【正文】 會到自身的崇高所在。在教學(xué)中，我有意或無意中出了這個那個錯，學(xué)生都會及時地為我指出，我也自覺“遵規(guī)守章”，每次都認(rèn)真的為學(xué)生唱一首歌。我會深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。因?yàn)槲覀兪侵苯用鎸W(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會提出來，而且往往“打破砂鍋問到底”。不去更新，不去充實(shí)，以前的那一點(diǎn)知識就是一桶死水，根本無法滿足學(xué)生。熱愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求。我們小學(xué)老師，跟學(xué)生的接觸尤其多，老師的言行直接影響他們。由此可見，在學(xué)生的心中，一個富于愛心的老師遠(yuǎn)比一個知識淵博的老師更有魅力。教師對學(xué)生的愛主要表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的關(guān)心和愛護(hù)。身體力行。做老師的都希望能和學(xué)生之間建立一種友好和諧的師生關(guān)系，彼此能夠友好的進(jìn)行感情交流。因此，我要樹立正確的學(xué)生觀，要讓每一個學(xué)生在人格上得到最大的尊重。即使學(xué)生犯了錯誤，對學(xué)生進(jìn)行批評教育時，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)，一味的訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更不能用挖苦、諷刺的話語傷學(xué)生的心。含笑如花，卻不如其名，未見其笑過。她點(diǎn)點(diǎn)頭。無心插柳柳成蔭，真希望可以是每一個學(xué)生都受益。學(xué)生情緒低落時，能主動地與他交流，幫他解開心里的疙瘩；學(xué)生開心的時候，能真心真意地與他共享快樂；學(xué)生犯錯誤的時候，能熱情地伸出雙手拉他一把。爭取在這些活動中不斷地拉近師生的心理距離，一旦能夠這樣，師生之間也就會多一些信任、多一些理解、多一些寬容，這就有利于師生關(guān)系朝著良性循環(huán)的方向發(fā)展?！薄昂孟敕ǎ袎粝刖蛻?yīng)該為之拼搏。《我的老師》中寫到：我門體育老師是一個很好很好的老師。孩子們總是天真無邪的，是一張張白紙，需要我們每一位老師用心澆灌，加上孩子們的努力，這朵花便會開的嬌艷。相信這樣的教學(xué)不是重復(fù)的循環(huán)，而是新鮮熱情和動力的注入，不斷敦促自己前進(jìn)。用一個健康積極向上的人格魅力去感動你的學(xué)生。第四篇：做一個學(xué)生喜愛的班主任做一個學(xué)生喜愛的班主任班主任是一個班級的組織者、管理者和指導(dǎo)者。要用自己的言行向?qū)W生證明：你講的道理是可信服的，這就叫“為人師表”。我希望我的學(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責(zé)任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。我們班里的劉子安同學(xué)是最令我頭痛的一個學(xué)生，他對學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒有，課堂作業(yè)不認(rèn)真、家庭作業(yè)更是常常不做，無論是苦口婆心的教育或是聲色懼厲的批評均無濟(jì)于事，一副“軟硬不吃”的樣子。做了一點(diǎn)事的人，無論事情大小，只要他嘗到一點(diǎn)成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮。一位模仿班主任說得好：“愛不是一種策略，而是一顆熱情相待的心”。為此教師必須付出大量的心力、體力，甚至情感控制力、意志力與愛心。教師講奉獻(xiàn)，就是要把自己的滿腔熱情投入到自己所從事的教育事業(yè)中，對工作負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)。我們身邊就有很多老師，班主任工作非常仔細(xì)、認(rèn)真，他們培養(yǎng)出來的學(xué)生精神面貌就是不同。有時我用表揚(yáng)鼓勵代替批評。五、不斷提高自身素質(zhì)作為一位班主任，首先要努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，加強(qiáng)自身思想建設(shè)，提高政治素質(zhì)。第五篇：做一個學(xué)生喜愛的英語老師做一個學(xué)生喜愛的英語老師[摘 要]新課改理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)要求教師在組織課堂教學(xué)中，不僅要有效靈活地傳授知識；同時還要激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生之間要進(jìn)行情感交流，教學(xué)互動。激情是點(diǎn)燃學(xué)生熱情的火炬，是激發(fā)學(xué)生情趣的酵母，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；激情是教師工作的催化劑，是教師工作成績的獎賞，是教師永遠(yuǎn)年輕的標(biāo)志。北京新東方副校長、著名的英語教學(xué)專家江博獨(dú)創(chuàng)了“激情聯(lián)想法”。老師也許是喜歡學(xué)生的，但可能所作所為卻恰恰相反，如推遲上下課，不重視學(xué)生的時間；提供的材料不是太簡單就是太難，不能針對學(xué)生的實(shí)際能力；不提供相互交往或討論的機(jī)會，無視學(xué)生的想法；不考慮學(xué)生的安排、問題或擔(dān)憂，表現(xiàn)出對學(xué)生漠不關(guān)心；不按時上班或抽空去看學(xué)生，不尊重學(xué)生的需求，尤其是他們課外的個人需求；無節(jié)制的幽默或使用嘲諷的語句等。也包括我們將其當(dāng)作學(xué)習(xí)者直接或間接的鼓勵。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。也有人說，幽默既是一種語言藝術(shù)，又是一種行為特征。三、營造“激 趣→創(chuàng) 景→啟 發(fā)→探 求→交 際”的教學(xué)互動過程。一個充滿激情和詩意的英語教師，他必將引領(lǐng)孩子們熱愛英語，在和書本擁抱、同大師對話、跟人類崇高的精神交流中體驗(yàn)生命的快樂。我們必須深信自已的知識。州立鮑靈格林大學(xué)的學(xué)生們在上基礎(chǔ)交際課時問道：在教學(xué)中由什么東西反映出熱情？熱情的老師答曰：在授課時大量運(yùn)用不同聲音，仿佛在欣賞教學(xué)，對自己的內(nèi)容感到興奮，用其嗓音去強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞或概念，用其音質(zhì)去贏得學(xué)生的注意力。尤其是通過小品表演來展示“急救”這一中心話題時，三組學(xué)生在老師的鼓勵和帶動下，充分發(fā)揮了自身的表演特長，使得大家捧腹，在表演過程中我更是以自身的熱情調(diào)動了其他學(xué)生的熱情，帶動大家對這三組同學(xué)進(jìn)行掌聲鼓勵，這樣做不僅大大激勵了參加表演的學(xué)生，也促進(jìn)了其他學(xué)生對中心話題的思考，調(diào)動了學(xué)生參與對中心話題討論的興趣，對本單元的學(xué)習(xí)起到很好的熱身作