【正文】 新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導學生再去主動探究。因為這種課堂教學往往過多地發(fā)揮教師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力。(三)教師應(yīng)當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。讓學生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑?？傊?，知識蘊藏著豐富的智力因素，是我們知識經(jīng)濟時代的財富，也是人類社會發(fā)展不可或缺的精神食糧！我們學習和掌握數(shù)學知識，比如，學習一個重要定理，我們不僅要求學生掌握定理的條件和結(jié)論，知道它的重要用途，認識定理證明的思想方法，理解其中的運算和推理技巧，關(guān)鍵還要深刻理解定理反映的事物本質(zhì)，正如馬克思指出的，尤其數(shù)學知識中豐富的有關(guān)事物發(fā)展和變化的唯物辨證法思想。在多種解題思路探求中開發(fā)學生智力，激勵學生創(chuàng)新思維。江澤民主席指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。創(chuàng)新是建立在創(chuàng)造結(jié)果基礎(chǔ)之上，是對具有原創(chuàng)性東西的有限的具體地應(yīng)用，它不能給事物以生命的起點。江澤民主席在視察北大時指出：“當今世界各國之間的競爭越來越表現(xiàn)為科學技術(shù)和人才的競爭。如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林。歷年高考試題并不是課本知識內(nèi)容的簡單再現(xiàn)，而是取材于課本，加以變化提高而得到的。類比是思維的一種重要形式，經(jīng)類比能使知識向更深的層次或更廣闊的領(lǐng)域遷移，拓展。這樣充分發(fā)揮知識的智力因素，有利于學生構(gòu)建型創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。數(shù)學的創(chuàng)造往往開始于不嚴格的發(fā)散思維，而繼之以嚴格的邏輯分析思維，即收斂思維。因此，發(fā)散思維和收斂思維要相輔相成、辨證統(tǒng)一，偏視任何一面都是不可取的。楊振寧博士在總結(jié)科學家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣”。興趣是人們心理活動共有的特征。所以，教師要采用靈活多變的教學方法，創(chuàng)設(shè)情景，著力營造一種輕松愉快的學習氛圍，從而培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，用妙趣橫生的數(shù)學問題吸引學生去思考、去探索、去創(chuàng)新。課堂教學是一個啟發(fā)、培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識的重要場所，教師不能滿足于具體的學科知識，還要揭示知識背后所凝結(jié)的歷史、觀念、方法、精神等，特別是其中的人文內(nèi)容和創(chuàng)造精神，以及科學史上創(chuàng)新過程的介紹，使得課堂教學成為“多維營養(yǎng)”的源泉，以指導學生克服多年的“應(yīng)試教育”所帶來的消極影響，極快地完成從知識的繼承者到知識的創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變。對此，教師絕不能壓抑而應(yīng)引導和鼓勵，水到渠成。表現(xiàn)激勵，勇于表現(xiàn)自我是青少年的特點，要讓學生充分的展示自己的特長，對培養(yǎng)和發(fā)展學生的愛好與技能產(chǎn)生了無形的推動力。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問”。還要善于設(shè)疑，去撞擊學生思維的火花，進而激發(fā)學生創(chuàng)造思維的波瀾。教師要指導和鼓勵學生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。學生獨立探索、解決問題的過程，就是學生發(fā)揮聰明智慧，把各種知識構(gòu)建成思路通道的建筑工程。在作業(yè)評講中要創(chuàng)設(shè)民主型、探索性的課堂氣氛，因勢利導，反映學生多種思路（方法）解題的創(chuàng)造性，注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師在教學中，力求打破常規(guī)，引導學生從多方位去思考問題，對疑難問題能提出較多的思路和見解。創(chuàng)造性思維中的突破不僅僅是為了使現(xiàn)存的體系危機四伏，而是為了導致新的思想大廈拔地而起。而觀察力是激發(fā)學生創(chuàng)造思維活動的關(guān)鍵。在不斷深化教學內(nèi)容改革的同時，確立語文課堂教學新模式，已顯得十分必要和緊迫。同時在語文教學環(huán)中加強培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)及非邏輯思維能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)階段的互動式教學工具主要有“電子白板”和“希沃5”兩類產(chǎn)品?；咏虒W系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，將解決課堂教學的一系列難題，將為教學提升授課實效，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起到了卓有成效的、積極的作 創(chuàng)新教育已成為了當今教育的主旋律，初中語文作為一門重要的基礎(chǔ)學科，其課堂教學應(yīng)是實施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。語文課堂教學必須延伸至課外，這也是創(chuàng)新教育的要求。三、開展導學式教學的語文課堂教學模式成功的創(chuàng)新教育的基本特征之一就是學生個性化的教育，在語文教學方法上，教師可采取導向法，導趣法，導疑法和導學法等激發(fā)學生的學習熱情。語文課堂教學要真正實現(xiàn)創(chuàng)新教育，就要發(fā)動學生參與教學，使學生既當受教育者，又當教育者，成為自己教育自己的人，從而增強課堂教學的效果。