【正文】 童漸漸成了“小電視迷”，隨著網絡的發(fā)展，小學高年級留守兒童還會受社會環(huán)境影響，迷上網絡游戲，并且成癮。有的孩子是在爺爺奶奶溺愛中長大的，飯來張口，衣來伸手，在家里就是小皇帝，生活自理能力極差。二、留守兒童的心理問題原因：個人原因：小學生生理、心理、人生觀沒有成熟，依賴性強。家庭教養(yǎng)方式存在問題：由于父母長年在外，隔代教育存在缺陷，如溺愛，嬌生慣養(yǎng)，衣食住行全部包辦。農村小學，經濟條件差，師資簿弱。一些問題學生學習成績不理想、行為表現(xiàn)又不令老師滿意，于是有些老師對他們冷眼相待，使他們完全喪失學習興趣，導致惡性循環(huán)。這是非常重要的一點，社會重視，政府支持。㈡、家庭重視。㈢、學校工作：組織教師參加各級培訓，學習、了解兒童心理規(guī)律，重視留守兒童的心理發(fā)展狀況。要求各班主任建好留守兒童檔案，包括學生姓名、性別、出生日期、家庭住址、父母姓名、外出務工地址、聯(lián)系電話、家庭狀況等；臨時監(jiān)護人姓名、與兒童關系、住址聯(lián)系電話、家庭狀況等。定期召開家長會，指導家長或“臨時監(jiān)護人”的科學教育方法，推廣那些富有經驗而又行之有效的育人方法。對一些行為表現(xiàn)特殊的學生，給予特別的關注。各班要求學生之間團結互助、共同進步，一起成長。學?？梢苑职嗯e行感恩教育活動，讓學生說說爸爸媽媽的工作，回憶他們對自已的愛以及應該怎樣報答他們。目前單純的法律課農村學校還沒有開設。各班班主任要充分利用班會、思品課對留守兒童進行心理健康教育，使其行為偏差 3 和心理障礙得到及時矯正。鼓勵教師積極參加各種心理學培訓，提高心理學專業(yè)知識和技能。單一地區(qū)的取樣不能充分證明這些兒童的心理問題是由留守帶來的還是由地區(qū)差異造成的。我們知道，是否受逆境的不良影響同個體的認知與人格有關，明事理、樂觀、堅強堅韌等特點能夠使個體把逆境當作機會和動力，奮發(fā)向上，這就是心理發(fā)展的“彈性”或“韌性”現(xiàn)象［7］。所以，不是每個留守兒童都有心理問題，我們更不能把留守兒童當問題學生，而應將他們視為一個需要關注及幫助的弱勢群體。他很消極，沒有朋友，喜歡惡作劇，做危險動作，上課經常不專心，學習成績差，經常被老師教育，是學校的“名人”。奶奶沒有文化，又很少與他溝通，在很小的時候，他就喜歡一個人在房間里看電視，玩耍。建立“留守兒童”家長聯(lián)系熱線，通過書信、電話、家訪召開家長會等形式，與“留守兒童”的家長主動溝通，經常聯(lián)系，讓家長及時了解掌握孩子的情況。當前，關注農村留守兒童的生存現(xiàn)狀、心理現(xiàn)狀、教育現(xiàn)狀以及是學校工作的重中之重。（一）、生活狀況不如人意留守兒童的父母因為在家務農的收入無法讓家庭過上穩(wěn)定富裕的生活，所以才拋下自己的孩子外出打工。兒童時期正是生長發(fā)育的時期，合理的飲食結構和營養(yǎng)搭配對孩子的成長來說更是十分重要的。我們知道兒童，尤其是留守兒童的自控、明辨是非的能力較差，很有可能做出極其危險的舉動，從而造成無法估量的后果。當留守兒童遇到成功、失敗、困惑、孤獨時，找不到合適的傾訴對象，往往只能自己處理。(2)對父母產生不理解的情緒，每當看到其他的同學都有父母陪伴的時候，會認為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出表示不理解，父母回家了甚至可能會疏遠他們。