng)村留守兒童教育狀況的實(shí)證分析基于學(xué)習(xí)成績(jī)的視角》第三篇：農(nóng)村留守兒童心理健康教育培訓(xùn)心得農(nóng)村留守兒童心理健康教育培訓(xùn)心得徐古鎮(zhèn)桃花小學(xué)徐繼平從8月10日至8月17日，我參加了留守兒童心理健康教育培訓(xùn)，短短的7天培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了。這些活動(dòng)都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注的但有極缺乏的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容。本次培訓(xùn)，還讓我們這些在家兼職的或?qū)Ｂ毿睦磔o導(dǎo)老師之間的互動(dòng)交流，成為每位培訓(xùn)人員提高自己心理輔導(dǎo)課教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在小組討論中，學(xué)員們暢所欲言，許多提出的觀點(diǎn)和問(wèn)題，都是農(nóng)村教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，起全體學(xué)員的一致共鳴的同時(shí)，也得到專(zhuān)家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對(duì)于我們今后的心理健康輔導(dǎo)過(guò)程中有著積極的促進(jìn)作用。當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生中留守兒童占在校學(xué)生總數(shù)已達(dá)60%，部分學(xué)校甚至達(dá)到80%以上。留守兒童的心理健康，已經(jīng)影響了教育的發(fā)展并必將誘發(fā)許多社會(huì)問(wèn)題。平時(shí)只注重中在物質(zhì)方面的“補(bǔ)償”，很難給予他們精神上的“慰藉”。一些留守兒童開(kāi)始厭學(xué)、長(zhǎng)期夜不歸宿，形成新的“盲流”，給社會(huì)家庭帶來(lái)了隱患； 有些兒童因?yàn)槿鄙儆H情關(guān)愛(ài)，被社會(huì)上壞人拉攏和利用，甚至走上犯罪道路。父母離異、父母一方離家出走玩失蹤的比比皆是。家訪中，我們發(fā)現(xiàn)一些家庭對(duì)留守兒童的管理幾乎到了讓人無(wú)法想象的程度。一位公安工作的朋友告訴我，有一個(gè)小孩被壞人利用，涉及一起盜竊案。兒子好吃懶做，在外面打工好幾年沒(méi)寄一分錢(qián)給家里，兒媳婦跟人跑了，丟下一對(duì)雙胞胎兒子，靠?jī)蓚€(gè)老人撿破爛生活。有時(shí)候當(dāng)面叫她，她居然沒(méi)有一點(diǎn)反應(yīng)。對(duì)任何人都會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。這種情況一般女童居多。留守兒童缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，缺少正義感和信任感，這種情感欠缺嚴(yán)重影響他們與他人的社會(huì)交往，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知僅存在于“弱肉強(qiáng)食”上，于是會(huì)演化成兩個(gè)極端：一是在自己具備條件時(shí)，也會(huì)去欺負(fù)其他弱小的同學(xué)，暴力傾向使他們?cè)诘玫健昂锰帯睍r(shí)而變本加厲；失去了社會(huì)監(jiān)督、父母管教行為失去準(zhǔn)則，性格變得怪異；二是由于一直被壓抑，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性；逆來(lái)順受，任人宰割，最終“奴性”化。這些兒童最初的本質(zhì)本不壞，但長(zhǎng)時(shí)間的效仿，是他們漸漸失去自我，忽略他人的感受和社會(huì)的影響，完全成為沒(méi)有人格追求，有的還養(yǎng)成了抽煙、喝酒、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等不良習(xí)慣，往往許多留守兒童表面上來(lái)看都比其他孩子要更獨(dú)立、更堅(jiān)強(qiáng)，然而他們的心靈比其他孩子更脆弱、更不堪一擊。老師上門(mén)了解情況，家長(zhǎng)竟懇請(qǐng)老師今后不要檢查小孩的作業(yè)，“他父母把他交給我，萬(wàn)一出了什么事，我無(wú)法向他們交差。這樣的家庭管理，近乎失控，對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。在家喜歡發(fā)號(hào)施令，以自我為圓心；在校很難與同學(xué)融洽關(guān)系。有一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生，上課時(shí)愛(ài)搗亂，下課時(shí)愛(ài)打架，經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)。這種學(xué)生，他的內(nèi)心是脆弱的，因?yàn)榄h(huán)境的影響，使他失去的太多。關(guān)注留守兒童，應(yīng)該成為德育工作的重要環(huán)節(jié)。這樣是留守兒童充分得到全社會(huì)的關(guān)注，得到更多的關(guān)愛(ài)。通過(guò)家訪，及時(shí)了解留守兒童的家庭狀況、學(xué)習(xí)、生活、身體狀況，及時(shí)解決留守兒童的困難和問(wèn)題。六、加大留守兒童關(guān)愛(ài)工程建設(shè)力度，開(kāi)展對(duì)口援助活動(dòng)。為外出務(wù)工人員解除后顧之憂。留守兒童受到的負(fù)面影響也隨之減小。不斷研究?jī)和纳硇陌l(fā)展規(guī)律，總源頭上治理社會(huì)環(huán)境，使這一株株幼苗不受污染，不被遺忘，不會(huì)落伍。作為教育工作者，應(yīng)該投入更多的精力去服務(wù)留守兒童家庭，去關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)進(jìn)步。，增強(qiáng)法制意識(shí)留守兒童是一個(gè)弱勢(shì)群體，年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力差，自制力較弱，對(duì)危險(xiǎn)缺少預(yù)見(jiàn)性，易受到廣播電視及社會(huì)不良音素的影響。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭教育對(duì)其人格的發(fā)展起著重要作用，而留守兒童的父母常年在外，通常是半個(gè)月或一個(gè)月給家中打一次電話，有的外出父母甚至一年回家一次，造成了家庭教育的中斷，致使這部分孩子性格多內(nèi)向、孤僻、多疑、自卑、不合群、不善與人交流，人際關(guān)系薄弱。所以很多表現(xiàn)良好的學(xué)生看不起他們，不愿意和他們一起玩耍，更不愿和他們交朋友，老師、家長(zhǎng)也不很重視，使得這些孩子比較孤立，破罐子破摔，更加難以教育。學(xué)校要通過(guò)一些活動(dòng)有針對(duì)性的轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)人家教理念和方法，幫助監(jiān)護(hù)人更新教育觀念和方法，提高代監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)，增強(qiáng)代監(jiān)護(hù)人的責(zé)任感和緊迫感，使其明了家庭也要重視“留守”孩子的情商教育，非智力因素的教育，注重全面的教育培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣、性格、品質(zhì)，積極配合學(xué)校做好教育孩子的工作。文章來(lái)源：:///lunwenfanyi/