眾所周知，歷史上凡是作出輝煌成就與突出貢獻的人，都有著無與倫比的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神和實踐能力。蓋茨和馬克如何培養(yǎng)創(chuàng)新型杰出人才，搞好創(chuàng)新教育成為需要全社會解答的一道課題?？茖W技術(shù)從未像今天這樣，以巨大的威力和人們難以想象的速度深刻地影響著人類經(jīng)濟和社會的發(fā)展。從微觀角度來看，創(chuàng)新教育對于個人良好素質(zhì)和人格的形成發(fā)展具有重要作用。從字面上看，創(chuàng)新既包括事物發(fā)展的過程又包括事物發(fā)展的結(jié)果，包括新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明、新的思想和理念、新的學說與技術(shù)以及新的方法等一切新事物。創(chuàng)新教育包括四個方面的內(nèi)容。心理學家曾做過這樣一個試驗：把一個跳蚤放在一個瓶子里，給它罩上一個透明的玻璃板，它一跳就撞回來了，一跳又撞回來了。在教育中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)注意保護學生的獨特個性，并給予學生充分發(fā)揮個性的自由。具有這五個特征的創(chuàng)新思維能使學生更順利地解決對他們來說的新問題，能更深入地掌握知識，并能把這些知識廣泛的遷移到學習新知識的過程中，使學習活動更輕松、更順利。僅就學校教育而言，要通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種日常生活與學習中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，比如遠大的理想、1堅定的信念、強烈的創(chuàng)新激情等因素。在這一階段，中學生還未形成自己的思維方式和解決問題的模式，知識遷移能力形成速度快，阻滯因素少，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳時機?！倍恍┇@得諾貝爾獎較多的國家的中小學就非常重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而獲得諾貝爾獎的科學家在探索未知世界時，則在走前人沒有走過的道路，需要常人沒有的創(chuàng)新能力。隨著知識經(jīng)濟的到來，社會主義市場經(jīng)濟的日臻完善，社會競爭日趨激烈，科學技術(shù)日新月異，社會對未來人才的素質(zhì)要求必將越來越高。學會學習是個體獲得自由發(fā)展的手段，學校教育應(yīng)重視奠定人的終身學習所必須的知識和能力的基礎(chǔ)。課堂教學的主導是教師，在現(xiàn)代化的課堂教學中，教師要從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的指導者和科技創(chuàng)新活動的引導者，隨之學生也要由被動的知識接受者轉(zhuǎn)為學習的主體。構(gòu)建合理的課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。首先要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。增加選修課比重，允許學生跨學科選修課程，實行“走班制”。通過改革課程體系提高課程的多樣性和選擇性，是國際上高中的一個基本特點。學生可以參加教師的科研課題，也可以由學生自擬題目，學校給予大力支持，并選派教師指導。要把過去以“授業(yè)”為主的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)受教育者對知識的主動追求。要充分調(diào)動學生學習的自覺性，使其思維活躍、敏捷，善于動腦筋，能夠解決各種問題。學校要根據(jù)創(chuàng)新人才的需要和學生創(chuàng)新思維與技能提高的需求，開設(shè)一系列專門課程。為此，首先要不斷拓寬培養(yǎng)工作的渠道和載體，積極營造創(chuàng)新的的氛圍，培養(yǎng)和增強學生的創(chuàng)新意識。要加強校園文化建設(shè)，精心設(shè)計、著力構(gòu)建一種適合學生成才的校園文化環(huán)境和學術(shù)氛圍，充分調(diào)動學生的參與意識與積極性、主動性。利用科學的評價方法保護學生的創(chuàng)作激情。例如：我們采取了階段性的評議，比如一個月左右讓學生選擇自認為比較好的作品進行對比評價。完善培養(yǎng)模式，加強自主學習和個性化教育。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，應(yīng)充分尊重學生的首創(chuàng)精神。新課程強調(diào)教學的組織形式應(yīng)由原來的灌輸學習逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒煌幕ブ^程，共同發(fā)展。改革考試方法。發(fā)展中學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)其創(chuàng)新潛能，是中學生教育必須解決的重要問題。那么，在教學中我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？在此，我談一談自己的幾點看法，僅供同行參考：一、培養(yǎng)學生的學習興趣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學習的最強動力。二、加強學生的參與意識，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提。而且，在參與過程中學習還可以鍛煉自己的動手動腦能力，改進學習方法，從而在提高學習效率的同時不斷提高自己的創(chuàng)新能力。在不斷的探索過程中，既然可以開發(fā)學生的空間知覺智能，又可以達到讓學生自我認識，學會協(xié)調(diào)人際關(guān)系的效果，同時也為學生從生活走向?qū)W習，從學習走向社會提供了一個鍛煉的舞臺，從而體現(xiàn)教改的“人本主義”思想。但是有的同學性格內(nèi)向，不能參與到群體中來；有的同學只求獨善其身，自己探索學習；而個別所應(yīng)快的同學則不屑與其他的同學共同學習??。在學生學習過程中，學習方法顯得尤為重要，雖然我們強調(diào)學生自覺主動學習，但正確的學習方法不僅可以讓學生少走彎路，而且可以讓學生對學習充滿信心，提高對學習的興趣。