留守兒童絕大多數是由爺爺奶奶撫養(yǎng)，由于他們的文化水平不高，所以留守兒童無法在學習上得到他們的幫助和指導。試著去改變留守兒童身上的頑疾，我們也許會有希望再看到孩子們那純真的笑臉。我班有個留守，父母在外打工，他經常遲到，不做作業(yè)。（二）、耐心傾聽留守兒童的心聲。我走近學生,和他們親切交談,無所不談。（三）、搭建心靈的橋梁。（四）、加強思想品德教育，增強法制觀念。[參考文獻]［1］ 徐群．關注留守兒童教育與創(chuàng)建和諧新農村［J］．現(xiàn)代農業(yè)科技，2007（11）:156157．［2］方銘琳．留守兒童的關愛教育機制［J］．中國農村教育，［3］ 田景正．關于農村“留守兒童”教育問題的思考［J］．當代教育論壇，200［4］阮梅2008年5月第1版［5］潘璐 葉靜忠隨著現(xiàn)代社會經濟的迅速發(fā)展，農村留守兒童數量越來越多，他們在生存、心理、教育等各個方面暴露出的問題越發(fā)突出、嚴重。二、留守兒童在生存、心理、教育問題上出現(xiàn)的許多問題。父母離開后，留守兒童及其監(jiān)護人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，主要表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行。而且他們普遍認為只要讓孩子吃飽穿暖，就算盡到了監(jiān)護責任了。不久前，浙江某縣發(fā)生一起2名留守兒童溺水死亡的事故，在整個求救過程中，在附近村子里竟然找不到一個青年人，這樣的無奈，這樣的悲哀就此發(fā)生了。當留守兒童遇到成功、失敗、困惑、孤獨時，找不到合適的傾訴對象，往往只能獨立處理。不久前，我對本鎮(zhèn)的幾所小學留守與非留守兒童進行了全面的問卷調查，結果顯示，留守兒童比較孤獨、內向、缺乏自信，自控制能力及其較弱。我們都知道，留守兒童絕大多數是由爺爺奶奶撫養(yǎng)，因為他們的文化水平低，所以留守兒童無法在學習上得到他們的幫助和指導。因此我們要嘗試著去改變留守兒童身上的種種頑疾，而此問題的解決有賴于家庭、學校、政府和社會多方面的共同努力和合作。要努力營造良好的家庭教育環(huán)境，良好的親情關系是一種有力的教育資源，父母可以通過各種通訊方式，多向老師和監(jiān)護人了解孩子在學校、家里的學習、生活情況，多與孩子交流溝通，讓孩子充分感受到父母之愛、家庭的溫暖，使孩子的身心健康的發(fā)展，避免其滋生消極的不良思想。開辟留守兒童活動空間。開展留守兒童幫扶活動。村支兩委應盡快做好留守兒童檔案的建設工作，全面掌握留守兒童的有關情況，針對各類留守兒童的具體情況采取有效措施，更切合實際地解決留守兒童的生活教育問題?？傊?，少年兒童是社會主義建設的未來，留守少年兒童更是關系到新農村建設的未來，關系到農村千家萬戶的未來。隨著農村經濟制度改革和社會產業(yè)結構的調整，農村外出務工人員逐年增加，農村留守兒童也在逐年增加，這一點在我縣尤為明顯，從學生在班上學習的狀況和家訪情況調查得出。一、調查結果由于父母雙方外出務工，留守兒童大多由年邁的祖輩代為監(jiān)護，斷代教育、生活自理。祖輩的封建思想嚴重，羞于啟齒談“性”，也不知道如何保護這些孩子。他們與外出父母的溝通上存在很大問題。他們應該同其他兒童一樣享受同等的教育，在快樂中茁壯成長！